“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

梁姍姍

(南京市江寧高級中學(xué)，江蘇 南京 211100)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)，并以此來促進傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展與變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各個行業(yè)將得到更大程度的發(fā)展，并且各個行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求也會逐漸增長。作為人才培育的基礎(chǔ)行業(yè)，教育界更需要將通信技術(shù)、信息技術(shù)等知識融入課堂，逐步邁向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目的，它為提高全社會的科技教育水平奠定了基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)課程的起始基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何更好地利用新技術(shù)、新資源優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)成為當(dāng)下每位一線信息技術(shù)教師需要思考和解決的重要課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息技術(shù)課堂意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”不同于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效滿足新時代背景下人們學(xué)習(xí)、工作生活的需求。信息技術(shù)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。兩者在目的上具有一致性，可以為高中信息技術(shù)提供強有力幫助，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更適合的人才。

2 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源拓展

高中信息技術(shù)課程已經(jīng)開設(shè)很多年，教材雖然每年都在不斷更新和替換，但仍與日新月異的信息社會有一定脫節(jié)。信息技術(shù)教師作為課堂中的引路人，除了教授學(xué)生傳統(tǒng)教材上的技術(shù)操作，還應(yīng)與當(dāng)下熱點話題相聯(lián)系，不斷更新學(xué)生的信息技術(shù)認識，適時合理地將當(dāng)下信息熱點、新技術(shù)融入到信息技術(shù)課堂中[1]。

2.1 將熱門話題引入課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動著各種即時通訊工具、媒體社交網(wǎng)站的發(fā)展。微博、微信、網(wǎng)易新聞等軟件時刻都有信息更新。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂新模式的出現(xiàn)使教育教學(xué)需要更全面宣傳社會責(zé)任，教師通過各種社會話題的引入，對學(xué)生引導(dǎo)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

高中信息技術(shù)課程知識點可以分為理論與實踐兩部分。例如粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章關(guān)于信息與信息技術(shù)的內(nèi)容，完全屬于理論知識點，需要大量的信息資源引入，來告訴學(xué)生什么是信息、什么是信息的特點。針對這一部分，教師可以不采用教材中提供的“啤酒尿布”、“赤壁之戰(zhàn)”等案例，換成與時事有關(guān)的“川航英雄機組”、“中國一分鐘”等話題案例，以此來吸引學(xué)生的注意力。對于實踐部分內(nèi)容，更應(yīng)該采用好的主題背景，在課程開始就把學(xué)習(xí)的氛圍調(diào)動起來，例如第五章的綜合活動“世界文化遺產(chǎn)之旅”，就可以拓展成先談各個國家對中國人出國旅游的態(tài)度和優(yōu)惠政策，再進一步讓學(xué)生去設(shè)計規(guī)劃完成活動。這樣學(xué)生在積極獲取信息技術(shù)操作技能的同時，又加深了對社會百態(tài)、國際時政的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.2 將新技術(shù)、新理論作為課堂內(nèi)容

目前，高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容主要依托信息技術(shù)教材，包括：必修課《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，選修課《算法與程序設(shè)計》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》、《人工智能初步》等。教材內(nèi)容的更替往往需要很多年，但是信息時代的資源交替卻是瞬息萬變。以往教師在講授《算法與程序設(shè)計》時會選用當(dāng)下較流行的程序設(shè)計語言，例如VB、C語言、Java等。現(xiàn)如今，很多學(xué)校為了適應(yīng)時代發(fā)展，都開設(shè)了簡單易學(xué)、前景更好的Python課程，這就是給學(xué)生更多內(nèi)容選擇。除此之外，在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中，絕大多數(shù)教師會選擇講授有關(guān)Photoshop軟件的知識，但是就圖形圖像處理軟件而言，很多新的軟件平臺都已經(jīng)有了一鍵P圖的功能，教師可以結(jié)合實例，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生在有限時間內(nèi)完成最好的作品。

3 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)手段、工具的選用

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，往往采用教師“機械地講”與學(xué)生“被動地練”的方式，單一的手法加上單調(diào)的教學(xué)方式逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以采用形式更多樣、主題更鮮明的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。例如，在課堂上利用調(diào)查派、表單大師等免費平臺給學(xué)生做調(diào)查報告與在線測試，一方面結(jié)合課堂內(nèi)容摸底學(xué)生的信息水平，另一方面又可以實時檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，增加課程趣味性。針對課堂中的某一知識點，教師可以不拘泥于一種方法，只要能到達教學(xué)效果，就可以給學(xué)生提供多種平臺多種設(shè)備多種手段多種技巧[2]。例如做一個電子相冊，教師除了提供眾所周知的會聲會影剪輯軟件外，也可以介紹一些專業(yè)的電子相冊制作軟件，或者可以利用項目讓學(xué)生了解到PPT2010以上版本有自動將PPT轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的功能。

在云桌面的系統(tǒng)中裝上幾套不同的操作系統(tǒng)，設(shè)置不同的課程類型，教師對應(yīng)課堂內(nèi)容，選擇所需要的系統(tǒng)和軟件，既可以讓學(xué)生熟悉不同的系統(tǒng)，又能使資源最大化地利用，提升課堂效率，提高學(xué)生的信息水平。

4 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程設(shè)計創(chuàng)新

高中信息技術(shù)學(xué)科是一門需要學(xué)生深入操作的學(xué)科。為了實現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展，教師可以組織學(xué)生將知識點轉(zhuǎn)化為項目，整節(jié)課以一個中心思想為主題，教師設(shè)計故事情節(jié)，將本節(jié)課的知識點一步步貫穿于整個項目，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的同時，感受項目的樂趣，提升自主探究的能力[3]。

以必修課本第二章綜合練習(xí)設(shè)計一個旅行計劃為例。教師在教學(xué)過程的設(shè)計中先給學(xué)生設(shè)定好情節(jié)，每組學(xué)生設(shè)計自己的項目背景，是極其奢華的享受之旅，還是感受當(dāng)?shù)匚幕诮痰奈乃囍?，或是體驗生活的窮游?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代自媒體行業(yè)不斷出新，網(wǎng)絡(luò)上旅游網(wǎng)站和旅游視頻資源豐富，教師適當(dāng)提供給學(xué)生各類旅游網(wǎng)站和小視頻作為參考，學(xué)生結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷，小組成員共同完成旅游項目策劃，包括行程路線、交通住宿、娛樂項目、小吃特色、經(jīng)費預(yù)算等。一份策劃的完成，其實也是從信息查詢到信息獲取、信息加工管理、信息評價的過程，學(xué)生在學(xué)會獲取信息知識的同時了解了不同的生活方式、消費方式，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

5 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的多元化

多元化的教學(xué)評價，可以促使高中生更加清晰地認識自己，并對自己進行有針對性的補充學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)課堂上的學(xué)生作品，教師不能單純地當(dāng)成一份電子作業(yè)，而要作為學(xué)生成長過程中的一件藝術(shù)品，幫學(xué)生保存下來。學(xué)生作品需要大家進行全方面評價，除了教師的單人點評，也需要學(xué)生的自評與互評。在有條件的情況下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搭建一個作品展示評價的平臺，使學(xué)生的作品能夠讓更多人看到，給別人提供參考的同時獲取不同的見解和評價，讓學(xué)生的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變成可以為社會提供幫助的人。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中，作品評價是多角度的，包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。每件作品都有各方面的優(yōu)缺點，不能單純地用好壞來評價。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生思維多維度發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息知識是學(xué)無止境的，信息技術(shù)教師的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會利用好身邊的信息資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為高中信息技術(shù)課堂帶來巨大的發(fā)展動力，同時也對信息技術(shù)教師提出了更高要求。教師要努力把握好時代的恩賜，積極尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，切實提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，提升信息素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)適用的人才。