新時(shí)代思想政治教育自信：內(nèi)涵、價(jià)值與生成基礎(chǔ)

周良發(fā)，陳元晴，潘 紅

(安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 淮南 232001)

真正的思想政治教育都在緊扣時(shí)代脈搏，回答著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)著教育變革的內(nèi)在訴求，體現(xiàn)著思想理論的現(xiàn)實(shí)關(guān)照。黨的十九大宣示“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，高校思想政治教育也進(jìn)入了新時(shí)代。黨的十九大以來，思想政治理論界和教育界對(duì)新時(shí)代思想政治教育的新要求、新使命、新發(fā)展予以較多的關(guān)注，產(chǎn)生了許多啟人心智的思想觀點(diǎn)和研究成果，為新時(shí)代思想政治教育實(shí)踐發(fā)展和學(xué)科建設(shè)夯實(shí)了理論根基，但對(duì)思想政治教育自信問題關(guān)注得不多。張西軍的《思想政治教育要解決自信問題》一文認(rèn)為思想政治教育主體要“在真學(xué)真信中樹立自信”“在修學(xué)儲(chǔ)能中保持自信”“在答疑解惑中增強(qiáng)自信”[1]，然其切入點(diǎn)和著力點(diǎn)在軍隊(duì)思想政治教育而非整個(gè)思想政治教育領(lǐng)域，故仍有進(jìn)一步探討和研究的空間。鑒于此，筆者擬從思想政治教育全局出發(fā)，就思想政治教育自信的基本內(nèi)涵、主要特征、重要價(jià)值、生成基礎(chǔ)等一系列問題進(jìn)行深入的探究，為新時(shí)代創(chuàng)新思想政治教育理念、提高思想政治教育成效、堅(jiān)定思想政治教育自信提供有益資鑒。

一、思想政治教育自信的內(nèi)涵及其特征

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課建設(shè)固然有師資、教材、課程體系方面的問題，但最重要的是要解決自信問題。自己都不信，道理都說不透徹，怎么讓學(xué)生信呢？”[2]習(xí)總書記的講話實(shí)質(zhì)上點(diǎn)出了當(dāng)前思想政治教育存在自信不足的問題。而探討思想政治教育自信問題，首先要科學(xué)界定其內(nèi)涵、剖析其特征，為新時(shí)代堅(jiān)定和強(qiáng)化思想政治教育自信提供學(xué)理支撐。

(一)思想政治教育自信的基本內(nèi)涵

厘清思想政治教育自信的內(nèi)涵是探究新時(shí)代思想政治教育自信的邏輯起點(diǎn)和必要前提。作為心理學(xué)術(shù)語，自信(self-confidence)是主體的一種積極、正向、肯定的心理認(rèn)知和精神狀態(tài)。所謂思想政治教育自信，是指個(gè)人或群體對(duì)當(dāng)前我國思想政治教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、措施等所持的積極態(tài)度和肯定觀點(diǎn)，進(jìn)而生發(fā)出一種高度的信任感和認(rèn)同度。這里的“主體”既包括思想政治教育管理者和施教者，又包括思想政治教育受教者，即廣大青年學(xué)生。思想政治教育自信形成的標(biāo)識(shí)，包括施教者在思想政治教育過程中產(chǎn)生的滿足感和受教者在思想政治理論學(xué)習(xí)中生成的獲得感，是施教者自我評(píng)價(jià)與受教者社會(huì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，因而呈現(xiàn)出鮮明的社會(huì)心理狀態(tài)。從現(xiàn)實(shí)語境來看，思想政治教育自信內(nèi)生于中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信(以下簡稱“四個(gè)自信”)，是“四個(gè)自信”在思想政治教育領(lǐng)域的具體呈現(xiàn)。從構(gòu)成要素來看，思想政治教育自信包括思想政治教育主體自信、思想政治教育學(xué)科自信、思想政治教育理論自信、思想政治教育價(jià)值自信，還包括思想政治教育施教者的教學(xué)自信。從生成邏輯來看，思想政治教育自信在施教者與受教者的互動(dòng)中生成，在認(rèn)知、接受與認(rèn)同的過程中提升，在內(nèi)化、外化與固化的實(shí)踐中集聚，在自我與他者的對(duì)照中完善。

(二)思想政治教育自信的主要特征

新時(shí)代思想政治教育自信作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育自信的重要組成部分，是對(duì)我國思想政治教育理論、成就和未來發(fā)自內(nèi)心的肯定和信任，因而既有中國特色社會(huì)主義教育自信的共性特征，又體現(xiàn)出自身的獨(dú)特之處，如個(gè)體差異性、認(rèn)知?dú)w納性、情境示范性、價(jià)值傳導(dǎo)性等。

1.個(gè)體差異性

思想政治教育自信主要是主體自我評(píng)價(jià)的一種心理狀態(tài)，必然因其個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、情感特征、思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等迥異而具有明顯的個(gè)體差異性。這是因?yàn)?，自信的本質(zhì)特征不是事物的客觀存在，而是客觀事物對(duì)于主體的價(jià)值和意義，這種價(jià)值和意義伴隨主體的心理狀態(tài)和價(jià)值判斷而出現(xiàn)變化。那么在思想政治教育自信形成過程中也會(huì)有同樣的表現(xiàn)，比如有的主體只對(duì)特定思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生自信(如理想信念教育、思想道德教育、愛國主義教育、法律素養(yǎng)教育等)，而有的主體對(duì)所有思想政治教育內(nèi)容持肯定和認(rèn)同態(tài)度；有的主體的思想政治教育自信持續(xù)穩(wěn)定，而有的主體的思想政治教育自信呈現(xiàn)易變性。還需要指出的是，思想政治教育自信的差異性不僅表現(xiàn)在個(gè)體層面，還表現(xiàn)在整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)中，猶如事物的發(fā)展總會(huì)從特殊性到普遍性一樣，這種差異性往往會(huì)從個(gè)體擴(kuò)展到群體，成為某一群體對(duì)思想政治教育所持的類型即使不同但總體肯定的立場和認(rèn)同態(tài)度是相同的。

2.認(rèn)知?dú)w納性

思想政治教育自信具有鮮明的認(rèn)知?dú)w納性，是思想政治教育施教者和受教者在思想政治教育實(shí)踐過程中認(rèn)知?dú)w納出來的，并不是從其他領(lǐng)域遷移或演繹而生成的。誠然，思想政治教育自信的形成與時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展密不可分，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會(huì)的文明進(jìn)步、文化的繁榮興盛、綜合國力和國際影響的不斷提升可以部分歸因于中國特色社會(huì)主義教育，進(jìn)而涵育出包括思想政治教育自信在內(nèi)的中國特色社會(huì)主義教育自信。但是，思想政治教育自信作為相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)心理狀態(tài)，外在影響因素只發(fā)揮推動(dòng)和催化的作用，其形成實(shí)質(zhì)上是對(duì)主體、對(duì)各種內(nèi)外因素認(rèn)知的基礎(chǔ)上綜合性考慮和歸納才得出來的。而當(dāng)這種自信心理一旦生成，就會(huì)積聚為思想政治教育自信主體積極、正向的心理狀態(tài)，并通過一定的形式呈現(xiàn)出來。

3.情境示范性

思想政治教育自信的情境示范性，是指思想政治教育的施教者和受教者在思想政治教育的工作和學(xué)習(xí)中形成心理自信，當(dāng)自信主體不斷增強(qiáng)時(shí)，其在思想政治上的理解與收獲也就愈加豐富，繼而為其他思想政治教育主體形成示范、產(chǎn)生連帶效應(yīng)。思想政治教育自信示范作用的有效發(fā)揮是在特定的情境下產(chǎn)生，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)、甄別、揚(yáng)棄和凝練而實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)思想政治教育主體正在學(xué)習(xí)先進(jìn)典型或模范榜樣時(shí)，自信處于萌芽階段；當(dāng)思想政治教育主體敢于與先進(jìn)模范競爭時(shí)，自信心則不斷集聚；而當(dāng)思想政治教育主體自信受到某一個(gè)人或群體的認(rèn)同和仿效時(shí)，自信就會(huì)趨于穩(wěn)定，并以適當(dāng)方式彰顯出來。思想政治教育自信的情境示范性表明，自信并非主體與生俱來的心理認(rèn)知和狀態(tài)，而是通過外在影響和后天習(xí)得的，它不一定是主體實(shí)際能力的呈現(xiàn)，更多的是自我認(rèn)同和自我肯定的主觀評(píng)價(jià)，這種主體的認(rèn)同感在教育和學(xué)習(xí)中必將深刻影響思想政治教育主體的自信力。

4.價(jià)值傳導(dǎo)性

所謂價(jià)值傳導(dǎo)性，是指思想政治教育自信并不是固定的，拘泥于某一個(gè)體的身上，而是會(huì)從個(gè)體向群體，或者某一群體向另一群體傳導(dǎo)，引導(dǎo)更多人認(rèn)同和遵循思想政治教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、措施等，進(jìn)而增進(jìn)新的個(gè)體或群體對(duì)思想政治教育的自信。就傳導(dǎo)的路徑而言，思想政治教育自信大多由社會(huì)精英群體向社會(huì)大眾群體擴(kuò)散，呈現(xiàn)不斷向外擴(kuò)展的以個(gè)體為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。從傳導(dǎo)的方式來說，思想政治教育自信既可以通過學(xué)習(xí)模仿(即個(gè)人或群體因自信而作出的選擇被另一個(gè)體或群體所效仿)而產(chǎn)生；也可以借助社會(huì)勸說(即個(gè)人或群體向另一個(gè)體或群體勸說)而獲得；還可以通過個(gè)體自我學(xué)習(xí)(即個(gè)體或群體可以從思想政治教育研究中挖掘)而獲取。自信的價(jià)值傳導(dǎo)性表明，思想政治教育自信往往會(huì)由個(gè)體層面向群體層面?zhèn)鲗?dǎo)，使自信成為思想政治教育主體的普遍心理狀態(tài)，繼而上升為一種積極向上的精神風(fēng)貌。

二、新時(shí)代思想政治教育自信的重要價(jià)值

新時(shí)代思想政治教育自信是在新的時(shí)代條件下高校思想政治教育主體在教育教學(xué)實(shí)踐中生成的一種教育心理狀態(tài)。堅(jiān)定思想政治教育自信有助于提升思想政治教育的實(shí)際效果，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，幫助青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)時(shí)代新人的育人目標(biāo)。

(一)有助于提升思想政治教育實(shí)效性

思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展時(shí)代新人的內(nèi)在需要。然而現(xiàn)實(shí)中的高校思想政治教育卻存在低效、無效甚至“負(fù)效應(yīng)”的問題，思想政治理論課堂“抬頭率”不高，日常思想政治教育亦不盡如人意。思想政治教育效果不佳、面臨困境、存在危機(jī)已經(jīng)成為思想政治理論界和教育界的普遍共識(shí)。當(dāng)前思想政治教育面臨的困境是多種因素合力造成的，撇開外界影響因素不論，就教育教學(xué)層面而言，則與思想政治教育管理者重視不夠、施教者信心不足、受教者獲得甚微呈正相關(guān)性。而堅(jiān)定思想政治教育自信，有助于引領(lǐng)思想政治教育管理者將立德樹人的育人目標(biāo)放在首位，引導(dǎo)思想政治教育施教者不斷更新思想政治教育理念、豐富思想政治教育內(nèi)容、創(chuàng)新思想政治教育方法、增強(qiáng)思想政治教育親和力和針對(duì)性，切實(shí)提升思想政治教育受教者的獲得感。還有助于推動(dòng)思想政治教育受教者深入領(lǐng)悟思想政治教育的深刻意涵，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量信息中，提升自身的思想接收、鑒別、選擇和應(yīng)用能力。思想政治教育自信充分體現(xiàn)了思想政治教育主體對(duì)新時(shí)代思想政治教育的底氣和信心，其一旦形成，必將激發(fā)廣大思想政治教育施教者投身思想政治教育理論研究與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而不斷提升思想政治教育的實(shí)效性。

(二)有助于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！盵3]153而做好意識(shí)形態(tài)工作，就要鞏固和堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，讓馬克思主義理論成為高校思想政治教育的靈魂和主線，以馬克思主義理論牢牢穩(wěn)固當(dāng)代大學(xué)生投身新時(shí)代、奮進(jìn)新時(shí)代的思想根底。然而在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的助推下，各種思想文化、價(jià)值觀念和社會(huì)思潮的交匯、交融、交鋒已經(jīng)成為新常態(tài)，不斷侵占、擠壓馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的生存空間和主導(dǎo)作用，致使部分大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向功利化、道德信仰虛無化、精神世界自私化、文化生活庸俗化[4]等不良現(xiàn)象，一定程度上弱化其對(duì)馬克思主義及其中國化理論的認(rèn)知認(rèn)同。這就需要高校思想政治教育施教者堅(jiān)定馬克思主義理論自信和社會(huì)主義理想信念，發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值指向作用，通過理論講解、時(shí)政點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)、思想引領(lǐng)和實(shí)踐印證，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的馬克思主義理論宣傳教育，促使其擁有更多的思想認(rèn)同感和獲得感。只有推進(jìn)馬克思主義理論直達(dá)青年大學(xué)生的靈魂深處，才能內(nèi)化于心、外化于行、固化于性，切實(shí)保障馬克思主義在大學(xué)生精神世界中的主導(dǎo)權(quán)和引領(lǐng)力。

(三)有助于引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

青年大學(xué)生作為青年中的優(yōu)秀群體，是國家的未來和民族的希望，大學(xué)生有理想信念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，國家就有未來、民族就有希望。習(xí)近平總書記將理想信念喻指為人精神上的“鈣”，它在大學(xué)生成長成才過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。如果理想信念不足或缺失，那么大學(xué)生的精神就會(huì)缺“鈣”，也就難以成長為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。如果始終堅(jiān)定理想信念，那么大學(xué)生就會(huì)有明確的奮斗目標(biāo)，也將擁有持久的奮進(jìn)動(dòng)力，并為之初心不改、砥礪前行，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的歷史進(jìn)程和偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生，才是有意義的人生。”[3]175理想信念教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，這就要求思想政治教育施教者先要明道、信道，在自我學(xué)習(xí)中增進(jìn)共識(shí)、在率先垂范中傳遞自信。只有思想政治教育管理者和施教者對(duì)思想政治教育充滿信心、感到滿意，才能以飽滿的精神、親和的心態(tài)向青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。而著力提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，能讓大學(xué)生擁有更多的思想政治教育獲得感，實(shí)現(xiàn)理論武裝大學(xué)生的目標(biāo)。通過不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育制度、理念、內(nèi)容的認(rèn)知認(rèn)同和思想共鳴，幫助他們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信，才能真正走向思想政治教育自信。

三、新時(shí)代思想政治教育自信的生成基礎(chǔ)

新時(shí)代思想政治教育自信作為思想政治教育主體的一種心理認(rèn)知和狀態(tài)，有著深厚的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我們黨堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義教育道路，圍繞立德樹人、培養(yǎng)時(shí)代新人的根本任務(wù)，探索出了一條具有中國特色社會(huì)主義的思想政治教育模式，筑牢了新時(shí)代思想政治教育自信的根基和底色。

(一)社會(huì)主義辦學(xué)方向奠基了新時(shí)代思想政治教育自信

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校?！盵2]在全國教育大會(huì)上進(jìn)一步指出：“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育?！盵5]習(xí)總書記的講話指明了中國特色社會(huì)主義高校的辦學(xué)方向，而高校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，就必須掌握思想政治工作的主導(dǎo)權(quán)，把思想政治教育打造成培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的思想武器。這其中思想政治教育自信便是熔煉之火，只有擁有高度的思想、政治、道路和文化自信，我們培養(yǎng)的時(shí)代新人才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義國家的時(shí)代重任，引領(lǐng)大學(xué)生將個(gè)人理想追求融入新時(shí)代黨和國家各項(xiàng)事業(yè)中?；厮菟枷胝谓逃l(fā)展史，我國思想政治教育事業(yè)之所以能夠不斷開創(chuàng)新局面、取得新業(yè)績，根本在于我們黨堅(jiān)定不移地走自己的道路，堅(jiān)定文化自信和道路自信，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。這個(gè)方向的核心就是我們黨立足黨情國情世情，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長的實(shí)際需求，牢牢把握立德樹人的育人目標(biāo)，培養(yǎng)政治上可靠、思想上合格的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這個(gè)方向從根本上回答和解決了“為誰辦思想政治教育，辦什么樣的思想政治教育，怎么辦思想政治教育”等一系列重大理論和實(shí)踐問題。社會(huì)主義辦學(xué)方向開創(chuàng)了中國特色社會(huì)主義思想政治教育的科學(xué)之路，也是新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的唯一正確方向，它為新的時(shí)代背景下我國思想政治教育事業(yè)進(jìn)一步走向輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)科建設(shè)日益完善堅(jiān)定了新時(shí)代思想政治教育自信

自1984年設(shè)立思想政治教育專業(yè)以來，思想政治教育學(xué)科30多年來有了長足的發(fā)展，不僅人才隊(duì)伍不斷壯大，理論研究成果豐碩，課題支持力度加大，而且學(xué)科建設(shè)日益成熟完善。30多年來，思想政治教育學(xué)科經(jīng)歷了初步發(fā)展、綜合發(fā)展、深化發(fā)展等階段[6]，思想政治教育專業(yè)本科、碩士、博士、博士后等多層次、一體化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)建成。進(jìn)入21世紀(jì)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)更是有了跨越式發(fā)展：2002年，思想政治教育學(xué)科點(diǎn)成為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，建設(shè)高校包括中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)；2004年，全國思想政治教育碩士點(diǎn)達(dá)160余個(gè)，博士點(diǎn)有28個(gè)；2005年，教育部增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，思想政治教育作為其二級(jí)學(xué)科而獲得了學(xué)科定位；2008年，馬克思主義理論學(xué)科成為國家重點(diǎn)學(xué)科，其中中國人民大學(xué)獲批一級(jí)國家重點(diǎn)學(xué)科，東北師范大學(xué)、中山大學(xué)獲批二級(jí)國家重點(diǎn)學(xué)科，武漢大學(xué)獲批二級(jí)國家重點(diǎn)培育學(xué)科。黨的十八大以來，我國思想政治教育學(xué)科建設(shè)向縱深推進(jìn)，思想政治教育發(fā)展勢頭良好、規(guī)模不斷擴(kuò)大、布局更趨合理：馬克思主義理論學(xué)科一級(jí)博士點(diǎn)39個(gè)，二級(jí)博士點(diǎn)52個(gè)；一級(jí)碩士點(diǎn)129個(gè)，二級(jí)碩士點(diǎn)94個(gè)；博士后科研流動(dòng)站64個(gè)；博士生導(dǎo)師1 000人，碩士生導(dǎo)師6 657人。[7]思想政治教育學(xué)科建設(shè)的日益完善，進(jìn)一步堅(jiān)定了思想政治教育主體對(duì)新時(shí)代思想政治教育的信心。

(三)教學(xué)改革有序推進(jìn)增強(qiáng)了新時(shí)代思想政治教育自信

推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新、確保思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，是思想政治教育有序發(fā)展的內(nèi)在要求。作為高校思想政治教育主渠道，思想政治理論課教學(xué)改革受到思想政治理論界和教育界的深度關(guān)切，近年來作了一系列有益嘗試和探索，形成了許多啟人心智且富有建設(shè)性的對(duì)策建議。各高校結(jié)合社會(huì)發(fā)展情勢和學(xué)生成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，通過“思政作業(yè)升華為藝術(shù)作品”“微電影激活思政課堂”“大學(xué)生走上思政講臺(tái)”“情景劇演繹思政內(nèi)容”“社會(huì)實(shí)踐拓展思政教學(xué)”等活動(dòng)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治課程的理解，將思想政治理論嵌入日常生活；又積極更新教學(xué)方法，探索思想政治教育與信息技術(shù)的融合模式，提高大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過數(shù)字化、智能化重塑教育教學(xué)新生態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)助力思想政治教育教學(xué)改革的“變軌超車”。思想政治教育教學(xué)改革的有序推進(jìn)，有助于增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和針對(duì)性，激發(fā)青年大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，推進(jìn)思想政治理論入耳入腦入心入行，給青年大學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的獲得感。為進(jìn)一步督促和推進(jìn)各高校思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新，教育部將2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，組織了200多位專家走進(jìn)3 000個(gè)思想政治理論課課堂，拿出最全思想政治理論課“體驗(yàn)報(bào)告”。令人欣喜的是，在3萬多名隨機(jī)參與調(diào)研的大學(xué)生中，“喜歡或比較喜歡上思政課”的占86.6%，“有或比較有收獲”的占91.3%，“喜歡或比較喜歡思政課老師”的占91.8%。[7]90%以上的大學(xué)生在思想政治理論課上有收獲，是對(duì)高校思想政治教育改革成效的充分肯定，這無疑增強(qiáng)了思想政治教育主體對(duì)新時(shí)代思想政治教育的自信力。

(四)優(yōu)秀思想理論資源滋養(yǎng)著新時(shí)代思想政治教育自信

思想政治教育自信的生成需要思想理論資源的滋養(yǎng)，優(yōu)秀思想理論資源為新時(shí)代思想政治教育自信提供了源源不斷的思想養(yǎng)分。中華文明歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展和傳承，蘊(yùn)含著豐富的理想信念、思想道德、人生價(jià)值、家國情懷等方面的思想理論資源，滋養(yǎng)著我們對(duì)思想政治教育的自信。第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想滋養(yǎng)著思想政治教育自信。中國傳統(tǒng)思想中“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”[2]等思想精華和道德品質(zhì)，鍛造了中華民族的精神品格，提升了中華民族的凝聚力，為新時(shí)代思想政治教育提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源。第二，中國革命和建設(shè)精神滋養(yǎng)著思想政治教育自信。近代以來，思想先進(jìn)的中國人為尋求民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)不懈奮斗形成了紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等；社會(huì)主義建設(shè)期間涌現(xiàn)了兩彈一星精神、抗洪救災(zāi)精神、載人航天精神、奧運(yùn)精神等。這些革命和建設(shè)精神不僅激勵(lì)著人們克服革命道路上的艱難險(xiǎn)阻，也是新時(shí)代全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。對(duì)于構(gòu)建思想政治教育自信也是如此，若能充分挖掘革命精神的思想理論教育資源，必將推動(dòng)思想政治教育主體對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論和制度的自信，而這也反過來增進(jìn)思想政治教育主體的自信。第三，新的時(shí)代精神滋養(yǎng)著思想政治教育自信。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央在為實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想而進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)的過程中，各領(lǐng)域、各行業(yè)涌現(xiàn)了許多先進(jìn)典型和模范人物，他們用自己的信念和行為鑄就了新的時(shí)代精神，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人建設(shè)社會(huì)主義新中國、推動(dòng)中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的優(yōu)秀品格。發(fā)掘新時(shí)代先鋒模范的精神風(fēng)范，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)知認(rèn)同，不僅有助于堅(jiān)定文化自信，還豐富了思想政治教育教學(xué)資源。

(五)黨中央的高度重視保障了新時(shí)代思想政治教育自信

中國共產(chǎn)黨自誕生之日起就非常重視思想政治工作，可以說，注重思想教育、強(qiáng)化政治引領(lǐng)、堅(jiān)定理想信念是我們黨在革命、建設(shè)和改革中取得一次又一次勝利、鑄就一個(gè)又一個(gè)輝煌的重要法寶。早在新民主主義革命時(shí)期，毛澤東就提出“政治工作是革命軍隊(duì)的生命線”的著名論斷。中華人民共和國成立以來，尤其是改革開放以來，黨和政府結(jié)合時(shí)代特征和教學(xué)改革下發(fā)了一系列關(guān)于思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的政策文件，其中代表性的有：《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》(1984年4月)、《關(guān)于改革和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》(1987年5月)、《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實(shí)施意見》(1987年9月)、《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》(1995年10月)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(2008年9月)等。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，對(duì)思想宣傳工作和高校思想政治工作有過重要論述和指示，如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(2015年1月)、《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(2015年7月)等。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議的講話中要求各高校要“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”，深入闡發(fā)了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”[4]等根本問題，成為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”[5]，充分體現(xiàn)了我們黨對(duì)高校思想政治工作的重視程度。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！盵8]黨中央對(duì)思想政治教育事業(yè)的深度關(guān)切和無限瞻念，為新時(shí)代思想政治教育自信的生成和賡續(xù)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

(六)社會(huì)發(fā)展巨大成就厚植了新時(shí)代思想政治教育自信

劉自成指出：“理論是自信的根基，實(shí)踐是自信的源泉?！盵9]思想政治教育自信固然是思想政治教育主體的一種心理認(rèn)知和狀態(tài)，但它不是主體憑空想象的結(jié)果，而是與其所處的時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。更確切地說，思想政治教育自信生成于中國特色社會(huì)主義的成功實(shí)踐。改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，黨和國家各項(xiàng)事業(yè)取得歷史性成就，中國社會(huì)面貌發(fā)生根本性變化，中華民族在復(fù)興道路上闊步前行，充分表明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會(huì)主義道路是正確和英明的。社會(huì)各方面發(fā)展取得的輝煌成就，厚植了思想政治教育施教者開展馬克思主義理論宣傳教育的底氣和信心。正如習(xí)近平總書記指出的那樣：“為什么我們現(xiàn)在有這樣的底氣？就是因?yàn)槲覀兊膰野l(fā)展起來了?！薄拔覀冏咦约旱穆?，具有無比廣闊的舞臺(tái)，具有無比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。中國人民應(yīng)該有這個(gè)信心，每一個(gè)中國人都應(yīng)該有這個(gè)信心?！盵2]歷史告訴我們，思想政治教育主體必須有底氣才能有信心。青年大學(xué)生是在改革開放的歷史進(jìn)程和偉大實(shí)踐中成長起來的，他們目睹了家庭生活的極大改善和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度變革，親身感受了綜合國力和國際地位的不斷躍升，這些厚植了他們對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信，也必將對(duì)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代充滿信心。社會(huì)發(fā)展的巨大成就為新時(shí)代思想政治教育教學(xué)的順利開展提供了鮮活案例和有力支撐，進(jìn)一步提高了思想政治理論的說服力和引領(lǐng)力，也極大地提升了思想政治教育受教者的接受度和滿意度。通過現(xiàn)實(shí)案例的生動(dòng)講解和合理推演，思想政治教育內(nèi)容不再是空洞和抽象的理論，而是有著厚重的實(shí)踐力度和情感溫度，因此更易于被青年大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同和接納，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們畢其一生的理想信念和行動(dòng)綱領(lǐng)，使他們能夠擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚(yáng)青春、開拓人生的實(shí)踐進(jìn)程中書寫新時(shí)代的壯麗詩篇。

縱觀上述，堅(jiān)定新時(shí)代思想政治教育自信，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，培養(yǎng)勇?lián)褡鍌ゴ髲?fù)興大任的時(shí)代新人，辦好中國特色社會(huì)主義教育，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路等具有重大而深遠(yuǎn)的意義。新時(shí)代思想政治教育自信實(shí)質(zhì)上是中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信在思想政治教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，黨和國家各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)和繁榮興盛為新時(shí)代思想政治教育自信奠定了政治基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)支撐、制度保障和文化底色?？梢灶A(yù)見的是，隨著全面深化改革的推進(jìn)，全面小康社會(huì)的建成，中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，中國日益走近世界舞臺(tái)中央，必將筑牢新時(shí)代思想政治教育自信的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而使思想政治教育主體的底氣和豪氣不斷集聚和提升，轉(zhuǎn)化為主體堅(jiān)定思想政治教育自信的內(nèi)生動(dòng)力。