◇周 婷

隨著模型設計與制作水平的全面提升，社會對于模型制作的要求也在不斷提升。為了滿足社會的發(fā)展需求，幫助學生更好地適應工作崗位，必須要在模型制作實踐教學中提高學生動手實踐的能力，將理論知識與實踐相結合，這樣才能培養(yǎng)出具有綜合素質的人才，提高學生的社會競爭力。現(xiàn)代各大高校紛紛開設建筑、工業(yè)設計、園林景觀等相關專業(yè)，對模型設計和制作的需求也在不斷提升。利用激光雕刻機可以有效提高模型制作的精細程度和水平，促進環(huán)境藝術專業(yè)教學的整體質量。

一、工業(yè)設計模型制作課程概述

工業(yè)設計專業(yè)具有非常強的實踐性和應用性，所以在培養(yǎng)人才的過程中，必須要結合社會發(fā)展的實際需求來保證人才的創(chuàng)新設計能力。而工業(yè)設計模型制作課程作為工業(yè)設計課程最主要的專業(yè)基礎課程，必須要提高學生實際動手操作能力、三維形態(tài)設計能力。模型在藝術設計領域是指通過對造型的塑造和創(chuàng)造，運用材質、肌理等方式最終呈現(xiàn)模型設計效果，所以在模型課程教學過程中，必須要根據(jù)學生分析問題、解決問題的能力，對產(chǎn)品的形態(tài)進行全面觀察，最終完成造型的設計。

在工業(yè)設計模型制作課程教學培訓的過程中，最主要的是對學生立體形態(tài)塑造以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。在產(chǎn)品模型創(chuàng)作的過程中，最主要的設計理念就是實體語言的表現(xiàn)，其具有直觀性、準確性的特點，但是由于產(chǎn)品自身的細節(jié)經(jīng)常被設計師所忽略，導致產(chǎn)品設計不夠完善。因此在產(chǎn)品設計的過程中，必須要訓練學生立體形態(tài)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，這樣才能形成完整的產(chǎn)品設計。[1]

在工業(yè)設計專業(yè)中，能夠培養(yǎng)學生立體形態(tài)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的課程只有工業(yè)設計模型制作課程以及立體構成課。立體構成課往往只注重形態(tài)方面的創(chuàng)造，缺乏對產(chǎn)品功能、結構、機構材料等方面的訓練，導致學生立體形態(tài)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只能依托工業(yè)設計模型制作課程。工業(yè)設計模型制作課程能夠增強學生團隊合作意識，幫助學生創(chuàng)新實踐，提高學生的整體創(chuàng)造能力，并且最終將完整的模型作品作為自己學習的成果，在工業(yè)設計模型制作課程中實現(xiàn)從平面轉變?yōu)榱Ⅲw，這是對學生空間理解能力、體量關系、比例大小等方面的考察，也為學生后續(xù)的學習、深造、就業(yè)打下良好的基礎。

二、激光雕刻機概述

激光雕刻機是采取激光技術實現(xiàn)畫面的制作，在工業(yè)設計中有著重要的價值。它可以通過手工制作實現(xiàn)，在設計完成后通過雕刻機進行雕刻，這種方式能夠保證雕刻的規(guī)范性，從而雕刻出有效的作品。激光雕刻機在工業(yè)設計模型制作課程中具有實際應用價值，教師應明確實踐方向，在模型制作中還需要完善管理，針對模型設計需要有正確的認識。激光雕刻機的使用比較簡單，在使用的時候還應該準備好相關文件，只需要了解電腦操作，將激光雕刻機與電腦連接即可使用。激光雕刻機能夠雕刻各種設計模型，這種雕刻方式能夠得到比較理想的模型，這種設計方式更有效。此外，在激光雕刻機的使用中，教師應提醒學生注意操作安全，必須嚴格按照規(guī)范要求進行操作。

三、激光雕刻機在工業(yè)設計模型制作課程中的實際應用

（一）工業(yè)設計模型制作課程的主要任務

在工業(yè)設計模型制作課程開展之前，教師必須明確重要的實踐方向，并且讓學生自由組成五人小組，學生代表與教師進行溝通，明確本組制作模型的主要內(nèi)容，并且通過平面圖、立面圖、截面圖、效果圖，讓學生對想要設計的模型進行事先策劃。然后利用電腦設計制作展開圖，在師生溝通完成之后，開始展開圖模型制作，最后完成模型拼裝。通過添加小飾品的方式讓學生了解模型制作的整體流程，提高對于模型轉化的能力。另外，在模型制作的過程中，往往以手工方式對材料進行切割和組合，在完成展開圖制作之后，要進行手工制作，通過查看模型的整體效果，對紙材塑料板、PVC板、薄木板等完成模型設計。但是在手工設計過程中往往會出現(xiàn)模型制造比較粗糙、搭配效果不理想等問題，還有的學生甚至直接在網(wǎng)上購買半成品，然后自己動手組裝并上交，這樣無法達到模型設計的訓練效果和要求。[2]

（二）激光雕刻機在工業(yè)設計模型制作課程上的實際應用

當學生與教師完成平面圖、立體圖、效果圖溝通之后，就需要運用激光雕刻機。通過對激光雕刻機進行初期培訓，幫助學生正確使用激光雕刻機，避免出現(xiàn)人身安全事故等。讓學生掌握激光雕刻機的具體工作流程，例如在制作矩形銘牌時，可以打開Auto-CAD軟件，利用矩形工具繪制矩形，并且將矩形銘牌存為dxf格式。利用睿達激光雕刻切割軟件導入dxf文件，并且通過文字工具在矩形內(nèi)部收入想要打印雕刻的名字，并且適當修改，然后設置雕刻圖層，調節(jié)激光雕刻機的速度和最大功率。在軟件的右側，通過數(shù)據(jù)面板修改文件，并且單擊保存為rld文件格式，檢查高密度板是否平放，是否處于激光雕刻機的正下方。一切準備就緒按下開關按鈕，查看矩形銘牌的邊框是否在密度板之內(nèi)，并且沒有缺口，單擊定位按鈕開始定位激光機，就可以自動對高密度板進行雕刻。如果在雕刻的過程中出現(xiàn)異常情況，必須要及時暫停。雕刻完畢之后取出矩形銘牌，檢查是否與設計的圖案保持一致，通過這樣的簡單操作就能夠讓學生掌握最基本的激光雕刻機工作原理。

在完成操作之后，必須要讓學生充分運用AutoCAD設計軟件對模型的二維展開圖進行設計，尤其是要重點判斷直板與直板之間的黏合問題，一端的直板要縮進3mm，并且要明確鏤空的位置和紋理的位置，通過等比例縮放之后充分考慮細節(jié)尺寸問題。運用AutoCAD將圖導入睿達激光雕刻切割軟件，如果出現(xiàn)亂線，必須在AutoCAD中打散文件，或者在AutoCAD中重畫。軟件將生成的rld格式文件導入控制臺，如果出現(xiàn)排版問題，必須要檢查邊框，如果有雕不透的情況，應該判斷板材是否偏厚。另外，在雕刻之前必須要調節(jié)激光器的參數(shù)，避免激光器在使用過程中出現(xiàn)故障。

（三）工業(yè)設計模型制作課程改革優(yōu)化

要想改變傳統(tǒng)工業(yè)設計模型制作課程教學存在的問題與不足，必須要積極培養(yǎng)學生的整體設計能力。在激光雕刻機教學中，必須要根據(jù)實際市場需求進行分析，重點針對設計過程中遇到的實際問題進行分期，這樣才能夠推動工業(yè)設計模型制作課程的創(chuàng)新改革。在激光雕刻機教學中，工業(yè)設計模型制作課程必須要通過企業(yè)化的管理模式，根據(jù)實際的企業(yè)設計部門進行運作，通過設置不同的崗位，讓學生擔任不同的角色，提高學生的適應能力。在企業(yè)化管理過程中，必須要將學生進行分組，讓每一個學生都能夠在團隊合作中提高自身的設計能力。另外，還應該針對學生的實際特長來選擇不同的技能，讓學生在固定的時間范圍內(nèi)進行輪換，培養(yǎng)學生的綜合能力。另外在激光雕刻機教學中，必須要結合學生的實際情況，按照市場的實際發(fā)展進行項目的設計通過。循序漸進地培養(yǎng)學生的設計能力，例如可以首先引進簡單基礎的設計項目，讓學生來理解工業(yè)設計模型制作課程的主要知識點，在學生充分掌握知識的基礎上，促進師生之間的交流與溝通，讓學生針對自身不懂的問題及時進行反饋，改進教師的教學方法，通過這樣循序漸進的方式有效促進工業(yè)設計模型制作課程的教學質量。最后要提高學生對模型制作設計和理論知識的綜合應用能力，不斷鼓勵學生創(chuàng)新設計思維，然后再與市場實際發(fā)展情況進行結合，保證模型制作設計作品既有實用性，又有特殊性。[3]

（四）評分標準

在傳統(tǒng)手工模型的制作中，為了能夠展現(xiàn)模型的效果，許多學生選擇購買半成品進行加工，這樣不僅失去了鍛煉的意義，而且導致評價標準明顯不足。而利用激光雕刻機對學生的熟練程度進行分析，通過前期的考勤評價以及階段性成果評價，可以完善學生學習的效果，提高學生學習的積極性。另外在評價的過程中，除了階段性評價之外，還可以通過學生互評、教師參評的方式保證評價更加公平。

本文針對激光雕刻機教學中工業(yè)設計模型制作課程的創(chuàng)新探究進行分析，不僅可以提高學生對于模型制作設計的整體把握，而且還能夠讓學生盡快適應市場實際變化發(fā)展需求，提高學生的團隊合作意識和綜合能力，讓學生在不斷練習的過程中掌握工業(yè)設計模型制作課程的整體思路，提高模型設計制作的質量。