董春微

摘 ?要：初中復(fù)習(xí)課主要是我們教師進(jìn)行主講，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講的內(nèi)容。這樣一種機(jī)械式的記憶和重復(fù)的練習(xí)在復(fù)習(xí)中并沒有取得較好的效果，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，探究知識(shí)的欲望也明顯的下降。所以我們需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，豐富復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課中體驗(yàn)到樂趣，能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，有效的提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?復(fù)習(xí)課 ?有效教學(xué)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。但是很多的教師在復(fù)習(xí)課上習(xí)慣進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，然后選擇一些經(jīng)典的例題來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是這樣的復(fù)習(xí)模式難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。因此很多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在著一定的抵觸性。為此我們的數(shù)學(xué)教師目前需要探索出一條開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效策略，能夠從多方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的興趣，通過復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況

學(xué)生是需要被鼓勵(lì)和認(rèn)可的，在復(fù)習(xí)課開始之前，為了能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，我們需要充分了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生對(duì)于目前所學(xué)習(xí)的知識(shí)哪部分掌握得好，哪部分掌握得不好，哪些問題學(xué)生遺忘得比較快，充分的了解我們的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)掌握的情況，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)課堂中。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解也能夠讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的重要性，體會(huì)到教師對(duì)于我們的重視，這對(duì)于提升復(fù)習(xí)課的效率都有著重要的影響。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課興趣

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是知識(shí)型授課，但是同樣需要教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身就比較的枯燥，如果教師能夠在復(fù)習(xí)課堂中注入一些情境，那么則能夠引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。比如我們的教師可以借助于問題情境展開復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，然后給學(xué)生留下一些思維的空缺，讓學(xué)生獲得急于想要得出答案的心理，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，這樣則能夠獲得更好的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)值得教師注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容展開，真正對(duì)課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如在我們進(jìn)行有理數(shù)的學(xué)習(xí)后需要對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)候我們的教師就可以通過翻拍游戲來作為課堂的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，然后借助于讓學(xué)生思考翻牌游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理進(jìn)行前所學(xué)習(xí)的有理數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過這樣一個(gè)游戲的導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是可以如此生動(dòng)有趣的。

三、設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方案

（一）精心挑選例題，進(jìn)行消化吸收

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求我們認(rèn)識(shí)到中考當(dāng)中涉及的內(nèi)容都是我們平時(shí)需要掌握的一些基礎(chǔ)的知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)的思想。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)教師要從考試大綱出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性地選擇，選擇復(fù)習(xí)的題目要保證是我們常見的、學(xué)生容易接受的，讓學(xué)生能夠直接使用學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)和方法去解決。除此以外復(fù)習(xí)課堂中涉及的題目不能夠太多，最主要的是要保證它的精準(zhǔn)性，能夠保證一道題目涉及了復(fù)習(xí)中大部分的知識(shí)點(diǎn)，教師也要在課堂中注意給到學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考，這樣才能夠在復(fù)習(xí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的真正價(jià)值。

（二）拓展練習(xí)，設(shè)置相關(guān)陷阱

數(shù)學(xué)中很多的題目都是從一道題中演變出來的。其運(yùn)用的一些思路和知識(shí)都是一致的。所以我們需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這樣才不會(huì)對(duì)一道題稍加變換后就不知道如何下手了。所以復(fù)習(xí)課中安排的練習(xí)題要適度和適量。讓學(xué)生通過這些練習(xí)掌握一題多解的相關(guān)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)面整理，構(gòu)建知識(shí)體系

初中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是對(duì)于以往學(xué)習(xí)的知識(shí)的回顧，更重要的還是要將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，形成自己的一個(gè)體系，這對(duì)于學(xué)生整體把握知識(shí)有著重要的意義。所以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間能夠做到縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。比如我們?cè)谶M(jìn)行“特殊四邊形”復(fù)習(xí)時(shí)，我們教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，通過問題讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系：說一說平行四邊形、矩形、正方形、菱形等之間的差別和練習(xí);怎樣去判斷一個(gè)圖形是正方形還是菱形？通過這樣的兩個(gè)問題其實(shí)我們能夠讓學(xué)生將這些四邊形進(jìn)行歸類，同時(shí)又能夠?qū)⑦@些四邊形之間的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)建立，使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生完善知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到數(shù)學(xué)能力的提升。

結(jié)語

總之，復(fù)習(xí)課是一種非常重要的課型，它對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)有著重要的意義。教師需要準(zhǔn)備好每一堂復(fù)習(xí)課，通過復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。改變復(fù)習(xí)課的枯燥性，提升復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

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