摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)的今天，終生學(xué)習(xí)更是得到了每一個(gè)人的認(rèn)可。同時(shí)，現(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)的局勢(shì)，使得每一個(gè)人都意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，然而，時(shí)代已經(jīng)變遷，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代的高中生，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在此，本文就高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式略談。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ?學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?教學(xué)模式

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是要將高中英語(yǔ)課堂的主體地位歸還給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要包括課前預(yù)習(xí)、合作探索、分組討論、拓展提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體，教師起到輔助和指導(dǎo)的作用，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行主要依靠學(xué)案，學(xué)案與傳統(tǒng)教師的教案不同，教案是教師授課的范本，教師在授課的時(shí)候按照教案的設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，其中心是教師。而學(xué)案是圍繞著學(xué)生的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要去了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍的深度，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)案。學(xué)案教學(xué)是一種新興的英語(yǔ)教學(xué)模式，當(dāng)前，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用已經(jīng)成為一個(gè)值得研究的課題。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一，設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)案的主要作用是幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，包含課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要討論的問(wèn)題以及檢測(cè)預(yù)習(xí)成果幾個(gè)方面;第二，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)等，將學(xué)生分成幾個(gè)四至六個(gè)人的小組，并且每一個(gè)小組都要有一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的相關(guān)活動(dòng)分配安排;第三，引導(dǎo)自學(xué)。教師要讓學(xué)生在前面工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式自學(xué)，盡可能地了解更多，比如可以查閱詞典、上網(wǎng)搜索資料等;第四，交流展示。通過(guò)交流展示，學(xué)生能夠鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自己，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，在后期的學(xué)習(xí)中，會(huì)更加有興趣、有熱情，有助于提高高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

（一）探索的原則。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要積極主動(dòng)的探索，進(jìn)而能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果學(xué)生取得了一定的成果，那么會(huì)感受到與眾不同的喜悅，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

（二）啟發(fā)性原則。在學(xué)案中所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，發(fā)散思維，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）靈活性原則。每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，并且學(xué)習(xí)中也有自己的個(gè)性，因此在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的時(shí)候，教師要充分尊重學(xué)生的這些差異，因人而異、因材施教來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新型原則。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，在編寫學(xué)案的時(shí)候，教師一定要遵循創(chuàng)新的原則，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種新興模式也需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓每一節(jié)課都成為一個(gè)探索的過(guò)程，教師更要具有用于探索的精神和能力，充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

（一）根據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來(lái)導(dǎo)入課程。學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言本就是有一定難度的，如果按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀、翻譯、新詞講解和語(yǔ)法等內(nèi)容，無(wú)疑是比較枯燥的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常無(wú)聊并且難做的事情，久而久之，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有了動(dòng)力和熱情，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，但是如果創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們把自己的精神集中到英語(yǔ)閱讀中，這樣就能夠有效減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

（二）利用小組討論的情境。這種方法幾乎適用于每一篇課文，其主體是學(xué)生，教師給出一個(gè)討論的課題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等去查閱資料，然后在小組內(nèi)每個(gè)成員都分享自己的信息資料并且發(fā)表見(jiàn)解，這種討論的情境不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從不同的角度來(lái)看待和理解文章，從而形成全面理解，既不是僅僅有自己的唯一的理解，也不是跟隨著教師的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，久而久之，每個(gè)人都能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題。除此之外，在討論的過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣學(xué)生就能夠有方向感、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的正面影響。

（三）針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)案教學(xué)模式主要是依靠學(xué)生的自學(xué)，但是由于高中生自主學(xué)習(xí)能力的不足以及對(duì)于國(guó)外文化的不了解，在自學(xué)方面還是會(huì)有一些感到非常吃力的地方，那么就需要教師從旁指導(dǎo)，對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清楚學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)之后，教師也要培養(yǎng)和提高學(xué)生總結(jié)的能力，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生能夠真正地了解文章的內(nèi)涵，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是非常有幫助的。

綜上所述，就是筆者通過(guò)分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式及其應(yīng)該遵循的原則，提出了幾點(diǎn)將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注，為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高略盡綿薄之力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分了解教師的授課目標(biāo)和方式，并且在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生也有所參與，這樣就能夠更加滿足學(xué)生要求，同時(shí)，這一教學(xué)模式使得教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變，學(xué)生成了課堂的主角，教師不再是扮演主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而是促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這有助于拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？偠灾?，學(xué)案教學(xué)就是要將學(xué)生主體與教師指導(dǎo)兩者相結(jié)合，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.試析高中英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[J].南北橋，2017（12）：152.

[2]吳雪梅.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用分析[J].讀寫算，2019（6）：78.

[3]胡偉平.高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案作業(yè)困境及教學(xué)對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2017（5）：135-137.

[4]唐艷.學(xué)案導(dǎo)學(xué)——高效課堂模式下高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（24）：157.

作者簡(jiǎn)介

牟紅（1968.9—），女，籍貫：山東濰坊，研究生，中教高級(jí)，河北省唐山市開(kāi)灤二中，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。