謝艷萍

摘 ?要 在分析微課的概念、微課與課堂啟智優(yōu)勢(shì)和智慧課堂的特征基礎(chǔ)上，以“條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;智慧課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）11-0049-03

1 前言

思維是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心要素，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的喚醒。小學(xué)數(shù)學(xué)因其特殊的學(xué)段，更肩負(fù)啟智的重任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于審時(shí)度勢(shì)，基于微課，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，借助信息技術(shù)智慧之力助推數(shù)學(xué)課堂智慧變革，提升學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供思維與方法支撐。

2 理論建構(gòu)：微課與智慧課堂概述

微課背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，需要教師進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)，洞悉智慧課堂的基本特征，從而為智慧課堂建構(gòu)提供理論支持。

微課與課堂啟智優(yōu)勢(shì) ?微課是遵照認(rèn)知規(guī)律、借助信息技術(shù)手段、展現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、拓展教學(xué)素材的一種結(jié)構(gòu)化、數(shù)字化資源。根據(jù)微課的定義，微課表現(xiàn)出以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

1）精致化。微課時(shí)間短，控制在10分鐘以內(nèi)，主題集中。受時(shí)間制約，微課往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、主題等展開設(shè)計(jì)。

2）數(shù)字化。微課以信息技術(shù)為平臺(tái)，以微視頻為主要載體，是數(shù)字化資源。

3）便捷化。微課由于依附信息技術(shù)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)資源獲取方式，能夠幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的束縛。

微課的特點(diǎn)使得它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有啟智優(yōu)勢(shì)。

首先，微課構(gòu)建了開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于數(shù)學(xué)課堂，可以借助微課隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激活數(shù)學(xué)思維，并在頻繁的互動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維，完善數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

其次，微課能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。微課主題集中，具有見微知著的特點(diǎn)，它能夠針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)體系等，開發(fā)個(gè)性化微課資源，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而發(fā)揮啟智作用。

智慧課堂及其特征 ?智慧課堂一詞是詞匯改革與人們認(rèn)知變革下的產(chǎn)物，智慧課堂的本質(zhì)是人類思維升級(jí)。數(shù)學(xué)智慧課堂以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以信息技術(shù)為支撐，對(duì)既有的課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行智慧升級(jí)，構(gòu)建有助于學(xué)生智慧生長(zhǎng)的生態(tài)化教育體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)智慧學(xué)習(xí)、智慧成長(zhǎng)、智慧生活。智慧課堂具有以下幾個(gè)基本特征。

1）智慧性：智慧課堂最顯著的特點(diǎn)是智慧性，無論是是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用，都體現(xiàn)出顯著的智慧特征，它是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種積極變革。

2）系統(tǒng)性。智慧課堂構(gòu)建不是某一個(gè)方面的變革，而是系統(tǒng)性的變革，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式到教學(xué)評(píng)價(jià)等，都體現(xiàn)出智慧性，能夠有效激活并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3）技術(shù)性。信息化時(shí)代，智慧課堂構(gòu)建建立在信息技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化教學(xué)資源與技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的智慧升級(jí)。

3 智慧實(shí)踐：微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

本文基于微課，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，嘗試構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，旨在構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。下面以“條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建實(shí)踐。

解讀教材，建構(gòu)智慧課堂目標(biāo)體系 ?教材是智慧課堂的載體，也是引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的有效抓手。教師需要進(jìn)一步提升教材研讀能力，基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生能力發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而以教材為依據(jù)，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)目標(biāo)體系。

根據(jù)教材編排體系，擬定“條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”一課的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，包括結(jié)構(gòu)特征與表示法，重點(diǎn)理解1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖;過程與方法目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)觀察能力;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

制作微課，建構(gòu)智慧課堂資源體系 ?微課制作是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課制作要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與本課知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n形式，從而激發(fā)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主建構(gòu)的興趣。智慧課堂模式下，微課制作不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要基于智慧課堂不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂資源體系，建立起涵蓋課前自主學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)的系列化資源體系，從而為智慧課堂提供有力的資源支持。

“條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”課前任務(wù)型導(dǎo)學(xué)微課資源，主要根據(jù)教材內(nèi)容，制作出適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課，可以圍繞“生活中的條形統(tǒng)計(jì)圖”“條形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)與表示法”“學(xué)習(xí)自測(cè)”等主題。第一個(gè)主題微課旨在引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二個(gè)主題微課意在引領(lǐng)學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行自主觀察與分析、歸納、抽象，提煉出條形統(tǒng)計(jì)圖的一般結(jié)構(gòu)與表示的方法;第三個(gè)主題微課利用微課幫助學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己自主建構(gòu)情況，并為教師課堂導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有效的資源積淀。

課堂導(dǎo)學(xué)微課資源包括三大板塊：

1）學(xué)生自主建構(gòu)情況反饋板塊，為引發(fā)課堂任務(wù)型學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

2）重點(diǎn)與難點(diǎn)板塊，是教師基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，再次預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而利用微課集中突破;

3）拓展板塊，是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的適度拓展，使數(shù)學(xué)教學(xué)既源于教材，又高于教材。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行二次建構(gòu)，并進(jìn)行有效拓展，滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，微課資源建設(shè)要基于課后二次乃至多次建構(gòu)與拓展提供資源支持。

解讀學(xué)情，建構(gòu)智慧課堂環(huán)境體系 ?教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建智慧課堂的有力保障，只有對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分解讀，并基于學(xué)情特點(diǎn)，包括學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)、興趣愛好與發(fā)展?jié)撃艿?，?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建適宜智慧課堂的環(huán)境體系，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，最大限度發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效應(yīng)。

微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境建構(gòu)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境?！皸l形統(tǒng)計(jì)圖（一）”課堂教學(xué)中，教師可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)，通過生活中條形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用的現(xiàn)象或者場(chǎng)景，構(gòu)建導(dǎo)入情境，也可以借助情境生發(fā)問題。如可以利用微課比較展示北京市天氣多樣化表示方法，并與圖1進(jìn)行比照，引發(fā)學(xué)生思考哪一種方法更好，從而自然地引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒。

此外，微課還可以運(yùn)用于營(yíng)造輕松和諧、富有情趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的氛圍中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如可以借助“我叫條形統(tǒng)計(jì)圖”主題微課展示一段動(dòng)畫視頻，將條形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的卡通形象，讓條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行自我介紹，結(jié)合文字和圖片，這樣就可以使課堂教學(xué)充滿情趣，構(gòu)建適宜學(xué)生智慧成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

任務(wù)引領(lǐng)，構(gòu)建智慧課堂導(dǎo)學(xué)體系 ?智慧課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是展示教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)。微課背景下，教師可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)與微課主題集中的優(yōu)勢(shì)，利用微課優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的典型問題，利用“學(xué)生自主建構(gòu)情況反饋”主題微課，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效智慧課堂導(dǎo)學(xué)體系，從而實(shí)施有效的引領(lǐng)。

智慧課堂導(dǎo)學(xué)微課融展示與導(dǎo)學(xué)為一體，利用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程中的資源，包括學(xué)生具有啟發(fā)、借鑒意義成果，以及能夠體現(xiàn)共性問題的案例，進(jìn)行比照式呈現(xiàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例與任務(wù)學(xué)習(xí)載體。在案例分析的基礎(chǔ)上，借助圖2引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓知識(shí)活起來。

任務(wù)引領(lǐng)要注重任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度，體現(xiàn)從易到難、從扶到放的訓(xùn)練梯度。

在上述任務(wù)基礎(chǔ)上，筆者又構(gòu)建新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的交通工具，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。這一任務(wù)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，最后利用條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

交流展示，構(gòu)建智慧課堂交互體系 ?智慧課堂構(gòu)建不僅僅是教學(xué)技術(shù)層面的變革，還包括教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的變革與發(fā)展。交流展示環(huán)節(jié)是提升學(xué)生智慧的重要路徑。微課背景下，教師可以借助微課直觀形象的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化交流與展示形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果通過比較的方式加以呈現(xiàn)，也可以有選擇性地選擇展示交流的內(nèi)容，增強(qiáng)交流展示效果。

微課用于交流展示將有助于建構(gòu)智慧課堂交互體系，讓學(xué)生憑借微課載體，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深刻解剖，并通過比較的方式獲得直觀、鮮明而深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維互動(dòng)，從而讓學(xué)生的思維得以不斷完善，思維品質(zhì)得到不斷的發(fā)展。

測(cè)試評(píng)價(jià)，建構(gòu)智慧課堂評(píng)價(jià)體系 ?數(shù)學(xué)課堂效果達(dá)成情況主要通過測(cè)試的形式加以檢視，根據(jù)測(cè)試情況積累學(xué)生過程資料，從而對(duì)學(xué)生作出客觀、全面的評(píng)價(jià)。微課背景下，教師可以借助微課的形式，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型例題與易錯(cuò)題目等進(jìn)行篩選，并進(jìn)行知識(shí)歸類，從而制作出習(xí)題微課，并以知識(shí)類型命名微課主題。這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問題與知識(shí)薄弱點(diǎn)，自主選擇檢測(cè)微課，進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)，從而改變當(dāng)前的題海戰(zhàn)術(shù)。不僅如此，基于糾錯(cuò)性質(zhì)的微課還有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)與分層教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂同一性教學(xué)模式，基于學(xué)生學(xué)情實(shí)際與知識(shí)掌握情況采取有差異性的測(cè)試與評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效的智慧課堂評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)的快速發(fā)展與現(xiàn)代教育理念的升級(jí)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建以更多的機(jī)會(huì)。教師要基于課堂教學(xué)技術(shù)、教師智慧、學(xué)生智慧等多個(gè)層面，合理運(yùn)用微課，使微課助力教師教學(xué)智慧、學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的生長(zhǎng)，構(gòu)建高品質(zhì)的智慧課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)智慧并指導(dǎo)教師實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)終身發(fā)展奠基。

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