繪本閱讀，開啟“悅讀”之門

劉芝蘭

摘 ?要：繪本閱讀在小學語文教學中意義重大，不僅可以引導學生在閱讀中進行心靈對話，還可以讓學生通過繪本閱讀開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。本文從培養(yǎng)學生讀圖說話能力、激發(fā)想象力、開拓思維、根據(jù)故事情節(jié)討論等方面展開論述，闡明了繪本閱讀對于培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、提高自主閱讀能力、建構(gòu)語言能力的意義。

關(guān)鍵詞：繪本 ?閱讀 ?小學語文 ?朗讀指導 ?想象力

繪本閱讀，它為小學生打開視野的大門。它適合小學生的思維方式，表達方式，學習習慣。它能夠充分激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對閱讀甚至語文的愛好。繪本閱讀教學的重要性直接導致了小學語文繪本閱讀教學策略的重要性。所以，利用好繪本進行閱讀指導，能為學生開啟了一扇“悅讀”的大門。

一、繪本閱讀，啟發(fā)學生閱讀情感

有一位知名教育家說：“倘若學生意識到你是在教育他時，那么此時你的教育其實就是失敗的?！币簿褪钦f，真正理想的閱讀教育，其實是靜悄悄的感覺，是在默默地影響著你，從而達到教育的目的。但是傳統(tǒng)的教學模式只是讓學生一遍又一遍地讀課文，讀到使很多孩子失去了對閱讀的興趣，這樣的畫面不是我們所希望見到的，也是違背教育理念的。而繪本教學，是通過恰當?shù)脑O(shè)計，使學生與教師、教學內(nèi)容更好地融合。一個好的繪本，并不單單是在講述一個故事，它更是幫助孩子們心中的世界變得豐富多彩，開發(fā)了他們無情無盡的想象能力，并且還能提高他的觀察能力。

例如，我們在開展繪本讀物《小豬變形記》閱讀教學時，可以采取夸張的動作、模擬的語調(diào)將小豬及各種小動物的滑稽有趣姿態(tài)和行為充分表現(xiàn)出來，使小學生在閱讀妙趣橫生的故事情節(jié)的同時理解和領(lǐng)會到不能“單純模仿他人而應(yīng)做最好的自己”的道理。

二、繪本閱讀，拓展學生想象空間

著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“相對于知識，更加重要的是想象力，想象力是孩子最好的老師?！毙W語文新課程標準中，我們可以了解到，小學的教學重在啟蒙兒童，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，小腦袋蘊含大智慧。這才是語文閱讀教育的根本。那么繪本教學的融入，就是貫徹這一根本。通過對于繪本的閱讀，培養(yǎng)學生的想象力，一幅圖在10個學生的眼中可能是10個故事，在100個學生的眼中，那便是100個故事，每一個學生都會想象到不同的畫面，從而流露出不同的情感。將繪本教學融入語文閱讀的教學之中，色彩鮮明的畫面和簡單明了的文字就能夠釋放孩子們可愛的想象力，像一匹駿馬在遼闊的草原上肆意馳騁。

例如，我們可以組織小學生閱讀《灰袍奶奶和草莓盜賊》這種無字繪本，引導他們認真觀察圖畫，然后充分發(fā)揮想象力講述故事情節(jié)，在這種全新的閱讀體驗中開發(fā)想象力。

三、繪本閱讀，提升學生閱讀能力

（一）以看圖為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀意識

繪本不僅有優(yōu)美的文字，而且還有精美的插圖。在以往教學中，教師深受傳統(tǒng)教育理念影響，通常會讓學生先看文字后看圖，忽視圖畫的作用。在核心素質(zhì)教育理念下，教師需要創(chuàng)新教學理念，讓學生在繪本閱讀中，感受繪圖之美，提升學生審美水平。這就需要對繪本中的插圖進行合理的運用，帶領(lǐng)學生認真觀圖、賞圖，使其能夠在圖中獲取重要閱讀信息。在長時期的閱讀培養(yǎng)中，有利于培養(yǎng)學生觀察力、想象力與審美力，進而在整體上提升學生核心素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。

首先，在繪本素材中，并不是全部都是圖畫，其中也會存在一些敘述性的文字，以便幫助學生更好地理解圖畫中的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式中，當教師拿到繪本素材，通常會直接引導學生對其中的文字內(nèi)容進行觀看了解，甚至會直接忽視其中的圖畫內(nèi)容。這一方式不僅會提升學生的學習壓力，同時也會影響繪本閱讀教學的整體效果。因此，在現(xiàn)代化的教學思維中，教師就需要對傳統(tǒng)的繪本閱讀教學方式進行調(diào)整，對教學順序進行優(yōu)化，以推動學生閱讀興趣以及想象思維的穩(wěn)定提升。

比如，當教師在拿到一本繪本教材時，應(yīng)該先引導學生對其中的畫作進行了解，鼓勵學生結(jié)合自己的想法對其所表達的內(nèi)容進行闡述，提升學生的閱讀積極性，調(diào)動學生的思維發(fā)展;隨后，教師可以進行深入的引導，使學生能夠加深對繪本的理解程度;最后教師可以通過文字性的敘述引導學生學習正統(tǒng)的繪本內(nèi)容，以此提升學生的學習效果。

例如，當教師在引導學生對《爺爺一定有辦法》這一繪本進行學習時，就可以對如下方式進行參考：首先，可以引導學生對封面上的信息進行觀察，并結(jié)合其內(nèi)容對學生進行提問。如“封面上都有什么人呀”“這些人在干什么呀”等等，以此奠定學生的閱讀基礎(chǔ);隨后教師可以按照這一方式進行繪本內(nèi)容教學，逐步加深學生的學習能力，提升教學的整體質(zhì)量。

（二）以閱圖為手段，建構(gòu)學生的語言能力

繪本作為一種圖畫書，不僅有精彩的插圖，而且有優(yōu)美的文字。許多小學語文教師在進行繪本閱讀教學指導時，都是引導學生先看文字再看圖畫，這種傳統(tǒng)繪本閱讀教學方式在一定程度上限制了學生的自由想象，長期下去必然會禁錮他們的思維。精彩的繪圖作為繪本故事的重要組成部分，其和文字相互配合共同組成一個精彩的小故事。因此，在開展繪本閱讀教學指導時，教師應(yīng)指導學生認真欣賞和觀看繪本中精彩的插圖，在賞析圖畫過程中準確認識繪本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生良好的審美力、觀察力和想象力。例如，在進行繪本故事《五歲奶奶去釣魚》閱讀教學時，可以先將封面呈現(xiàn)給學生，學生在觀察封面上白發(fā)蒼蒼的老奶奶之后就會引發(fā)疑問：“為什么老奶奶已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了，卻要說她只有五歲呢？”在問題的引導下激發(fā)他們的探究欲望，在強烈探究欲望下小學生自然而然會主動進行繪本閱讀。

繪本閱讀就是引導學生在閱讀中進行心靈對話，讓學生通過繪本閱讀開闊眼界，豐富內(nèi)心，健全人格，升華境界，我們只要根據(jù)學生的特點，鍥而不舍地進行細致的閱讀指導，學生一定會由衷地愛上閱讀。繪本閱讀，一定能為學生打開一扇“悅讀”大門，讓他們領(lǐng)略到精彩的世界。

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