藍(lán)璇

摘 要：音樂是中職階段的基礎(chǔ)性課程，與中職學(xué)生身心健康發(fā)展息息相關(guān)，也是提升中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要課程。文章結(jié)合中職音樂教學(xué)案例，探討如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高中職學(xué)生音樂素養(yǎng)。中職音樂教師首先需要改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，增加樂理知識(shí)在課堂教學(xué)中的比重，幫助學(xué)生打牢音樂基本功;其次教師應(yīng)注重音樂與文學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生深入理解歌詞的文學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生審美能力;還要增加音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)比重，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受音樂作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：中職音樂;音樂素養(yǎng);樂理;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0049-02

音樂是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，對(duì)提高中職學(xué)生審美能力，陶冶中職學(xué)生情操發(fā)揮著重要作用。在中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂的重要價(jià)值，挖掘音樂教材中的有利元素，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，部分中職教師對(duì)音樂學(xué)科不夠重視，所采用的教學(xué)模式比較陳舊，所選擇的教學(xué)內(nèi)容也未貼近中職學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)遲遲無法提升。因此，中職音樂教師要更新教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式因材施教。本文結(jié)合中職音樂教學(xué)案例，探討如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高中職學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、注重樂理知識(shí)教學(xué)，打牢音樂基本功

音樂有不同的風(fēng)格，就中職學(xué)校學(xué)生最感興趣的流行音樂來說，可以分為民謠、搖滾、爵士等各種風(fēng)格。這些音樂無論是節(jié)奏設(shè)定還是歌詞編寫，都體現(xiàn)了各自的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生需要了解各種風(fēng)格迥異的音樂，掌握各種類型音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，以提高音樂素養(yǎng)。很多教師在音樂教學(xué)過程中經(jīng)常只依照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所講解的內(nèi)容僅停留在歌曲演唱上，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入剖析歌曲的節(jié)奏和旋律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌曲背后的知識(shí)知之甚少。針對(duì)以上的音樂教學(xué)問題，音樂教師需要注重樂理知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生打牢樂理基本功。只有掌握樂理知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)欣賞各種類型、各種風(fēng)格的音樂作品。

例如，在教學(xué)《同一首歌》的時(shí)候，教師可以先不讓學(xué)生學(xué)唱該首歌曲，而是在前期為學(xué)生普及該首歌曲中的樂理知識(shí)。首先，為了讓學(xué)生理解歌詞含義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞內(nèi)容，并讓學(xué)生們通過相互交流來理解歌詞所傳遞的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人間真情的追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。然后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范性演唱，并讓學(xué)生分析教師演唱的A、B前后兩段旋律在節(jié)奏、音區(qū)上有什么不同之處，以及這些不同點(diǎn)的處理方式。一些音樂基本功比較扎實(shí)的學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)：A段節(jié)奏舒緩，B段節(jié)奏相對(duì)緊湊。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行樂理教學(xué)，指出A段起音在5旋律且起伏不是很大，B段起音在1旋律且后面有幾處是八度、九度大跳，因而旋律起伏比較大。A段情緒較為平緩，可以用敘述的口吻進(jìn)行演唱;B段情緒較為激動(dòng)，可以用呼喚的口吻進(jìn)行演唱。經(jīng)過教師示范和樂理點(diǎn)撥之后，許多學(xué)生對(duì)《同一首歌》所包含的樂理知識(shí)都有比較充分的了解，這有助于學(xué)生對(duì)此類型、此風(fēng)格的音樂加深了解，以后學(xué)習(xí)類似歌曲可以觸類旁通。

在音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但也是許多音樂教師經(jīng)常忽略的教學(xué)點(diǎn)。打牢學(xué)生音樂基本功是音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在，為此，在音樂課堂教學(xué)中教師要進(jìn)一步加強(qiáng)樂理知識(shí)教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的音樂知識(shí)素養(yǎng)。

二、音樂文學(xué)相互結(jié)合，提高學(xué)生審美能力

音樂是創(chuàng)作者情感表達(dá)的一種藝術(shù)形式，學(xué)生在演唱音樂作品時(shí)候也應(yīng)該了解音樂所傳遞的情感，感悟音樂的內(nèi)涵與美麗，了解音樂所營造的意境與氛圍。在中職音樂教材中，編者選擇了許多帶有文學(xué)性的音樂作品。音樂教學(xué)滲透其他學(xué)科知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，更好地了解音樂的無窮魅力。因此，對(duì)于以古代詩詞為歌詞內(nèi)容所編寫的歌曲，教師可以將音樂教學(xué)與文學(xué)欣賞相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌詞中的意境，深入體會(huì)歌詞字里行間的魅力，提高學(xué)生的審美能力。

例如，《花非花》是一首經(jīng)典的帶有文學(xué)性的歌曲，該歌曲的歌詞來自唐代詩人白居易的詩歌《花非花》，帶有濃厚的傳統(tǒng)文化色彩。教師在教學(xué)過程中可以具體針對(duì)歌詞內(nèi)容展開教學(xué)，和學(xué)生一起分析歌詞每句話的含義，結(jié)合傳統(tǒng)文化來感悟詩人所創(chuàng)造的意境。在反復(fù)吟誦和多媒體展示之后，許多學(xué)生發(fā)表了自己的感想，其中有的學(xué)生從歌詞中看到了作者對(duì)人生如夢幻泡影的感慨，有的學(xué)生則感嘆生活中美好的事物轉(zhuǎn)瞬即逝。在理解歌詞所傳遞的思想情感基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地抒發(fā)自己的情感，提高對(duì)歌詞的審美能力。因此，音樂教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之外的其他知識(shí)，比如這里的文學(xué)方面的知識(shí)。

文學(xué)知識(shí)引入音樂課堂，一方面充實(shí)了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生更好地感受歌詞所傳遞的意境與情感。中華傳統(tǒng)文化博大精深，一些古代詩詞和現(xiàn)代詩歌以音樂作品的形式呈現(xiàn)出來，能夠成為學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)的重要素材。這也為音樂教學(xué)提供了思路：挖掘音樂作品背后所隱含的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解歌詞的文學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。

三、組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

提高中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生多接觸音樂，多了解音樂，而這需要教師經(jīng)常組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注音樂，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。具體來說，在中職音樂課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，將許多音樂學(xué)習(xí)問題交由學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這也有助于學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，教師可以將同是王洛賓創(chuàng)作的《青春舞曲》與該首歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來討論這兩首歌曲在歌詞、節(jié)奏、旋律、主題等方面的不同。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)這兩首歌曲的差異，在總結(jié)差異的過程中對(duì)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲有了更多的認(rèn)知和了解，演唱起來也更有情感。

除了小組合作進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還可以讓學(xué)生以演話劇、音樂劇的方式參與音樂課堂活動(dòng)，并利用課余時(shí)間組織音樂社團(tuán)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生感受到音樂的魅力。只有經(jīng)過自己努力所獲得的知識(shí)，學(xué)生才能記憶更加深刻，理解更加透徹。因此，教師要經(jīng)常組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索音樂世界。

綜上所述，中職音樂是中職階段的基礎(chǔ)性課程，與中職學(xué)生身心健康發(fā)展息息相關(guān)，也是提升中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要課程。音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，充分重視音樂學(xué)科在中職學(xué)校教學(xué)體系中的重要性，正確把握教學(xué)重點(diǎn)，做到推陳出新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要注重樂理知識(shí)教學(xué)，打牢學(xué)生的音樂基本功;注重音樂文學(xué)相互結(jié)合，提高學(xué)生審美能力;注重組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。這樣才能充分發(fā)揮音樂課程的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。

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