用人單位對(duì)工科畢業(yè)生適崗能力要求調(diào)查分析

肖龍雪 胡蘭萍

摘 ?要 為調(diào)查新時(shí)期用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，制出用人單位對(duì)高校工科應(yīng)屆畢業(yè)生適崗能力要求統(tǒng)計(jì)表。結(jié)果顯示，更多的用人單位對(duì)應(yīng)職者提出主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的要求，而對(duì)批判性思維和科研能力等要求很少，表明多數(shù)用人單位對(duì)高校人才培養(yǎng)的定位與期望。調(diào)研結(jié)果為高校教育工作者優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞 用人單位;適崗能力;工科畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）12-0132-03

Investigation and Analysis on Employers Requirements for Engineering Graduates Postgraduate Competence//XIAO Long-

xue， HU Lanping

Abstract In order to investigate the requirements of employers for talent training in the new period， a statistical table of employing units requirements for the competence of engineering graduates in colleges and universities was made by using the methods of network survey and statistics. The results showed that the requirements for the competence of active learning for the employees had been put forward by more employing units， but few for critical thinking and scientific research ability， which indicated most employing units orientation and expectation of talent cultivation in colleges and universities. Some reference could be provided through the research results for the optimization of teaching design for university educators.

Key words employer; engineering graduates; postgraduate compe-tence

1 前言

當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，日新月異的新技術(shù)正迅速滲入及改變?nèi)祟惤?jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的方方面面[1]。為在未來(lái)全球產(chǎn)業(yè)和科技革命中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，主要發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛出臺(tái)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃，而促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展[2-3]，迫切需要新型工科人才支撐。新工科人才的培養(yǎng)，不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要滿足用人單位對(duì)人才適崗能力素養(yǎng)的要求。不同的學(xué)者對(duì)這些要求包含的能力素養(yǎng)有不同的分類，本課題對(duì)能力素養(yǎng)的分類來(lái)源于中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)信網(wǎng)”）。學(xué)信網(wǎng)是教育部高校學(xué)生司指定的電子政務(wù)平臺(tái)，其分類具有高可信度。

2 調(diào)研對(duì)象與樣本

調(diào)研樣本搜集于用人單位在各高校就業(yè)信息網(wǎng)上發(fā)布的全職崗位招聘公告，共計(jì)3324份，面向江浙地區(qū)的江蘇某地方綜合性大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱A校）、浙江某地方綜合性大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱B校）、江蘇某211大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱C校）、江蘇某985大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱D校）四所高校的機(jī)械制造類（以下簡(jiǎn)稱a類）、電氣電子儀器儀表類（以下簡(jiǎn)稱b類）、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)通信類（以下簡(jiǎn)稱c類）專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。調(diào)研樣本數(shù)據(jù)調(diào)查時(shí)間為2018屆應(yīng)屆畢業(yè)生正常求職時(shí)間，即發(fā)布日期在2017年9月1日進(jìn)入大四的時(shí)間節(jié)點(diǎn)始、2018年6月30日畢業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)止。調(diào)研崗位為全職，對(duì)象為應(yīng)屆畢業(yè)生;對(duì)崗位說(shuō)明中沒(méi)有提出任何崗位要求或招聘對(duì)象不清晰的不計(jì);對(duì)在同一個(gè)年度里同一公司、同一崗位多次發(fā)布招聘崗位公告的只計(jì)一次;對(duì)同一份公告里提出幾個(gè)招聘崗位且均可單獨(dú)列項(xiàng)的，按各個(gè)崗位進(jìn)行拆分后再逐一統(tǒng)計(jì)。最后獲得有效樣本共計(jì)1988份，具體樣本量如表1所示。

對(duì)搜集的樣本進(jìn)行查閱。隨機(jī)選取某公司某崗位招聘公告為例，其在D校校園就業(yè)信息網(wǎng)上發(fā)布的招聘軟件研發(fā)工程師公告中的任職要求為：

1）專業(yè)要求：計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)碩士或優(yōu)秀的本科畢業(yè)生。

2）計(jì)算機(jī)水平：扎實(shí)的C/C++編程能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和編程（TCP/IP，Socket等）;熟悉Linux系統(tǒng)，熟悉一種腳本語(yǔ)言。

3）語(yǔ)言能力：能較順暢理解英文技術(shù)文檔。

4）學(xué)習(xí)能力：能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他媒體快速獲取新的知識(shí)并具備自我學(xué)習(xí)能力。

5）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、高度的責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)軟件研發(fā)具有濃厚的興趣。

6）有無(wú)線通信協(xié)議軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)（plus）。

可以看到，用人單位以文字的形式明確提出學(xué)歷、專業(yè)、知識(shí)、相關(guān)軟件、能力素養(yǎng)和英語(yǔ)水平等方面的任職要求，本文的研究只針對(duì)其中適崗能力部分。

3 樣本處理與統(tǒng)計(jì)

對(duì)1988份崗位招聘公告，每份分七項(xiàng)能力即七個(gè)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，如崗位招聘公告中出現(xiàn)相關(guān)能力的要求文字，則在該公司某崗位一欄對(duì)應(yīng)的指標(biāo)項(xiàng)表格位置標(biāo)注“1”;如同時(shí)提出多個(gè)指標(biāo)項(xiàng)要求，在各對(duì)應(yīng)的表格位置各標(biāo)注“1”;如對(duì)某指標(biāo)項(xiàng)以不同描述多次提到要求，只計(jì)一次，即不重復(fù)計(jì)數(shù)。崗位要求與指標(biāo)統(tǒng)計(jì)對(duì)照如表2所示。

以南京某用人單位招聘軟件研發(fā)工程師和上海某用人單位招聘電氣工程師崗位按指標(biāo)項(xiàng)統(tǒng)計(jì)為例，如表3所示。

4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與比較

根據(jù)以上方法和流程，對(duì)1988份樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。表4中呈現(xiàn)了三種統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，分別為在樣本總量中各適崗能力指標(biāo)項(xiàng)要求的占比百分值、按學(xué)校匯總得到的用人單位對(duì)不同學(xué)校的工科畢業(yè)生的適崗能力各指標(biāo)項(xiàng)要求的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算、按專業(yè)類匯總得到的用人單位對(duì)不同工科專業(yè)畢業(yè)生的適崗能力各指標(biāo)項(xiàng)要求的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算。

總占比比較與分析 ?根據(jù)表4可以看出，用人單位對(duì)工科畢業(yè)生的不同適崗能力有著不一樣的期待。有7.39%的用人單位崗位要求應(yīng)職者具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，表明較多的用人單位希望其職工具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在工作崗位上有較多的變化需要職工主動(dòng)學(xué)習(xí)。有3.07%的用人單位崗位對(duì)自我管理提出要求，可見用人單位希望員工具備自我管理的能力。在調(diào)查中，僅有1.01%的用人單位崗位對(duì)數(shù)學(xué)能力提出要求，表明在受調(diào)查的江浙地區(qū)的用人單位需求的崗位中，其日常工作中不需要太高深的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)或能力。在閱讀理解能力、學(xué)習(xí)方法、批判性思維、科研能力等方面，受調(diào)查的用人單位招聘崗位里要求量并不多，說(shuō)明在受調(diào)查的江浙地區(qū)的用人單位需求的崗位中，對(duì)這些職業(yè)素養(yǎng)不做太多要求，在日常工作中不太有需求。

校際比較與分析 ?從表4中可以看出，每所學(xué)校的各項(xiàng)指標(biāo)值的標(biāo)準(zhǔn)差都小于5%，最大的是自我管理指標(biāo)項(xiàng)值，為2.25%，即整體變化幅度小。由此可知，用人單位對(duì)各學(xué)校工科應(yīng)屆畢業(yè)生在適崗能力方面的要求大體一致。

專業(yè)類比較與分析 ?從表4中可以看出，各專業(yè)大類標(biāo)準(zhǔn)差值都小于5%，最大的是主動(dòng)學(xué)習(xí)指標(biāo)項(xiàng)值，為3.62%。由此可知，用人單位對(duì)各專業(yè)工科應(yīng)屆畢業(yè)生在適崗能力方面要求大體一致，但在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面對(duì)b類和c類等技術(shù)更新較快的專業(yè)要求更高。

5 結(jié)論與啟示

用人單位在其崗位招聘中對(duì)工科應(yīng)屆畢業(yè)生的各種適崗能力提出要求，各有不同，但大體相當(dāng)。而在主動(dòng)學(xué)習(xí)指標(biāo)上，用人單位的要求較高，表明較多的用人單位希望其職工具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在工作崗位上有較多的變化需要職工主動(dòng)學(xué)習(xí)，且技術(shù)更新較快的專業(yè)的崗位對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求更高。對(duì)批判性思維和科研能力要求很少，表明多數(shù)用人單位對(duì)人才培養(yǎng)定位與期望，其在科學(xué)研究等領(lǐng)域的崗位數(shù)量不是很多。

為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，這是對(duì)教育的要求。高校培養(yǎng)的學(xué)生，未來(lái)融入用人單位。本調(diào)研給了高校教育工作者很好的教學(xué)提示，應(yīng)知道在教育中體現(xiàn)出怎樣的用人單位需求，結(jié)合用人單位需求針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教育投入。對(duì)用人單位要求較多的能力素質(zhì)，可以在教學(xué)中設(shè)置更多的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練;對(duì)用人單位要求較少的能力素質(zhì)，可以有效避免過(guò)多的時(shí)間、物質(zhì)投入。

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