許山秀

摘 要：在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，防止學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)無話可寫的情況，提高他們的寫作水平。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析語文教學(xué)現(xiàn)狀，并從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、課堂教學(xué)生活化和作文評(píng)價(jià)生活化等方面對(duì)生活化教學(xué)模式下的作文教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化;興趣;觀察;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0080-02

寫作既是借助于語言文字來表達(dá)自身情感、觀點(diǎn)、想法的一種方式，也是青少年學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的重要工具。促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高不但有助于增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)他們未來的語文學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練，借助生活化教學(xué)模式來開展語文課堂教學(xué)，這是值得每一名語文教師深入研究的課題。

一、語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段小學(xué)作文課堂教學(xué)的實(shí)際情況不是很樂觀，部分學(xué)生提到寫作時(shí)容易出現(xiàn)抵觸情緒，表現(xiàn)出一定程度的畏懼感和畏難情緒。很多學(xué)生即便是完成了寫作也常常是敷衍了事，整個(gè)作文內(nèi)容較為模式化，寫作水平難以得到有效提升。很多語文教師也很困惑，采用了很多辦法依舊無法真正解決好這些問題。從根本上來說，首先是教學(xué)方法不合理，語文教師并未全面深入了解學(xué)生的寫作水平和理解能力，在教學(xué)時(shí)一味講解寫作要點(diǎn)，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;其次是學(xué)生并未在寫作中體會(huì)到樂趣與魅力，他們覺得作文又難寫又麻煩，很容易出現(xiàn)應(yīng)付、記流水賬的情況;最后是一些語文教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，也很容易教給學(xué)生模板化的寫作方式，從而扼殺了他們的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的思維和語言都處在受限制的狀態(tài)下，即使有學(xué)生愿意寫好作文，也難以真正融入自己的觀點(diǎn)，寫出想要表達(dá)的內(nèi)容。

基于此，語文教師必須要深入分析學(xué)生作文學(xué)習(xí)的具體情況，采取科學(xué)有效的對(duì)策來解決上述問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識(shí)到作文課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)的重要性，全面優(yōu)化與提升作文教學(xué)效率。其次，教師要認(rèn)識(shí)到作文與生活是緊密相連的，真實(shí)而精彩的生活能夠?yàn)閷W(xué)生的作文提供非常豐富的素材和借鑒，應(yīng)用生活化教學(xué)策略可以讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。隨著學(xué)生知識(shí)積累的逐漸增加，其知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，積累的生活經(jīng)驗(yàn)也越來越多，學(xué)生的情感體驗(yàn)就更加豐富，其在寫作過程中所融入的情感與內(nèi)容必然也會(huì)更為真實(shí)動(dòng)人。因此，教師借助于生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和留意實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生去感受與體驗(yàn)生活，這樣才可以讓他們?cè)趯懽鬟^程中有話可說、有情可表，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

二、基于生活化的作文教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以通過主題作文和命題作文的形式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，在進(jìn)行主題作文教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生拋出主題“精彩的周末”，為激發(fā)學(xué)生興趣，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把搜集整理的相關(guān)生活素材通過多媒體播放給學(xué)生，讓他們從中獲得寫作素材和寫作靈感。另外，為了學(xué)生能寫出真情實(shí)感，筆者要求學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行周末活動(dòng)，積累寫作素材，比如說可以到游樂園玩耍、和父母一起郊游、探親訪友等。學(xué)生把這些實(shí)際生活的素材應(yīng)用到寫作中，就會(huì)緊扣作文主題，寫出具有真情實(shí)感的作文，同時(shí)他們的寫作積極性也得到了有效提升。在命題作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛好寵物的特點(diǎn)，教師可以布置命題作文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如布置學(xué)生寫《貓》這一作文時(shí)，很多學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，或者描寫不夠生動(dòng)的情況。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們對(duì)貓的各種習(xí)性進(jìn)行觀察，從外表到動(dòng)作、生活習(xí)慣等，全面觀察貓的一舉一動(dòng)，帶著思考去觀察，帶著問題去觀察，從而讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)言之有物，采取這樣的方式激發(fā)其寫作興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

很多學(xué)生畏懼寫作的主要原因是由于他們?cè)谧魑闹袩o話可說，也不了解應(yīng)當(dāng)從何寫起，不會(huì)將自己的情感與觀點(diǎn)表達(dá)出來。所以，語文教師必須要善于寫作技巧而非固定模板的教授，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活，用心去感受自己身邊的人和事物，記錄下所見所聞所感。例如，教師要求學(xué)生對(duì)《美麗的校園》這一題目進(jìn)行寫作，給出主題后讓他們自己組成小團(tuán)隊(duì)，到學(xué)校操場(chǎng)去觀察各種事物，記錄自己發(fā)現(xiàn)的有趣內(nèi)容。之后在課堂教學(xué)中，教師首先邀請(qǐng)各個(gè)小組的代表把所觀察到的事物通過口頭敘述的形式說出來，有學(xué)生說：“我觀察到操場(chǎng)國(guó)旗桿旁邊一棵樹上有一個(gè)像人耳朵形狀的洞，它好像在偷聽我們說話?！碑?dāng)他講完后，其他學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來，于是出現(xiàn)了激烈的討論，隨后其他小組的學(xué)生也紛紛走上講臺(tái)說出了自己的“新發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)學(xué)生說完后，他們已經(jīng)有了很多的感悟和表達(dá)的欲望，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，要求他們?cè)谶@節(jié)課的剩余時(shí)間寫出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛開始動(dòng)筆，寫作起來也十分順暢。通過這樣的形式，整個(gè)課堂變得活躍起來，過去一些積極性較低的學(xué)生也愿意主動(dòng)參與表達(dá)。他們?cè)谶M(jìn)行口頭敘述之后，寫作的靈感被有效地激發(fā)出來，表達(dá)也更加豐富，作文中也融入了自己的真情實(shí)感，這就有效促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升。

3.課堂教學(xué)生活化

課堂是作文教學(xué)的重要陣地，所以語文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從以下幾點(diǎn)著手來促進(jìn)課堂教學(xué)的生活化。一是選擇一些實(shí)物或者圖片來讓學(xué)生直接觸摸或感受，比如在條件允許的情況下，師生可以攜帶一些綠色盆栽、小動(dòng)物等到教室，讓大家實(shí)際觀察和了解，為他們的寫作帶來更加有趣和形象的生活素材，從而營(yíng)造更加和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是為促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，教師還可以在教學(xué)過程中借助角色扮演游戲、課堂小組活動(dòng)等方式來營(yíng)造真實(shí)的情境，把需要教學(xué)的作文內(nèi)容和技巧應(yīng)用到實(shí)際的情境中來，讓作文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能夠像游戲活動(dòng)那樣來激發(fā)學(xué)生的興趣。三是在課堂教學(xué)中教師可以挖掘語文教材中的部分素材，給學(xué)生講一些延伸性的故事，播放相應(yīng)的視頻節(jié)目，要求學(xué)生把自己的感悟直接說出來，或者使用一些比較優(yōu)秀的范文來引起他們的共鳴，之后再組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。四是可以定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，如在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的前夕，教師要求學(xué)生回家收看體育頻道的相關(guān)節(jié)目，觀察各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)，然后在課堂上組織運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由表達(dá)自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并在作文練習(xí)中寫出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣科學(xué)組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.作文評(píng)價(jià)生活化

評(píng)價(jià)屬于作文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，作文評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的判定，其最終目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。作文評(píng)價(jià)要結(jié)合生活實(shí)際，這就需要師生共同努力。生活化評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)課堂之外的實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生作文中所融入的真情實(shí)感更加注重。語文教師必須要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，把作文評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，比如可以讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫出評(píng)語，學(xué)生互評(píng)之后再統(tǒng)一上交給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。語文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的作文予以批改，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)和他們對(duì)生活的獨(dú)特體會(huì)，幫助他們樹立寫好作文的信心。另外，教師還可以將學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文打印出來在班內(nèi)傳閱，或者在教室中設(shè)置優(yōu)秀作文專欄讓大家進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，語文作文課堂教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，有助于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)其良好的寫作能力，讓學(xué)生可以在更加和諧愉悅、充滿趣味的課堂環(huán)境中感受作文的樂趣。語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們生活化寫作意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和體驗(yàn)生活，注重教學(xué)生活化和作文評(píng)價(jià)生活化，讓學(xué)生的寫作水平得到不斷提升。

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