孫燕

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容之一就是要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是從實(shí)際的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師仍然不允許學(xué)生自由發(fā)展，也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生也很難形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章闡述自主互助課堂教學(xué)模式的重要意義，并從構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面探討自主互助課堂的打造途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主互助;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0092-02

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，突出學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。基于此，自主互助教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，且得到廣大教師的重視。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主互助課堂教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)發(fā)揮巨大的積極作用，也能有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入研究自主互助課堂教學(xué)的意義和實(shí)現(xiàn)途徑。

一、 初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的意義

新課改提出“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)理念，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與交往能力，這也是新時(shí)代對(duì)人才的基本要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用自主互助課堂教學(xué)的方式能夠更好地與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育不斷深化的必然要求。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，一旦學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就算是沒(méi)有外界的監(jiān)督他們也會(huì)主動(dòng)進(jìn)取?？梢?jiàn)，興趣是發(fā)展學(xué)生智力的催化劑，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上才能主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新以及合作探究。自助互助的數(shù)學(xué)課堂非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生在主動(dòng)思考和合作探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到自我存在的價(jià)值，從而不斷超越自我。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

從教學(xué)上來(lái)理解，自主就是由學(xué)生自主思考，提出課堂探究的問(wèn)題，然后學(xué)生自由自主地探究問(wèn)題，解讀文本。學(xué)生才是課堂的主人，在自主互助學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主參與課堂會(huì)大大提升學(xué)習(xí)興趣，也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程，并能結(jié)合自身學(xué)習(xí)的需要主動(dòng)提問(wèn)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這樣一來(lái)，就改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生也漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率與之前相比大幅度提高。

3.有利于深化素質(zhì)教育改革

根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維充分活躍之后再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。自主互助學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓課堂的開(kāi)放性與合作性可以滿足各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的需要。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的情感認(rèn)同，教師以學(xué)生的興趣愛(ài)好以及智力水平為基礎(chǔ)適當(dāng)拓展教學(xué)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？梢?jiàn)，自主互助學(xué)習(xí)模式對(duì)深化素質(zhì)教育改革有重要意義，有效推廣自主互助學(xué)習(xí)模式能充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)使命感。

二、 數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)途徑

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力當(dāng)作教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力也是落實(shí)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。自主互助課堂教學(xué)模式是新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，其摒棄了落后的教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給學(xué)生提供更多思考與解決問(wèn)題的空間，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，自主互助課堂仍然處于發(fā)展完善的階段，很多學(xué)生早已經(jīng)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高。為此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，可以通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的方式為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)交流探討平臺(tái)，讓學(xué)生形成互相進(jìn)步與互相學(xué)習(xí)的探究習(xí)慣，從而使自主學(xué)習(xí)課堂順利開(kāi)展下去。以教學(xué)“函數(shù)”內(nèi)容為例，筆者按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)前，教師結(jié)合課程的核心內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索，為學(xué)生創(chuàng)造討論的契機(jī)。在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，并積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生討論的話題與問(wèn)題核心偏離課程內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生很容易掌握核心內(nèi)容，因此教師可以讓他們發(fā)揮能動(dòng)性，給其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生進(jìn)行講解，讓每位學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建自主互助課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建有效的自主互助型課堂與選擇教學(xué)方法的聯(lián)系比較密切。因此教師在構(gòu)建自主互助課堂時(shí)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位。在自主互助型課堂上，學(xué)生互助合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中互相幫助，從而形成良好的學(xué)習(xí)能力和交流能力，提高合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。以教學(xué)“黃金分割”內(nèi)容為例，由于這部分內(nèi)容比較單一，因此筆者給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成，并鼓勵(lì)他們結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)探究活動(dòng)。于是，學(xué)生以生活中的黃金分割作為本次討論的主體，尋找生活中的黃金分割現(xiàn)象，在此之后教師讓各個(gè)小組派代表介紹本小組找到的黃金分割例子并進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，學(xué)生們?cè)诮榻B本小組的成果時(shí)也能鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)有利于發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。生活化的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主互助的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，自主互助教學(xué)模式下教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是以學(xué)生為課堂的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)。在此模式下，教師需要有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此為了能確保自主互助課堂教學(xué)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)中及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，主動(dòng)為學(xué)生自主互助教學(xué)奠定良好的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。以教學(xué)“全等三角形”這部分內(nèi)容為例，教師為了了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)以小組作為單位考核學(xué)生，先是選取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以其作為整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)參考，若其得到小組成員有效幫助并提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，則給整個(gè)小組以獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，各個(gè)小組學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，都不想拖自己小組的后腿，每個(gè)學(xué)生都保持較高的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)想盡辦法主動(dòng)幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，為小組共同進(jìn)步做出努力。在此模式下，課堂教學(xué)氛圍變得十分濃厚，從而潛移默化地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、嚴(yán)密，每個(gè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)與思維方式也不同，因此學(xué)習(xí)的效果也不同。在此背景下若教師仍然運(yùn)用一刀切的教學(xué)方式很難取得實(shí)質(zhì)性的突破，而自主互助學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用也能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與互相幫助的習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣超.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)再思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（08）.

[2]楊小英.運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（20）.

[3]刁慶.信息技術(shù)對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效應(yīng)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[4]鄒麗濱.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）.

[5]郭晨光.微視頻支持初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[6]孫怡虹.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[D].上海師范大學(xué)，2012.