小學積極心理健康教育方法的建構

周慧榮

摘 ?要：積極心理學主要是研究人的價值和美德等積極方面，強調人本身的積極傾向，幫助人們去尋找快樂與獲得幸福。學校要積極響應新課標改革的要求，注重小學生心理問題的解決，在積極心理學指導下，立足于小學教學現(xiàn)狀，逐步構建起小學生心理健康教育模式，將心理健康教育作為常規(guī)性教學科目開展，加強師生間的有效溝通，貼心關注學生的心理變化與成長，從學生的角度出發(fā)，探索培養(yǎng)積極心理以及健康人格的方法。

關鍵詞：小學生 ?積極心理 ?健康教育 ?方法

小學生對于身心發(fā)展的初始階段，缺乏自主判斷能力，很容易受到外界多因素的影響，但因又缺少引導和幫助，造成對心理不同程度的影響?，F(xiàn)階段，小學生心理問題已經成為社會各界普遍關注的問題，教育部門也主張開設了定理健康教育課程。學校作為重要教育基地，應集各方面力量，構建全方位、多渠道的心理健康教育服務網(wǎng)絡，為學生創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。

一、學科教學與心理健康教育

教學活動是傳授知識、培養(yǎng)技能的活動，必須以個體心理活動為基礎，必須通過主體的心理過程，是主體心理活動的結果。教師作為教學活動組織者應先以身作則，深入研究課本和教育心理學內容，站在學生角度上去考慮問題，精心備課與組織課堂教學環(huán)節(jié)。由于小學生年齡上小，理解能力較淺，這就要求教師的課堂，必須富有情感，教師可適當模仿的兒童的語言，以積極的面貌面對學生，結合具體課堂內容與學生的表現(xiàn)情況將心理健康教育滲透在學科教學之中。良好的課堂心理環(huán)境和積極的心理狀態(tài)是高質量教學的有力保證。

心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發(fā)展。教師要勇于承擔起心理健康教育的基本任務，潛移默化地聽過自身的行為與教學經驗去影響學生。在課堂教學中，要營造起民主、平等的教學氛圍，加強師生間的對話交流，使之更了解學生的心理狀態(tài)，適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中。同時，教師要結合教學情況反饋，加強與其他老師的交流，對少部分學生進行必要的心理疏導，促使學生更好的融入到集體學習中。

二、班主任工作與心理健康教育

班主任工作既是德育工作的重要內容，也是對學生進行心理健康教育的重要組成部分。班主任對學生心理發(fā)展具有最重要的影響力，也是聯(lián)系家庭和學校其它部門的紐帶，班主任可謂是最了解學生、最便于開展心理健康教育的。班主任應加強與其他代課老師的交流，了解學生的各方面情況。在領導一個新班時，班主任不宜急于配齊班干部，可先制定臨時管理者。經過一段時間的了解，待積極分子有所涌現(xiàn)之后再進行選舉配齊，也可將一些課代表的職務交給后進生，這樣也有利于班級中良好的學習氣氛。班主任還可發(fā)揮自身的職能，溝通家長和學校，督促家長協(xié)助學校共同解決子女的心理問題，建立學生的心理檔案，以此后續(xù)的工作提供參考依據(jù)。

為加強教育管理效果，班中還可定期開展主題班會，引領學生去了解身邊事，關注時事政治變化，引發(fā)學生積極發(fā)表自己的觀點和想法，班級中展開熱烈的討論，組織學生學習政治理論、道德規(guī)范，提高他們的認識;并堅持表揚好人好事，批評不良思想行為，抓住有效時機開展教育，從而使每個學生在心理可認識到既要掌握豐富的文化知識，也要學習道德知識，且在平時的學習與生活中要嚴格的要求自己，學會自律自強，也同時樂于奉獻自己。

三、心理健康教育課程

心理健康教育課程是對學生進行心理健康教育的專門渠道。一般，學校的心理健康教育課程的主要以心理健康選修課、活動課和專題講座為主。在常規(guī)心理健康教育課程上，教師應結合學生的普遍情況與學生個體差異，科學、合理地利用多媒體影響設備播放提前準備好的圖片、影視片段等，增加教學的直觀形象性，吸引學生的注意力，滲透心理健康科學常識。例如：教師可從學生喜歡的動畫片中裁剪一段，或從學生日常實際生活出發(fā)，學生看到熟悉的人物和場景，身心會得以放松，也樂于參與到教學活動中與同學和老師進行交流?；顒佑柧氄n要多以活動為主，教師可參考優(yōu)秀的教學案例，創(chuàng)編獨具趣味性的小游戲，鼓勵學生積極參與到互動中來，勇于表達自己的觀點，在教師指引下獲得更多的知識與快樂。專題講座是教師根據(jù)學生共有的問題，邀請校醫(yī)、警察、醫(yī)生等人物走進課堂教學中，給學生帶來一節(jié)別樣的心理健康教學課堂，拓展學生眼界，培養(yǎng)和鍛煉學生的心理素質。

四、心理健康教育實踐活動

校園主環(huán)境建設是學校心理健康教育環(huán)境建設的一部分。積極健康的校園文化能使師生受到潛移默化的文化環(huán)境的熏陶。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活的作用。小學生課余生活也應是豐富多彩的，班主任要鼓勵學生參加校園運動會、國學朗讀比賽、研學活動等，激勵學生積極發(fā)揮自身的長處，主動與同學間進行合作，一起為共同的任務目標去奮斗，努力為班集體爭得榮譽，借助集體榮譽感對全班學生產生激勵作用，培養(yǎng)他們的團結奮斗精神與責任意識，增強班集體的整體凝聚力。

結語

心理健康教育在小學生學習階段有重要作用，在小學教學過程中，教師要及時更新思想，以積極心理學為指導，重視小學生心理問題探究，立足于學生的實際情況，依據(jù)教學的具體內容，在課堂中滲透心理健康教育，強化學生的心理輔導，促進學生身心健康成長。

參考文獻

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