王瀟曼

摘 要：班主任工作是學(xué)校的核心工作，是連接學(xué)校和學(xué)生不可缺少的紐帶。如何有效并巧妙地處理班級管理中遇到的各種問題，是一名班主任的基本素養(yǎng)。文章對一件“換座位”的小事情進行分析，指出制定詳盡的班級管理辦法，不僅能樹立班主任的威信，而且能將“愛”的種子深深地植入新班級、新學(xué)生的心中，為新年級、新班級的建設(shè)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;“短板”效應(yīng);家校合作;個體差異

中圖分類號：G451.6;G635.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0019-02

學(xué)生的成長與發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)校的教育工作離不開班主任的細心耕耘。換句話說，班主任工作是學(xué)校教育工作的重點，同時也是班級工作的核心。一提起班主任，大家心里都會想到的是：責(zé)任重，工作煩瑣……但筆者想說，除了這些以外，班主任工作更需要的是愛與智慧。人常說：師愛是班主任工作永恒的主題。首先，班主任應(yīng)當(dāng)有一顆博愛之心，愛自己的學(xué)生，愛自己的班級;其次，班主任要將愛的“種子”深埋于學(xué)生心中，教會他們在享受被愛的同時，將愛傳播，學(xué)會去愛自己、愛家人、愛學(xué)校、愛社會。下面，本文針對一件“換座位”的小事情進行分析，對班主任班級管理工作進行探討。

一、一件“換座位”的小事情引發(fā)的思考

愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的愛，才能使學(xué)生自信、陽光地成長。做一個有智慧的管理者，不僅可以使工作有序地開展，還可以和學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，使班級具有凝聚力;有智慧地管理、處理班級事務(wù)，不僅可以使班級紀律井然有序，班級活動順利開展，形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還可以使班主任在學(xué)生心中樹立威信，獲得學(xué)生的認同與信任。

在初一第一次期中考試之后，班級總體成績并不理想，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的思想認識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，筆者決定比照考試排名對班級座位進行調(diào)整。排完座位當(dāng)天，就收到了良好的效果，代課教師反映學(xué)生開始重視自己的學(xué)習(xí)，上課說話、開小差的情況明顯減少，師生互動開始明顯增多。

第二天中午，就在筆者為自己的小智慧、小成就沾沾自喜之時，接到了一則短信，內(nèi)容是這樣的：“王老師，您好，我是您班上李××的家長，昨天下午孩子回來告訴我說按期中考試成績排座位了，他的座位被排在了倒數(shù)第二排，您能不能稍微給他往前調(diào)一點？他說他坐在后排聽不清，可又不敢跟您說。謝謝您！”其實，這則短信是在筆者意料之中的，雖然不知道哪個家長會這樣走后門、說好話，但筆者知道，肯定會有家長提出這樣的要求。于是，筆者將自己早已準備好的一席套話編寫成短信回復(fù)了過去，大體意思是：第一，班級管理是要有制度的，不能說改就改;第二，雖然是按成績排座位，但是老師也給了學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，排名在前的學(xué)生可先挑座位，也就是說這個座位是學(xué)生自己挑的，應(yīng)該尊重他們的選擇;第三，如果這次破例換座位，那么其他家長也會有相應(yīng)的要求，班主任的班級管理工作將無法開展下去。

此短信回復(fù)之后，這位家長再也沒有只言片語的回復(fù)，筆者認為本次的拒絕成功了。但是不久之后，筆者又收到了一則短信，說：“王老師，我知道提出這樣的要求有些過分，但是我是有苦衷的，雖然李××看起來好像和其他孩子沒什么兩樣，但是他其實聽力是有問題的。小時候有一次他發(fā)高燒，沒有及時去醫(yī)院治療，結(jié)果把耳朵給燒壞了，留下了后遺癥，坐在后面真的聽講很困難，麻煩您，要是能換就給換換吧……”看到這里，筆者沉默了，一時間竟然不知道該說些什么。筆者試圖在手機上打出幾個字來，但此時，任何文字都沒有辦法表達內(nèi)心的感受，同情、愧疚、羞愧……就像打翻了五味瓶一樣。從這短短的幾行字中，筆者仿佛感覺到了身為人母的那份對兒子小心翼翼的呵護、那種揭開還未完全愈合傷疤的痛楚，看到了孩子害怕別人用異樣的眼光來看自己的恐懼及對知識的渴望……

那個中午，筆者躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。筆者深深自責(zé)：為何沒有對自己班里的學(xué)生多一些了解，為何沒有在開學(xué)時跟家長進行溝通，為何會不小心地傷害了一個無辜的學(xué)生。筆者回想起了半個學(xué)期來這位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)非?？炭?，從來不見他上課開小差，從他的眼神中可以看出他在盡力跟上老師的節(jié)奏，每本書上都記得密密麻麻的。可是，期中考試成績卻很一般，似乎與他平時的付出不成正比。筆者一直在想，如何解決這個難題呢？

下午進班時，筆者注意到了李××，他坐在倒數(shù)第二排，好像犯了錯似的不敢直視筆者，甚至還低下了頭。距離上課還有10分鐘，筆者來回地在班級里踱步，最后終于想出了一個既不傷害他的自尊心，又不違反規(guī)定的兩全其美的辦法。筆者告訴全班同學(xué)：雖然座位暫時不能調(diào)換，得看大家期末考試的表現(xiàn)，但是上課時，可以允許后排看不見黑板或是聽不清老師授課的同學(xué)自行帶著椅子坐在前排過道里。此話一出，一些同學(xué)歡呼雀躍地帶著自己的椅子奔到了前排，一下子緊張的教室氣氛活躍了不少。此時，筆者看到李××也紅著臉跟其他同學(xué)一起坐在了前面，正襟危坐，準備上課……

上課鈴聲響了，任課教師走進了教室，筆者從后門向班里看去，大家都在聚精會神地聽著老師的講解，還時不時地與旁邊的同學(xué)討論一番，課堂氣氛緊張而活潑，嚴肅而有序。

二、制定行之有效的班級管理方法

經(jīng)歷此事后，筆者深刻地認識到：當(dāng)好班主任絕不是拿來主義，絕不能生搬硬套，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級的具體情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點，摸清問題的性質(zhì)，對癥下藥，制定行之有效的班級管理方法。

1.注重“短板”效應(yīng)，摸清學(xué)生所思

調(diào)座位在班級管理中是再也尋常不過的事，可是這一次看似尋常的座位調(diào)整，卻引發(fā)了教師與學(xué)生之間的誤解，更反映出學(xué)生復(fù)雜的心理活動。初中階段，學(xué)生面臨著課業(yè)負擔(dān)的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，同時處于青春期這一敏感階段，會面臨人際交往與學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重壓力。因此，班主任不能只抓學(xué)習(xí)，要更多地關(guān)注學(xué)生情緒的管理及心理問題的交流與疏導(dǎo)。學(xué)生的心理“短板”不僅影響其自身的發(fā)展，更有可能演變?yōu)椴豢赡孓D(zhuǎn)的心理疾病。班主任一定要謹記“澆花要澆根，育人要育心”，絕不能做青少年成長道路上的“罪人”，“短板”效應(yīng)絕對不容忽視。

2.注重“家校合作”，研透學(xué)生情況

班主任要及時把握學(xué)生生活、思想各個方面的動態(tài)。每個學(xué)生的成長，是家庭教育和學(xué)校學(xué)習(xí)的共同作用體，更離不開家校合作、家校共育。所以，與學(xué)生家長的溝通、交流也成為了班級管理的必經(jīng)之路，只有班主任、學(xué)生、學(xué)生家長這三者互相理解、互相合作，才能共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力加油。

3.注重“個體差異”，制訂成長計劃

班主任可設(shè)計一張學(xué)生情況調(diào)查表，并在新生入學(xué)時將這張調(diào)查表發(fā)放給每一位家長。表中的內(nèi)容涉及學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)情況、健康狀況、家庭介紹、家長需求等方面，既可以讓家長毫無顧慮地寫出自己的內(nèi)心需求和學(xué)生需要幫助的地方，又能幫助教師、學(xué)?？焖俚亓私鈱W(xué)生，方便今后的教學(xué)工作、班級工作的開展。

三、結(jié)束語

總之，班主任工作煩瑣復(fù)雜，卻又責(zé)任重大，肩負著眾多家長的期望。要想做好班主任工作，沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，班主任要通過注重“短板”效應(yīng)摸清學(xué)生所思、注重“家校合作”研透學(xué)生情況、注重“個體差異”制訂成長計劃等班級管理方法，在自己的工作中融入愛心與智慧，不斷提升自己班級管理的技巧與能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

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