“樂玩·創(chuàng)想”

董瑋

隨著課程游戲化的不斷實施與推進，幼兒園從環(huán)境到活動、教師從理念到行為，都發(fā)生著質(zhì)的變化，生活資源逐步走進幼兒園課程。生活中常見的稻草、竹籃、南瓜等農(nóng)作物出現(xiàn)在幼兒各項活動及游戲中。在一次次的材料碰撞中，孩子們產(chǎn)生問題“竹匾是用什么做的？”“竹籃能裝這么多東西，是怎么做的呀？”于是，老師抓住教育契機，和孩子一起走進豐富多彩、形式各異的鎮(zhèn)江民間美術，欣賞感受、體驗表現(xiàn)、想象創(chuàng)作，在“樂玩”中激發(fā)對鎮(zhèn)江民間美術的熱愛，在“創(chuàng)想”中理解鎮(zhèn)江民間美術文化的“真、善、美”。

1 挖掘、梳理資源，選擇有趣的、適宜的內(nèi)容。

曾經(jīng)給過去孩子帶來無限歡樂的泥巴、剪紙、皮影木偶，現(xiàn)在的孩子會喜歡嗎？

帶著種種困惑，孩子、家長和我們一起通過尋訪、網(wǎng)絡等途徑挖掘、收集鎮(zhèn)江的民間美術資源，進行篩選、梳理，選擇適合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的鎮(zhèn)江民間美術內(nèi)容。在收集的過程中，孩子們初步感受傳統(tǒng)民間美術作品簡練、古樸的造型;體驗色彩鮮艷、對比強烈、搭配協(xié)調(diào)的用色，激發(fā)樂玩欲望、產(chǎn)生創(chuàng)想行為。

2 幼兒參與環(huán)境布置，渲染民間美術氛圍。

我們重視鎮(zhèn)江民間美術欣賞氛圍的營造，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認知上的熏陶作用。

2.1幼兒參與、共同打造，真正成為環(huán)境的主人。在環(huán)境創(chuàng)設時，從感受體驗——方案確定——材料收集——制作布置，幼兒都共同參與。

2.2 巧妙利用、優(yōu)化環(huán)境，凸顯鎮(zhèn)江民間美術特點。

一是，巧妙利用走廊、樓梯等室內(nèi)的公共區(qū)域，呈現(xiàn)鎮(zhèn)江剪紙、扎染等制作工藝、課程實施、幼兒作品或制作故事。

二是，巧妙利用墻面、立柜、窗臺，班級活動室美工區(qū)采取懸掛、粘貼、造型等方式布置環(huán)境、呈現(xiàn)作品，突出版畫、編織、刺繡等民間美術特點。

三是，巧妙利用戶外兒童坊，呈現(xiàn)利用生活材料的幼兒美術作品，滲透鎮(zhèn)江民間美術元素。生活坊內(nèi)呈現(xiàn)孩子們用竹匾、草墊、南瓜等材料制作的作品，木工坊內(nèi)呈現(xiàn)孩子們自由創(chuàng)意的木工作品。

孩子們處在自己參與營造的鎮(zhèn)江民間美術環(huán)境中，審美感得到充分激發(fā)，提高了對民間美術作品中所蘊含的審美情趣，從而產(chǎn)生認同感、歸屬感。

3 結(jié)合課程建設，樂玩民間美術。

隨著“鎮(zhèn)江情”融合性課程的建設，鎮(zhèn)江民間美術逐步走進幼兒園課程。

3.1通過一找、二看、三想、四玩，初步了解鎮(zhèn)江民間美術的工藝與制作。

3.2結(jié)合“鎮(zhèn)江情”園本課程中的主題內(nèi)容，自主選擇民間美術形式表現(xiàn)作品。

3.3 鎮(zhèn)江民間美術活動的組織形式多樣化。不只拘泥于集體活動的形式，還抓住一日生活各個環(huán)節(jié)中的教育契機，小組化、個別化地“玩轉(zhuǎn)”民間美術。

3.4樂玩鎮(zhèn)江民間美術從自由玩開始。孩子們可自己尋找了解、收集材料、自由探索民間美術的制作工藝——自主嘗試制作——提出嘗試中遇到的問題——與同伴交流解決——請進民間藝人——再次嘗試創(chuàng)作。

4 創(chuàng)新玩法、有機滲透，創(chuàng)想民間美術。

4.1根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，小、中、大班進行不同內(nèi)容的民間美術創(chuàng)想。

小班——鎮(zhèn)江民間美術中的線條和色彩元素進行各項美術創(chuàng)意活動。

中班——選擇貼近幼兒生活的農(nóng)具和農(nóng)作物資源進行民間美術作品的創(chuàng)作。

大班——在充分了解鎮(zhèn)江民間美術的基礎上，嘗試制作、體驗工藝、創(chuàng)新玩法、產(chǎn)生美感、感知樂趣。在創(chuàng)作過程中，體會勞動人民善良、勤懇、堅韌、樂觀和智慧的品格。

4.2 有機滲透語言、社會等領域，提升民間美術活動內(nèi)涵。

4.3游戲精神下，鎮(zhèn)江民間美術的創(chuàng)意活動不斷生成。

5 彈性作息，實現(xiàn)時間、空間上的自由，感受鎮(zhèn)江民間美術的魅力。

在幼兒眼中，鎮(zhèn)江的民間美術是游戲、非常好玩，充分滿足了幼兒的好奇心。但有時卻會出現(xiàn)：孩子的作品還沒有完成，就被老師“殘忍”地叫停;孩子玩性正濃，卻被封閉式的作息安排“控制”——該收拾啦！

于是，我園嘗試彈性作息，從半日活動開始。

彈性作息，給了老師更多自主安排鎮(zhèn)江民間美術活動的時間。結(jié)合民間美術隨機性強的特點，老師能夠根據(jù)幼兒意愿及在民間美術活動中的實際情況，靈活安排民間美術活動時間，真正從幼兒的發(fā)展和需要出發(fā)。

時間上的彈性，讓我們不禁思考：活動空間也能彈性嗎？

鎮(zhèn)江的民間美術具有生活性和多樣性，它的材料和素材都來源于生活，豐富且貼近幼兒現(xiàn)實生活，因此，狹小的室內(nèi)空間已經(jīng)完全不能滿足活動需要，于是，我們嘗試活動空間的彈性，增加更加開闊的戶外。孩子們走進生活坊，用草墊、南瓜變出有趣的民間美術作品;孩子們在石頭、木樁、路崖上自由涂畫鎮(zhèn)江的景、味、情。空間上的彈性，給孩子們更多創(chuàng)作的靈感，給孩子們更多表現(xiàn)民間美術作品的契機，真正實現(xiàn)玩中樂、樂中玩，大膽想象、自由創(chuàng)造。

同時，實現(xiàn)集體活動區(qū)與區(qū)域游戲區(qū)的空間彈性。師生根據(jù)不同主題的民間美術活動的實際情況，商討、選擇不同的活動空間完成作品。

鎮(zhèn)江民間美術的世界里，孩子們自由嘗試、大膽想象、自主創(chuàng)造，放棄單純的形象模仿，把現(xiàn)實與想象融為一體，表現(xiàn)獨特的藝術效果，領略優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。孩子們跳躍的指尖上“流”出的是一個個賦予童趣、個性化的民間美術作品?！白杂蓜?chuàng)想”“無拘樂玩”，帶給孩子們的是對民間美術的無限遐想與熱愛。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路中心幼兒園）