張建國

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率，將課堂教學引入全新的境界。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，經常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多教師不自覺地走進了多媒體輔助教學的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學數(shù)學教學“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了教師進一步的思考。下面筆者談談自己的看法。

1 使用多媒體應遵循科學性原則?

多媒體只是一種技術，它無論多先進，但在課堂教學中所起的作用只有一條：幫助教師達到教學的效果，它不是課堂教學的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士曾說到：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”因而，在具體教學過程中，教師一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點，教學內容，學生實際等諸多因素，科學、有針對性地設計多媒體，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量地運用多媒體這種教學手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質的目的。

教師運用多媒體手段輔助教學已成為教育工作的熱點，多媒體“因為先進，用了就好”這種推理普遍存在，許多教師只看到了現(xiàn)代多媒體技術賦予了計算機豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內容，變化多端的動畫，往往引人入勝。但是，不少人對現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學引入多媒體，卻是回固吞棗、一知半解的認識。于是仍用傳統(tǒng)的教學步驟、方法來主控課堂，把多媒體僅僅當作課堂教學的“裝飾品”，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，違背了多媒體輔助教學的根本屬性，把多媒體當成萬能媒體，為用而用，片面追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，使教學主題沖淡、學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。

2 使用多媒體應遵循必要性原則?

有的教師特別喜歡運用多媒體課件，片面追求時興與形式，為多媒體而多媒體，不管教學內容是否需要，都用上多媒體，傳統(tǒng)的教學工具完全可以勝任此項任務的，也動用多媒體課件，把一些計算題、一些無關緊要的圖片放到課件中去。多媒體的使用，成了“幻燈機”、“黑板”的簡單累加，失去了與學生的互動過程。因而，傳統(tǒng)的教學手段能達到預期效果，就沒有必要動用多媒體，那只是“畫蛇添足”。

3 使用多媒體應遵循針對性原則?

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，并不是說運用了多媒體課件，就是用了先進的教學理念，教師在運用多媒體課件時，要用在刀刃上，要針對教學內容和學生實際而定.哪些地方運用多媒體課件比較適合呢？數(shù)學多媒體的設計和使用，應該有利于突破教學內容的重點、難點。具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入。

4 使用多媒體應遵循實效性原則?

多媒體輔助教學比一般傳統(tǒng)教學手段的確有更強的表現(xiàn)力和感染力，但有些教師在教學中把多媒體當萬能鑰匙，為了一節(jié)課，現(xiàn)代化教育手段都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，其結果卻適得其反，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點級和累贊.比如在一些量與計量的教學中，多媒體的使用，顯然不如用尺子親自度量來體會長度，用手掂來體會質量，觀察實物鐘表來認識時間，更具有實效性。

5 利用多媒體技術，將抽象轉化為具體

多媒體的動態(tài)演示為學習提供感性經驗，可以多用于概念、規(guī)則和知識的應用。在教學中，采用多媒體動態(tài)演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統(tǒng)的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創(chuàng)造更好的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經濟而且有效和有特點的方法。

在教學“直線、線段的認識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前。我們可以運用多媒體技術，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內涵。

總之，教師要努力把抽象的數(shù)學知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答數(shù)學問題，發(fā)展學生的思維。在數(shù)學教學過程中，更要讓學生左右腦并用，形象思維的訓練和抽象思維的發(fā)展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結合起來，更凸顯出多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢地位 。迅猛發(fā)展的多媒體技術給教師帶來了許多優(yōu)點，同時它也是一把雙刃劍。在使用多媒體課件時，要深入鉆研教材內容，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學過程的新舉措，合理使用多媒體課件，這樣才能提高教學效果，教育教學質量才能有所保證。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）