姬貴玲

從教育心理學方面來看，興趣可以使一個人傾向認識與研究獲取某種知識的心理特征，促使人們探索知識的力量。想要學生對歷史學科產(chǎn)生興趣，那么需要老師通過課堂教學中進行引導，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習歷史興趣從而提高學習能力。只有以實際出發(fā)，調(diào)整學生學習的主觀性，才能更好的掌握知識，提高教學效果。

魏書生是我國教育改革家，他曾說過：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！敝灰虒W方法合理.學生對歷史學科的知識產(chǎn)生興趣，學生的思想自然而然的活躍起來。所以說，培養(yǎng)初中學生對歷史學科產(chǎn)生興趣是必要的，那么教學中如何激發(fā)學生的學習興趣以及學習能力直接關系到教師的教學方式。

1 鼓勵學生做歷史的“參與者”

在初中歷史課堂中，教師通過課堂新型的教學方式進行鼓勵學生敢于表達對歷史人物以及歷史事件的個人想法。老師在教學中，一定要提高對學生思維創(chuàng)新的能力。引導學生們在學習歷史的道路上，敢于將自身投入到歷史事件中，充當歷史參與者的角色進行研究歷史狀況，在評判歷史人物時注意多方位以及多角度談論自身想法。學生進行踴躍闡述自己的觀點，只要出現(xiàn)學生回答的準確率高，那么教師可以有效運用民主、和諧以及平等的教學方式，不僅激發(fā)學生自主能力主動，而且提高學生熱情和勇氣的積極表現(xiàn)，對于一些內(nèi)向的學生來說，在課堂中不善表達自己想法，喜歡靜靜的聽講，教師應更加進行鼓勵和疏導。

2 精心營造良好的師生關系 建立學生歷史學習興趣

由于中學生正處于青春期的年齡階段，會產(chǎn)生很嚴重的逆反心理，如果歷史教師只以嚴厲的形式出現(xiàn)，學生發(fā)生錯誤以批評為首，這樣會使歷史教育成果起到反作用。長期以往，學生對這位教師以及歷史課堂產(chǎn)生消極影響，根本無法建立歷史學習興趣，嚴重的會導致對其他課堂產(chǎn)生極畏懼思想。所以說，想要使學生學好歷史知識，首先關注學生情感方面，然后與學生營造良好的師生氛圍，最后通過改善教學有效提高學生對歷史學習的興趣。這就運用了歷史的古話“親其師而信其道?！钡姆椒?，促使教師教學進行改善，通過建立良好的師生關系，促使學生配合老師布置的學習任務，這使學生學習歷史知識得到進步。

歷史教師要以一視同仁的態(tài)度對待每一個學生，杜絕偏向某個學生或忽視某個學生。作為教師應主動與學生溝通，進行了解學生思想以及尊重學生思想，成為學生的貼心者。歷史教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學生有障礙時，觀察學生的心理作用，對于出現(xiàn)狀況的學生耐心幫助。只有尊重學生以及關心學生的教師，才會取得學生的愛護以及尊敬，在這樣情況下，很多學生會因為這位老師而產(chǎn)生學習興趣，在初中歷史教學中，歷史老師可以通過拉近師生關系，建立友好的感情，促使學生愿意聽講他的課，這可以使課堂中學生學習歷史效率提高，在歷史成績提升的喜悅下，也深深埋下了學習歷史的興趣。

3 要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點” 引導學習的樂趣

教師在教育視野中，要全面關注每個學生的行為，不要只注重學生存在的缺點問題，要進行善于發(fā)現(xiàn)學生自身所擁有的優(yōu)點方面，通過對學生智力以及思想上真正的了解學生狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)每個學生的“閃光點”及時進行表揚鼓勵，增加學生的自信心，激發(fā)潛在內(nèi)心的學習興趣。舉個例子來說，某校的張老師在進行公開歷史講課中，通過了解每個學生的學習能力，找到他們擅長的領域，進行對學生學習方法指導，積極啟發(fā)學生，通過張老師對每個學生提問不同問題，從而帶動全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學生學習的興趣和熱情，張老師的課堂中設計將他的講課時間減少，讓學生進行講解與議論占領課堂，在課堂中學生在不知不覺中掌握知識，雖然一些學生學習歷史能力較差，但是張老師通過“提出‘司馬光與‘司馬遷的杰出表現(xiàn)？”這些學生對歷史人物故事講起來也是井井有條的，張老師對學生回答問題進行獎勵，促使課堂中每個學生參與學習歷史氛圍。根據(jù)實例我們看到，想要培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史產(chǎn)生興趣，先發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”以及認可學生的能力，再進入教師的指導工作，使學生在學習中明顯的感覺到自己成績快速進步，獲得成就的學生引導更多學生進行培養(yǎng)學習的興趣。

4 加強歷史課外教學活動

教師帶領學生展開生活城市中的歷史課外活動教學，生活中每一件事物都具有它的歷史意義，所以歷史屬于綜合的課程。教師可以有效利用本城市中的古老建筑，通過歷史課外活動帶領學生參觀，通過建筑物引導歷史知識，以及擴展更多歷史其他建筑物如長城、岳陽樓等，教師通過學生容易接觸的事物去引導歷史知識，學生通過建筑物的了解，從而產(chǎn)生對其中社會生產(chǎn)力或者歷史生活狀態(tài)等等一系類問題，有利的激發(fā)與培養(yǎng)學生潛在的歷史學習興趣。對于處在懵懂的階段的初中生，老師需要正確的引導學習思想觀念以及自身的教育改革，通過每個不同的學生進行相應的教學方式。

5 結束語

歷史是一門重要的人文學科，不僅提升學生認知能力，還培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要作用，歷史文化知識涉及廣泛，很多學生以死記硬背的方式進行學習。只有教師在教育過程中找到適合學生的教學方式，才能夠有效減輕學生的學習壓力，進行不斷的激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，成為今后教育發(fā)展的重要目標。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市第24中學）