吳兆鳳

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學教學應(yīng)當更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學體系已經(jīng)不適合當下的教學環(huán)境。教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，認清學生的主體地位，在課堂教學中應(yīng)用問題導(dǎo)學法提升教學效果，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合應(yīng)用能力。本文從問題導(dǎo)學法的含義開始分析，闡述了問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的作用，并提出了相關(guān)的應(yīng)用范圍，以提高學生初中數(shù)學綜合能力為目標。

1 引言

就目前初中數(shù)學教學來說，想要更好地達到教學目標，需要在課堂教學中不斷進行理念創(chuàng)新，只有這樣才可以更好的提升學生學習的興趣，提升學生學習素養(yǎng)。問題導(dǎo)學法，作為一種全新的教學模式，在數(shù)學課堂上有重要的促進作用。本文關(guān)于初中數(shù)學教學中關(guān)于導(dǎo)學法的應(yīng)用進行了分析和探究，對數(shù)學教學改革有一定的影響。

2 問題導(dǎo)學法的基本概念和意義

問題導(dǎo)學法是如今一種全新的且實際操作性很強的教學方法。其教育模式就是把教師在課堂教學中的教轉(zhuǎn)為導(dǎo)。也就是教師在課堂教學中，通過提問的方式，引導(dǎo)學生對問題進行思考，從而分析學習的重點和核心內(nèi)容。這種老師將直接傳授知識的方法改變?yōu)橐龑?dǎo)學生自己思考的學習方式，不僅避免了傳統(tǒng)的教學方式的弊端，還能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生思考的能力，還創(chuàng)新了教育的方法，迎合了教育改革的要求。

3 問題導(dǎo)學法在教學中的使用價值

在進行初中數(shù)學教學之前，靈活運用問題導(dǎo)學法，對于提升教學效率，有著巨大的作用。一般來說，老師在上課之前都會提出一些關(guān)于學習知識點的問題，作為課堂學習的切入點，吸引學生的學習興趣，使教育活動更加順利進行，有利于學生對知識點的主動探索。這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，靈活運用了問題，導(dǎo)學法，在學習中并沒有直接進入主題，而是一種相對比較緩和的方法。傳統(tǒng)的教學方法，大部分都是直接傳授知識，這種教學方法的教學效率有限，不利于激發(fā)學生的學習興趣。在初中數(shù)學課堂實際教學中，老師首先要做到熟練掌握教材，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生學習的需要，提出相關(guān)的問題，應(yīng)用導(dǎo)學法的教學方法，引導(dǎo)學生自主思考問題，并探究答案。讓學生在學習過程中，感受到學習的興趣。

4 問題導(dǎo)學法在教學中的運用

4.1 教師使用導(dǎo)學法教學的備課準備

學生在初中階段，剛好是進入青春期，心理上的變化很大，比如說不喜歡某位老師，就很難提起對這位老師教學的科目的學習興趣。因此，教師在進行教學備課時，要牢牢掌握知識點，注意課前的準備，讓課堂教學中充滿樂趣。課堂學習中充滿樂趣，才能吸引學生的學習興趣，為之后的學習做好鋪墊。

比如在學習三角形的穩(wěn)定性這一課程時，老師可以展示相關(guān)的教學用具或者圖片，像是木工的三角板，然后向?qū)W生提問：為什么要把木條做成三角形。學生在思考問題的同時，引出教學的內(nèi)容，讓學生總結(jié)生活中的經(jīng)驗，反饋到學習中。在這樣一種學習方法中，從生活實際出發(fā)，吸引學生的學習興趣。老師通過提出問題，讓學生自己去學習相關(guān)的知識點，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又聯(lián)系了生活，寓學于用，總結(jié)生活的經(jīng)驗，有利于學生的全面發(fā)展。

4.2 認清導(dǎo)學法的目的性

在進行問題導(dǎo)學法的教學中，其重點在與問，教師在進行教學活動時，提出問題的實用性和學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，可以說是導(dǎo)學法教學的關(guān)鍵。但是在實際教學的過程中，一些老師對于問題的重要性并沒有意識到，提出的問題，要么與學習的知識無關(guān)，要么實用性低。這種錯誤的提問方式，直接影響了問題導(dǎo)學法的進行。教師在進行教學活動之前，應(yīng)該從教學的目的和難點以及學生的知識理解水平角度出發(fā)，在備課時，就進行科學合理的設(shè)計，通過這種有效的問題，能夠引導(dǎo)學生對知識點的層層思考，并在學習中，有目的性的掌握知識的內(nèi)容和核心，這才是對問題導(dǎo)學法的正確應(yīng)用。

舉個例子，在進行平行線的性質(zhì)及相關(guān)學習中，其教學目的在于讓學生們掌握平行線的定義和相關(guān)知識點。所以教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學法進行教學時，提出的問題要圍繞平行線展開，第一步是吸引學生的學習興趣，然后讓學生自己探究問題的答案，老師從旁輔助。通過對知識點的分層提問及探究答案，讓學生在尋找答案時掌握到相關(guān)的知識。

4.3 依據(jù)學生的知識水平進行提問

在初中數(shù)學的導(dǎo)學法教學中，需要注意的地方有兩點：第一是老師在提出問題時需要對具體的教材內(nèi)容和學生的接受能力進行提問，而不是直接上來就提出難度較大的問題，這對于成績一般或較差的學生來說理解難度較大，教師需要在提出的問題上層層遞進，由淺入深，在學生理解知識點后還可以提出課外探究性問題，加深學生對知識點的印象。第二是老師提出的問題要符合學生的實際情況，也就是說在復(fù)習知識的時候，要根據(jù)學生在之前一段時間的學習中出現(xiàn)的問題進行提問，比如說對基礎(chǔ)知識點的回顧，提問之前出現(xiàn)錯誤的問題，反應(yīng)學生的知識掌握情況。

4.4 引導(dǎo)學生進行深入思考，重視交流

在應(yīng)用問題導(dǎo)學法進行初中數(shù)學教學時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮老師的引路人身份。一方面要注意鍛煉學生分析問題的能力，另一方面需要老師找到有利于導(dǎo)學法學習的切入點，將數(shù)學教學知識和問題相結(jié)合，提出有針對性的問題。提問是導(dǎo)學法的基礎(chǔ)，但是剛接觸新的知識點時，提出的問題不用包括所有的知識點，可以將知識點進行解析，一步一步由淺入深分層提問，這樣才能更好地引導(dǎo)學生深層思考，提高對初中數(shù)學知識點的理解。除此之外，老師還可以幫助學生構(gòu)造數(shù)學模型和學習數(shù)學的思維，有了科學高效的學習方法，學生對初中數(shù)學也有了更高的學習動力。在教學活動的開展中，教師還可以采用多媒體教學等方式，讓學生通過幻燈片學習鞏固知識，通過對比來增強記憶，提升理解能力。

4.5 把教學與生活相聯(lián)系

一直以來就有一部分人主張數(shù)學無用論“學習數(shù)學有什么用”、“掌握加減乘除在生活中就夠用了”、“你們學的三角函數(shù)在生活中能干什么”，這種想法是錯誤的，但是卻有一部分學生受到這種思想的影響，不重視數(shù)學，對數(shù)學的學習興趣很低，在接受教學中不愿思考，更不愿意配合教師的教學。針對這種情況，教師在進行教學活動時，要盡可能地結(jié)合生活中的例子，讓學生了解到學習數(shù)學的重要性。比如說在學習正負數(shù)時，老師可以聯(lián)系零上溫度和零下溫度進行教學，即聯(lián)系實際，又能加深學生對知識的印象。

4.6 通過導(dǎo)學法進行考核

在教學中，問題導(dǎo)學法不僅可以用于新知識的學習，還可以在復(fù)習知識時發(fā)揮巨大作用，教師可以在一章的學習課程結(jié)束后，提出相關(guān)的問題進行復(fù)習考核，鞏固學生對知識的掌握。在復(fù)習中應(yīng)用導(dǎo)學法，能有效找出學生的不足之處，教師可以在之后的講解中有針對性的進行解答。這種學習模式久而久之不但可以使學生掌握知識的核心內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生自主學習的方法，為未來的學習打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總結(jié)來說，在初中數(shù)學教學中引入問題導(dǎo)學法，不僅可以活躍課堂的學習氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能鞏固所學，鍛煉學生完整的學習方法，進而使學生全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。教師在應(yīng)用導(dǎo)學法時，需要有針對性、目的性的進行，確保提高學生學習興趣的同時，能緊扣學習內(nèi)容，層層推進，科學合理地進行教學活動。

（作者單位：江蘇省高郵市甸垛初級中學）