及方華 姚金環(huán) 王桂霞

立足新工科，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以青年教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)“兩個(gè)構(gòu)建，一個(gè)引導(dǎo)”的方式，構(gòu)建青年教師崗前培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建以青年教師為主體的產(chǎn)學(xué)研培育基地，通過(guò)學(xué)校相關(guān)政策的引導(dǎo)，幫助青年教師切實(shí)提高工程實(shí)踐能力、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的要求。

第四次工業(yè)革命是繼蒸汽技術(shù)革命（第一次工業(yè)革命），電力技術(shù)革命（第二次工業(yè)革命），計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)革命（第三次工業(yè)革命）的又一次科技革命。第四次工業(yè)革命，是以人工智能，清潔能源，機(jī)器人技術(shù)，量子信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)為主的技術(shù)革命。第四次工業(yè)革命的技術(shù)創(chuàng)新和擴(kuò)散的速度非?？?，新興技術(shù)和各領(lǐng)域創(chuàng)新成果的傳播速度和廣度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前幾次工業(yè)革命。中國(guó)高度重視并密切關(guān)注此次工業(yè)革命進(jìn)程，習(xí)近平總書(shū)記更是密切分析了此次工業(yè)革命的特征并作出了重要指示，明確了伴隨著此次工業(yè)革命的到來(lái)將會(huì)造成的影響。在第四次工業(yè)革命的大背景之下，工程領(lǐng)域傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需要調(diào)整，從而適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求和要求。新工科， “工科”是實(shí)質(zhì)內(nèi)容， “新”是發(fā)展取向， 不僅要把握好這個(gè)“新”字， 而且還不能脫離“工科”本質(zhì)。工科高等教育的首要目的就是向社會(huì)輸送滿足社會(huì)需求的大批合格的工程技術(shù)人才，在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)將其培養(yǎng)成既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和良好創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化人才，這也是我國(guó)教育體制改革的重要目標(biāo)之一。而實(shí)踐教學(xué)作為工程教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)這個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性要求極強(qiáng)的專業(yè)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的不斷深入，對(duì)高校教師提出了新的要求，尤其是青年教師工程實(shí)踐能力是影響工程應(yīng)用型人才培質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在絕大部分的應(yīng)用型工程高校當(dāng)中，青年教師往往都是“從校門走向校門”的年輕博士，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和工程實(shí)踐能力缺乏的事實(shí)嚴(yán)重影響了青年教師的教學(xué)水平，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，所培養(yǎng)的學(xué)生同樣缺乏工程實(shí)踐能力，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一個(gè)工程教育質(zhì)量的惡性循環(huán)，對(duì)我校的工程教育專業(yè)認(rèn)證造成不利影響。除此之外，目前針對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往流于形式，工程實(shí)踐能力不但沒(méi)有得到切實(shí)的提高，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)還喪失了大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加之現(xiàn)今學(xué)校和青年教師仍然存在重科研、輕實(shí)踐的傾向，學(xué)校對(duì)教師的考核仍然以教學(xué)和科研為主，對(duì)教師工程實(shí)踐能力的提升缺乏考核、激勵(lì)和引導(dǎo)政策。在2017年“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、華東理工大學(xué)副校長(zhǎng)錢鋒院士一針見(jiàn)血地指出，我國(guó)工科教師隊(duì)伍“非工化”趨向日益增加，工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失，這一狀況亟待加以扭轉(zhuǎn)。

“兩個(gè)構(gòu)建，一個(gè)引導(dǎo)”指的是構(gòu)建青年教師崗前培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)安排，有組織的安排青年教師走進(jìn)企業(yè)單位，深度參與實(shí)際的工程項(xiàng)目;與此同時(shí)，構(gòu)建以青年教師為主體的產(chǎn)學(xué)研培育基地，為青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的聯(lián)合申報(bào)，使教師始終保持與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。通過(guò)校企合作鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)面臨的攻關(guān)課題，促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)創(chuàng)造利益，從而維持長(zhǎng)期合作;為了將教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，必須以學(xué)校相關(guān)的政策為導(dǎo)向，以切實(shí)可行的制度規(guī)范教師完成相應(yīng)的工程實(shí)踐項(xiàng)目。

第一，學(xué)校應(yīng)該高度重視青年教師的崗前培訓(xùn)計(jì)劃與企業(yè)掛職情況，構(gòu)建崗前培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)并支持青年教師進(jìn)行掛職鍛煉。根據(jù)教學(xué)情況的具體需要，有組織的安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職。通過(guò)掛職鍛煉，培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力，拓寬其專業(yè)視野，與企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。具體的工程實(shí)踐能力提升內(nèi)容可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)：1）提升工藝流程的設(shè)計(jì)能力。為了避免青年教師在授課過(guò)程中照屏宣科，達(dá)到理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的，青年教師可以根據(jù)所受課程特點(diǎn)與授課過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇合適的化工企業(yè)進(jìn)行掛職，深入到設(shè)計(jì)一線，參與工藝路線的設(shè)計(jì)，幫助企業(yè)解決攻關(guān)難題，提高自身的設(shè)計(jì)能力;2）深入學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝。掌握生產(chǎn)工藝中涉及的工藝原理、影響因素和工藝條件，同時(shí)學(xué)習(xí)工藝路線、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和回收利用的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合理論教學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，豐富自身的現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并貫穿進(jìn)今后的理論教學(xué)之中;3）提高安全意識(shí)?，F(xiàn)如今生產(chǎn)安全問(wèn)題受到了更多的關(guān)注，而我校的很多畢業(yè)生都工作在生產(chǎn)一線，因此青年教師應(yīng)該借助掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，深入學(xué)習(xí)安全知識(shí)，然后反哺教學(xué)，為今后學(xué)生進(jìn)入工作單位建好安全防線;4）學(xué)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的日常維護(hù)。了解生產(chǎn)設(shè)備和工藝運(yùn)行的注意事項(xiàng)，掌握基本的設(shè)備維護(hù)技能，有助于青年教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)對(duì)設(shè)備損壞的突發(fā)情況，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)在此過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)校應(yīng)該幫助青年教師構(gòu)建以青年教師為主體的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地，并幫助青年教師申請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。通過(guò)校企合作的方式促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而在幫助教師成長(zhǎng)的同時(shí)為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。青年教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以從以下兩方面著手：1）與企業(yè)共同申報(bào)項(xiàng)目或參與企業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)模式的深入了解，如生產(chǎn)工藝、廠區(qū)布置、設(shè)備運(yùn)行等方面進(jìn)行深入接觸，結(jié)合自身指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)和科研的實(shí)際情況，與企業(yè)共同申報(bào)相關(guān)科技計(jì)劃項(xiàng)目并共同完成，在此過(guò)程中為校企合作提供一定的理論支撐和技術(shù)支撐，提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè);2）關(guān)注生產(chǎn)前沿與先進(jìn)技術(shù)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，熟悉各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握目前的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展前沿，然后及時(shí)融入到目前的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，作為案例分析使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂氛圍和教學(xué)效果。

第三，充分利用政策導(dǎo)向作用，增強(qiáng)青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，并以切實(shí)可行的制度和政策規(guī)范青年教師完成工程實(shí)踐培養(yǎng)任務(wù)。充分發(fā)揮職稱評(píng)定的引導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1）將工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入職稱考核并踐行。在教師的日常考核和職稱評(píng)定方面，重視對(duì)教師工程實(shí)踐水平的評(píng)價(jià)，重視對(duì)教師工程實(shí)踐成果的認(rèn)可，將工程實(shí)踐能力作為評(píng)審職稱的條件之一，沒(méi)有參與工程實(shí)踐鍛煉者或沒(méi)有工程實(shí)踐鍛煉成果者不能參與職稱的評(píng)定，以此方式將教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處;2）通過(guò)激勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策激發(fā)工程實(shí)踐意識(shí)。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)激勵(lì)制度，如在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入工程實(shí)踐案例，以教學(xué)整改評(píng)比的方式展開(kāi)，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力方面成果突出的教師和團(tuán)隊(duì)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持;3）針對(duì)有工程實(shí)踐能力的教師開(kāi)展單線條評(píng)審，在參考正常評(píng)審條件的基礎(chǔ)之上，對(duì)有工程實(shí)踐能力并且可以將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)募臃猪?xiàng)，從而鼓勵(lì)青年教師積極投身到工程實(shí)踐能力提升的工作中，激發(fā)青年教師的工作熱情。

結(jié)語(yǔ)：按照國(guó)際化工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，學(xué)生作為高校人才培養(yǎng)的教育對(duì)象，應(yīng)該具備系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)踐的能力;而教師作為高校人才培養(yǎng)的主要力量，其專業(yè)水平、工程背景和實(shí)踐能力必將影響工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從工程教育的傳承考慮，切實(shí)提高青年教師的工程實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力已是大勢(shì)所趨。

本文系2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于專業(yè)認(rèn)證的化工專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐（2018JGA177）

（作者單位：桂林理工大學(xué)）