尚芹

[關(guān)鍵詞]心理健康;幫扶;獨(dú)立意識(shí);責(zé)任意識(shí)

近些年來(lái)，隨著生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增加，家庭離婚率呈逐年上升趨勢(shì)。孩子作為家庭中的弱勢(shì)群體，必然是受傷害最多的一方。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們無(wú)法改變這種負(fù)能量的社會(huì)現(xiàn)狀，但是可以多方尋求辦法以有效減少離婚對(duì)孩子造成的傷害。從學(xué)校教育的觀察角度看，離異對(duì)孩子的傷害主要有以下幾個(gè)方面。

1.父母離異后的孩子，多由父母一方撫養(yǎng)，離異給家庭帶來(lái)的一系列影響必將涉及孩子的生活和學(xué)習(xí)，孩子自身產(chǎn)生的孤獨(dú)感和自卑感必將逐漸加劇。這類(lèi)孩子通常排斥與同學(xué)接觸，沉默寡言，性格孤僻，與同學(xué)發(fā)生矛盾不及時(shí)與老師溝通交流，甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁、煩躁、易怒、身體暴力等現(xiàn)象。

2.原本幸福的家庭現(xiàn)在分崩離析，原本活潑開(kāi)朗的孩子處于單親家庭之后，必將導(dǎo)致心理上的缺失，他們時(shí)常會(huì)覺(jué)得被人瞧不起，甚至覺(jué)得自己遠(yuǎn)不如他人，會(huì)出現(xiàn)心理陰暗，排斥學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，一旦成績(jī)出現(xiàn)滑坡便容易自暴自棄，更會(huì)把責(zé)任歸咎于父母的一方并更加怨恨對(duì)方。

3.由于家庭的缺損，易使孩子產(chǎn)生一些心理偏位。他們覺(jué)得父母對(duì)自己不夠關(guān)心，得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和照顧，他們就會(huì)盲目地尋找慰藉，與社會(huì)上不良少年接觸，整日沉迷于游戲，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不聽(tīng)從老師安排的學(xué)習(xí)生活，甚至擾亂正常的教育教學(xué)秩序、思想上不思進(jìn)取、行為上任意妄為等。

學(xué)生均衡發(fā)展，最重要的是身心的和諧發(fā)展。心理健康，對(duì)于即將進(jìn)入青春期的小學(xué)生尤其重要。本文僅從教師角度，探討如何對(duì)小學(xué)單親離異家庭的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以期盡早接觸、主動(dòng)介入，更多更好地挽救瀕臨失足的少年。

一、前期準(zhǔn)備工作

1.自身素質(zhì)提升。作為教師，首先要加強(qiáng)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)等方面的理論素養(yǎng)，提升溝通技巧，還要具體個(gè)案具體分析，因材施教，在實(shí)際的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.建立單親離異學(xué)生檔案。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解和掌握班級(jí)單親離異家庭學(xué)生人數(shù)和比例，以及簡(jiǎn)單的生活狀況。問(wèn)卷盡可能詳細(xì)而隱諱，以不引起學(xué)生的反感并積極配合調(diào)查為前提。

3.交談。通過(guò)多次短暫地與接送孩子的家長(zhǎng)言語(yǔ)交流，獲取一些基本情況。這既有助于家長(zhǎng)掌握孩子在校期間的表現(xiàn)，也有利于教師對(duì)家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)、社會(huì)閱歷、認(rèn)知水平有初步的了解，為下一步工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4.問(wèn)卷分析。調(diào)查范圍為本校學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收85份。共收集到有效樣本30份，可初步推算單親離異家庭所占比例為10.4%，與我鎮(zhèn)的離婚率基本相符。數(shù)據(jù)分布詳見(jiàn)下表。

第12題：“你感覺(jué)父母離異后，對(duì)你生活影響最大的是什么？”大多數(shù)的孩子寫(xiě)下的是：“沒(méi)有人陪我玩了，好孤單?！薄拔业某煽?jī)?cè)絹?lái)越差了?！薄拔乙粋€(gè)人不敢去上學(xué)了。”“我越來(lái)越記不清你的樣子了?！薄拔矣憛捒吹絼e的同學(xué)爸爸（媽媽?zhuān)﹣?lái)送他上學(xué)?！薄?/p>

第13題：“請(qǐng)將你對(duì)父母最想說(shuō)的話寫(xiě)在下面。”孩子們暢所欲言：“爸爸（媽媽?zhuān)?，我想你了！”“爸爸（媽媽?zhuān)液弈?！”“爸爸（媽媽?zhuān)憧旎貋?lái)吧?！薄鞍职郑▼寢?zhuān)也灰汶x開(kāi)我們。”“爸爸（媽媽?zhuān)?，我?huì)勇敢的?！薄?/p>

二、從家庭入手，疏通父母與學(xué)校之間的障礙

1.堅(jiān)持家訪。在開(kāi)展家訪工作的時(shí)候，要把單親離異家庭作為家訪的重點(diǎn)區(qū)，經(jīng)常與單親父母溝通和交流。首先，要了解家庭狀況，比如經(jīng)濟(jì)條件;離異的原因;撫養(yǎng)情況;另一方對(duì)子女的關(guān)懷情況，包括物質(zhì)和精神層面。體諒他們獨(dú)自一人帶大孩子的不易。其次，如實(shí)告知孩子在學(xué)校中存在的問(wèn)題并分析問(wèn)題的原因。向他們展現(xiàn)單親家庭在教育孩子時(shí)存在的種種問(wèn)題，尤其是家庭離異后對(duì)孩子造成的傷害，父母的言行會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的正常成長(zhǎng)和性格建成及發(fā)展。與家長(zhǎng)溝通好，家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師是共同教育孩子的有機(jī)整體，不能只是讓孩子在學(xué)校和課堂中接受到正能量教育，而在家庭與父母接觸時(shí)候都是唉聲嘆氣的負(fù)能量。即使父母離異了，也不能忽視對(duì)子女健康成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和教育。堅(jiān)決指出某些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育就是學(xué)校的事情這種錯(cuò)誤的認(rèn)知和說(shuō)法，家庭教育至關(guān)重要。最后，提出合理化建議，當(dāng)父母離異不可避免的時(shí)候，要給孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，以正確的導(dǎo)向引導(dǎo)孩子建立正常的人際關(guān)系和相處的渠道，重新增進(jìn)家庭成員之間的感情，堅(jiān)決不能任由孩子怯懦，以工作忙為借口，忽視對(duì)孩子的關(guān)心。只有建立正確的家庭發(fā)展觀，才是有利于孩子健康成長(zhǎng)的正確處理方法。

2.營(yíng)造父母共愛(ài)的環(huán)境。讓家長(zhǎng)堅(jiān)持一個(gè)原則：即使做不了家人或朋友，也不能做成敵人或仇人。不能在孩子面前互相指責(zé)甚至謾罵，讓孩子心中留存父母互相尊重的美好印象。尤其需要注意的是，萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)槌鹨暻胺颍ㄇ捌蓿┒艚^或者阻止孩子與他（她）的見(jiàn)面和相處，要讓孩子對(duì)雙方都是尊重和愛(ài)，而不是偏向其中一方，仇視或者憎恨另一方。有些時(shí)候，孩子心目中原本樹(shù)立的美好形象一旦崩塌，會(huì)在心里留下一輩子抹不去的陰影，對(duì)他以后結(jié)交朋友、建立家庭都會(huì)造成重大的影響。例如，有個(gè)離異家庭小女孩的爺爺和我溝通時(shí)候說(shuō)最好不要讓她與母親見(jiàn)面，因?yàn)楹⒆优c母親見(jiàn)面后情緒波動(dòng)特別大，有時(shí)會(huì)莫名哭泣和鬧情緒。后來(lái)，這個(gè)女孩的母親想見(jiàn)孩子時(shí)候，我都是事先把孩子近期情況交代一番，并且與她約定好幾條規(guī)則：首先，不能私自帶孩子離開(kāi)學(xué)校，安排一問(wèn)空教室給她們見(jiàn)面;其次，堅(jiān)決不能給孩子灌輸孩子父親或者其他親人不好的思想，不給孩子帶來(lái)任何心理負(fù)擔(dān);再次，要多詢問(wèn)和關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，傾訴自己對(duì)孩子的關(guān)心和思念之情，特別是在孩子有進(jìn)步的時(shí)候，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到被關(guān)愛(ài)和期待的溫暖;另外，當(dāng)和孩子約定好下次再來(lái)看望她的時(shí)候，一定要遵守約定和守時(shí)，不能讓孩子“空相望”，給孩子造成不必要的傷害。她的母親明白了我的用意，答應(yīng)遵守約定之后，我才安排她們見(jiàn)面。從緊接著幾天孩子的在校表現(xiàn)來(lái)看，這位母親給孩子帶來(lái)了關(guān)愛(ài)而不是傷害，見(jiàn)面之后的孩子較以前活潑開(kāi)朗了不少，學(xué)習(xí)上也勁頭十足。由此可見(jiàn)，即使離異后的父母，在教育孩子方面如果溝通到位，也會(huì)有不錯(cuò)的效果。

三、從學(xué)校下功夫，呵護(hù)學(xué)生在校的良性發(fā)展

1.從幫扶開(kāi)始，營(yíng)造良好的情感氛圍。發(fā)展互助的班級(jí)氛圍。教師除了自己要多與單親家庭學(xué)生溝通之外，還要發(fā)動(dòng)積極向上、溝通能力強(qiáng)的孩子與單親家庭學(xué)生結(jié)成“互助互愛(ài)”小組，經(jīng)常與他們聊天談心，適時(shí)給他們精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的幫助，在相處時(shí)候要注意方式方法，不能讓他們有自己是被可憐或被施舍的感覺(jué)，用正確的方式幫助他們消除自卑感和孤獨(dú)感。利用傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)等形式，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，幫助他們治愈父母離異后造成的心靈創(chuàng)傷，讓他們覺(jué)得自己還是被愛(ài)、被關(guān)心的，使他們感受到親情般的愛(ài)憐和溫暖。

建立良好的師生關(guān)系。教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，不斷溝通師生情感;當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要特別注意溝通技巧，不能沿用以前的工作方法，也不能在全班學(xué)生面前去批評(píng)他們，要充分抓住與他們接近和溝通的機(jī)會(huì)，盡量少用嚴(yán)肅的態(tài)度與他們溝通。以談心的方式傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們把內(nèi)心的真實(shí)想法宣泄出來(lái)，合理引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和幫助他們改正錯(cuò)誤。

2.從細(xì)微處著手，消除學(xué)生心中的芥蒂。（1）多觀察，主動(dòng)減少學(xué)生的傷害。單親家庭的小學(xué)生各方面都特別敏感，很多事都會(huì)給他們的內(nèi)心造成哪怕微妙的變化。教師也要特別留意單親家庭學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)有異常，就要及時(shí)找孩子溝通談心，在充分了解情況之后，及時(shí)幫助他們排解和疏導(dǎo)，對(duì)于臨時(shí)處理不了的問(wèn)題，要多進(jìn)行調(diào)查分析，還要考慮妥善的解決措施，耐心等待學(xué)生心理創(chuàng)傷的恢復(fù)。比如：我剛接班時(shí)發(fā)現(xiàn)我們班的某個(gè)孩子總是板著臉。我表?yè)P(yáng)他時(shí)板臉，我批評(píng)他時(shí)他也板著臉，甚至有一次同學(xué)們都興高采烈的，只有他愁眉不展。我向他了解情況時(shí)更是一言不發(fā)，問(wèn)了多次才知道他父母剛剛離異。我也終于明白，板臉是他的保護(hù)傘，他靠著這種微妙的神情掩飾自己內(nèi)心的不安。那么點(diǎn)的孩子就學(xué)會(huì)偽裝自己，并且從來(lái)不在家里和班級(jí)中提到媽媽。而他對(duì)于自己的行為并沒(méi)有意識(shí)到有什么不妥，表明這只是一種潛意識(shí)的做法。我注意到了這些情況后，與他進(jìn)行過(guò)多次的談心，讓他有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己內(nèi)心的痛苦、憤怒、惶恐，并給予他及時(shí)的說(shuō)明、鼓勵(lì)，讓他正視現(xiàn)狀，接受事實(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他明白即使是現(xiàn)在的生活有些變化了，但是父母還是一如既往地愛(ài)著他。經(jīng)過(guò)合理的疏導(dǎo)之后，這個(gè)孩子比以前開(kāi)朗活潑了許多，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑起來(lái)，高興地接受了他的媽媽?zhuān)c同學(xué)相處的時(shí)候也更融洽和自然了。

（2）多引導(dǎo)，重塑和諧的家庭關(guān)系。一方面要正確引導(dǎo)孩子對(duì)離異另一方的不良看法。在與孩子溝通的時(shí)候，要讓孩子明白父母的離異是他們自身的原因造成的，與自己無(wú)關(guān)，減少孩子的心理負(fù)擔(dān)。曾經(jīng)我在課上布置過(guò)一篇寫(xiě)話《我的爸爸》，有一個(gè)學(xué)生找到我，問(wèn)可不可以改寫(xiě)成我的媽媽?zhuān)?jiǎn)單問(wèn)清了緣由后，我意識(shí)到這個(gè)孩子潛意識(shí)里有種恐懼，不知該怎么描述曾經(jīng)的父親，或者說(shuō)對(duì)于父親這個(gè)角色很矛盾、很抵觸。由此可見(jiàn)與父親的那段感情或許已淡得沒(méi)有了印象，或許已鑄成了很深的傷害。于是我鼓勵(lì)他努力地回憶曾經(jīng)與父親在一起的美好時(shí)光，那一段段陪伴走過(guò)的旅程，那些漸漸忘卻的愛(ài)，勇敢地把父子關(guān)系中最和諧的一面寫(xiě)出來(lái)。他試著從父親的角度去思考生活，促進(jìn)了對(duì)于父親情感的理解，使得藏在心底的包袱慢慢放下。另一方面是創(chuàng)造環(huán)境，開(kāi)展一些特殊的親子活動(dòng)，在學(xué)生愿意的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)父母離異的另一方參加，拉近與孩子之間的距離。但要注意適可而止，把握一個(gè)“度”。

3.從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，提高學(xué)生的責(zé)任與獨(dú)立意識(shí)。離異的家庭是有些壓抑的，孩子更習(xí)慣于被動(dòng)地接受，大多缺少主動(dòng)性。要想徹底擺脫父母離異造成的陰影，最好的辦法就是增強(qiáng)孩子自身的抵抗能力，即增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立精神。

（1）增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)。教師在班級(jí)組織中，要多鼓勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部，鍛煉合群能力;在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，多給他們創(chuàng)造發(fā)言和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓他們信賴(lài)你、親近你，讓單親家庭的孩子從內(nèi)心接受你、尊重你，愿意把你當(dāng)成自己的知心伙伴和朋友。

此外，教師要嚴(yán)格要求以下幾個(gè)方面：一是讓他們清楚認(rèn)識(shí)自身的弱點(diǎn)和不足，樹(shù)立克服困難的信心，建立自強(qiáng)不息的信念;二是讓他們明白老師的嚴(yán)格要求是對(duì)他們的愛(ài)和激勵(lì);三是培養(yǎng)他們自立自助的意識(shí)，讓他們適應(yīng)在教師的嚴(yán)格要求下茁壯成長(zhǎng)，感受到集體大家庭的溫暖和關(guān)懷。

（2）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。讓單親家庭孩子從小就樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，將來(lái)才會(huì)成長(zhǎng)為對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)恪盡職守的人。讓他們自幼受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，將來(lái)才能去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，真正把愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)當(dāng)作自己的職責(zé)和義務(wù)。

在當(dāng)今形式下的教育任務(wù)中，教師肩負(fù)著教育、關(guān)愛(ài)、保護(hù)單親家庭孩子的重任，做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于教師要對(duì)這些特殊群體的孩子傾注更多的愛(ài)，更多的耐心和真心，要合理疏導(dǎo)好這些孩子的心理問(wèn)題，促使其養(yǎng)成健全的人格，與其他孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。