黃周利

[摘 要]學(xué)困生普遍存在，大多數(shù)是由于環(huán)境和教育失誤等多種因素造成。教育要面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化迫在眉睫。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)更尊重、信任、愛(ài)護(hù)和表?yè)P(yáng)。

[關(guān)鍵詞]愛(ài) 英語(yǔ) 學(xué)困生 幫扶

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330119

從教十幾年，在教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的感嘆：這題不知做了多少遍了，還是有學(xué)生錯(cuò)，教師無(wú)奈地抱怨著拖班級(jí)后腿的學(xué)生。“拖后腿”的學(xué)生我們稱之為學(xué)困生，學(xué)困生往往智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法缺乏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言技能上比同齡的孩子緩慢，需要更多的練習(xí)和反復(fù)的操練，在做閱讀和完成作文時(shí)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，最終的學(xué)習(xí)成效仍穩(wěn)于原有的水平，進(jìn)步甚是緩慢。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們會(huì)不自覺(jué)地輕視他們，教師的指責(zé)、學(xué)生的排斥、家長(zhǎng)的責(zé)罵，往往把他們推向孤立無(wú)助的角落，他們討厭教師、同學(xué)、父母，他們厭惡學(xué)校，于是常常違反校規(guī)，逃學(xué)，甚至輟學(xué)。作為一名人民教師，抱怨之余，應(yīng)想盡一切辦法幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)的道路上克服困難，勇往直前。

一、學(xué)困生自信心的樹(shù)立

學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)“底層”，他們的內(nèi)心一般都很自卑，不愛(ài)跟同學(xué)交流，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的心態(tài)。作為教師，不能聽(tīng)之任之，應(yīng)尊重、關(guān)心和熱愛(ài)他們，用師愛(ài)溫暖他們的心靈，幫助他們重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心。在課上，給他們更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；在課外，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)，教師要滿腔熱情地解答。只要有一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。這樣，既讓學(xué)困生感受到教師的不離不棄，又解決了學(xué)習(xí)上的困難，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們需要一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由，這個(gè)理由必須是他們感興趣的。學(xué)困生想要知道他們課上所學(xué)的和他們自己確立的目標(biāo)是否有必要的聯(lián)系。很多學(xué)困生并不喜歡英語(yǔ)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得考不上大學(xué)或不用考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有用?；谶@種情況，教師需逐個(gè)分析學(xué)困生的實(shí)際，闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們的作用。臺(tái)灣著名主持人蔡康永在《康永，給殘酷社會(huì)的善意短信》中寫道“在你15歲的時(shí)候你覺(jué)得游泳難，放棄學(xué)游泳，到了18歲遇到一個(gè)你喜歡的人約你去游泳，你只好說(shuō)‘我不會(huì)啊。在你18歲的時(shí)候你覺(jué)得英語(yǔ)難，放棄學(xué)英語(yǔ)，到了28歲遇到一份很棒的但是要會(huì)英語(yǔ)的工作，你只好說(shuō)‘我不會(huì)啊。人生前期越嫌麻煩，越懶得學(xué)，后來(lái)就越可能錯(cuò)過(guò)讓你動(dòng)心的人和事，錯(cuò)過(guò)新風(fēng)景?！被ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代，英語(yǔ)是必不可少的交流工具，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英文也是掌握一門基本的生活技能，有利于今后更好地就業(yè)、生活。

三、學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的培養(yǎng)

教師在授課時(shí)應(yīng)情緒飽滿、熱情洋溢。例如，講授“Sports”這一課，我告訴學(xué)生我喜歡看NBA，于是喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)困生一下來(lái)勁兒了，對(duì)籃球明星、籃球的了解侃侃而談。這一課，學(xué)困生發(fā)現(xiàn)他們與教師和課本之間還是有共鳴的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)困生的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的好奇心，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，教師應(yīng)了解學(xué)困生的興趣愛(ài)好，想方設(shè)法使英語(yǔ)課堂激情四射。

四、學(xué)困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定

學(xué)生間彼此的競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)促使他們你追我趕，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，從所取得的成績(jī)中獲得自信與努力的方向。然而，學(xué)困生通常在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，一再的失敗增加了他們的挫敗感，喪失競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心。因此，教師應(yīng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平和平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)評(píng)定他們。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，也就是跟自己比，不要跟別人比，看現(xiàn)在比過(guò)去進(jìn)步了多少，這一次比上一次進(jìn)步了多少。如：默寫單詞，上次40分，這次50分，這就是前進(jìn)，上次我不及格，這次我及格了，這就是超越。再如，原來(lái)課堂上因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑而不敢發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)在大膽發(fā)言，積極參與課堂學(xué)習(xí)中，這就是飛躍。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或練習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與，并給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)制定相對(duì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)困生認(rèn)識(shí)自我、反省自我和超越自我。

五、學(xué)困生一幫一

在優(yōu)等生與學(xué)困生之間開(kāi)展一幫一活動(dòng)。優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行雙向選擇，選擇彼此喜歡的結(jié)對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)得到鞏固與拓展，溝通與合作能力得到提高。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種一幫一的學(xué)習(xí)方式，能擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)于幫扶對(duì)象制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度。

教育要面向全體學(xué)生，學(xué)困生同樣是祖國(guó)的花朵、民族的希望，肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)，作為教育工作者，應(yīng)該傾注更多的愛(ài)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工程，我們應(yīng)因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以足夠的耐心和信心發(fā)掘每一個(gè)學(xué)困生的最大潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)忍不拔，乘風(fēng)破浪，到達(dá)理想的彼岸。

（責(zé)任編輯 斯 陌）