王桂芳 茆麗娟

近年來孩子家庭康復教育愈發(fā)受到大眾關注，為了提高聽障兒童康復質(zhì)量，康復教師應幫助家長認識到家庭康復教育的重要性，樹立正確的期望值，具備良好的康復態(tài)度，積極學習康復知識，掌握科學的康復方法和技能，提高康復教育素質(zhì)，通過科學合理的康復教育手段提升聽障兒童康復效果。

通過我國開展的早期聽力篩查工作，越來越多的低齡兒童可以采用佩戴助聽設備進行聽力補償，或植入人工耳蝸進行聽力重建等方式進行干預，低齡聽障兒童即使不能參與康復機構(gòu)的康復教學，但是可以由聽障兒童家長擔當起重任，家長的康復水平對于聽障兒童康復效果起到了至關重要的作用。康復教師首要任務是對聽障兒童家長進行指導培訓，提高家長的康復教育素養(yǎng)。

1 家長需正確認識自己

1.1 家長在聽障兒童康復中的地位和作用不可替代

家長是孩子的啟蒙老師，傳統(tǒng)的康復訓練通常將康復機構(gòu)及康復教師作為重點，采用家庭康復訓練作為補充和輔助，隨著科學技術的不斷發(fā)展，大量的研究表明，家長在康復訓練中起到的作用日益加大，逐漸占據(jù)主導地位，盡早進行家庭康復，對于聽障兒童康復起到至關重要的影響。

首先，家長是聽障兒童最信賴、親近的人，且具有強大的康復意愿。其次，長時間的相處能夠為康復訓練提供較多的對話及傾聽的機會。并且，家長足夠了解聽障兒童的性格特點及興趣愛好，從而找到切入點，以此吸引聽障兒童配合康復訓練。這些便利條件，都是康復機構(gòu)無法具備的。家長應積極承擔起對孩子進行家庭康復訓練的重任，最大程度利用便利條件，發(fā)揮自身潛能，這樣能有效縮短聽障兒童康復周期，同時提升聽障兒童康復效果。

1.2 家長在聽障兒童康復過程中擔當重要角色

語言習得與其他知識的學習存在很大不同，其他知識可以通過課堂、多媒體等方式獲取，但語言卻難以通過這些方式獲取，只有在日積月累的生活中才能得到發(fā)展和提高，語言的獲得與生活息息相關，聽障兒童康復訓練也應遵循生活規(guī)律，康復機構(gòu)每天固定的短時間訓練，并不能滿足聽障兒童正常生活的語言需要，以往的成功康復案例也可以直接證明，家長對聽障兒童進行家庭康復訓練是最佳選擇，在此情況下，家長應勇于做為聽障兒童康復路上的陪伴者、康復者及監(jiān)護者。

1.3 家長應保持良好態(tài)度

在聽障兒童康復過程中，家長應以態(tài)度、康復知識及技能同時提高為目標。良好的態(tài)度是家長牢固掌握康復技能及知識的基礎，康復教師在對家長的指導中，隨時關注家長的態(tài)度，疏導其不良心理，要求家長堅持“四不”原則：不放棄，要求家長對聽障兒童康復保持極大信心，堅信通過堅持不懈的努力，學習專業(yè)知識，掌握康復技能，運用科學方法做好家庭康復，聽障兒童語言功能一定會有所提高，回歸有聲世界;不急躁，要求家長端正心態(tài)，尤其是在康復訓練的瓶頸期，不急功近利，對于聽障兒童微小的進步也要給予肯定;不攀比，要求家長充分了解孩子的個性差異，應根據(jù)實際情況制定康復計劃及目標，不應盲目進行對比;不浮躁，要求家長不能急于求成，需要將聽障兒童語言康復看做一個長期艱難的過程，樹立適當?shù)钠谕担{(diào)整好心態(tài)，對于孩子點滴的進步也應及時給予鼓勵。

2 指導家長正確認識孩子

2.1 正確了解孩子的特點

每個人都是作為單獨的個體存在于世界上，聽障兒童因聽力受損，個體差異性會更大。在聽力障礙的情況下，聽障兒童獲取語言刺激的途徑受到限制，導致聽障兒童語言發(fā)育異常、遲緩的情況，出現(xiàn)音調(diào)不準、發(fā)音不清、音量不當、語言不連貫等問題。嚴重影響聽障兒童對事物的認知和個性的發(fā)展。

2.2 正確了解孩子的需求

聽障兒童語言康復程度將會影響孩子一生的生活質(zhì)量，聽障兒童家長應培養(yǎng)孩子基本的生活技能、道德品質(zhì)以及良好的聆聽學說習慣，在此基礎上聽障兒童還需要進行康復訓練習得語言， 這樣聽障兒童認知水平才能得以發(fā)展。

3 指導家長掌握科學的康復方法

3.1 掌握基本的康復知識

聽障兒童聽力語言康復訓練具有極強的專業(yè)性，包含特殊教育學、耳科學、語言學、聽力學等內(nèi)容，家長還需要深入學習多方面的知識，才能應對康復訓練中出現(xiàn)的問題?？祻徒處熂翱祻蜋C構(gòu)可以采用組織家長集中培訓、個別化培訓、發(fā)放康復知識手冊、開展專題講座等方式，對聽障兒童家長進行全面的培訓。還可以采用線上網(wǎng)絡視頻進行培訓，將專業(yè)的聽力語言康復訓練以視頻的形式，上傳到網(wǎng)站上，以供聽障兒童家長參考學習。對于家長在學習過程中遇到的問題應及時予以解答。

3.2 掌握基本的康復技能

家長掌握基本的康復技能，是聽障兒童在語言康復訓練過程中的重要法寶。例如：聽覺訓練技巧、語言訓練技能及助聽設備的維護和保養(yǎng)等?？祻徒處熆梢酝ㄟ^開展公開課、親子課堂、教學觀摩等方式對家長進行培訓。教學觀摩是指聽障兒童家長走進康復課堂，直觀的感受到康復教師是如何進行康復訓練的，將從中學習到專業(yè)的康復技能和方法，并應用到家庭康復中去，同時進行針對性的鞏固復習;親子課堂是指家長與聽障兒童同時進入課堂，先由康復教師示范教學，再由家長模仿，康復教師應充分起到指導作用，將家長存在的問題及時反饋并予以糾正，這種方式多用于3歲以下聽障兒童，以孩子的興趣為基礎，建立系統(tǒng)化的康復課程;家長授課就是指家長對聽障兒童實施康復訓練，康復教師進行觀摩指導和點評。通過康復教師多渠道多方法的指導，家長掌握了基本的的康復技能和方法，有效提高聽障兒童家長康復訓練水平及素養(yǎng)。除此以外，康復教師還應對聽障兒童進行定期家訪，及時了解家長內(nèi)心動態(tài)、家庭環(huán)境、家庭資源的利用和家庭康復方法，并對于日常康復訓練中出現(xiàn)的問題及時予以解決。

3.3 做好康復筆記

康復教師應督促聽障兒童家長養(yǎng)成記錄筆記的良好習慣，在記錄康復知識、技能和方法的同時，還可以記錄下家長在學習康復知識、掌握技能過程中的心得體會以及孩子的具體康復情況。在家長閑暇時，反復翻看筆記，并及時反思和總結(jié)，在很大程度上能提升家長對康復知識、方法和技能的掌握與運用，并發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，以便于及時改正。

3.4 指導孩子進行語言康復

（1）深入發(fā)掘孩子的語言潛能

隨著科技的發(fā)展，助聽設備能使聽障兒童聽見外界的聲音，但如何讓孩子從“聽見”到“能聽會說”，一直是聽障兒童家長及其康復教師關注的重點問題。這是一個漫長的過程，孩子的語言清晰度、詞匯量都需要從零開始，一點一點慢慢累積，康復教師應指導家長，以日常生活為基礎，抓住生活中孩子用語言表達的機會，如生活中的衣食住行、植物花卉、日月星辰、季節(jié)更替都是培養(yǎng)孩子語言表達能力的優(yōu)勢資源，家長應從細微小事出發(fā)，不要錯過促使孩子語言發(fā)展的任何機會。在這個過程中，家長需要有足夠的耐心，通過科學的方法，例如：演示法、游戲法、觀察法、提問法等，充分調(diào)動孩子語言表達的積極性，在輕松愉快的氛圍中習得語言，不可操之過急，強行灌輸，導致孩子失去語言表達的意望和機會。

（2）樹立良好榜樣

模仿是每一個孩子的天性，語言能力的培養(yǎng)也是在模仿中開始的，無論健聽兒童還是聽障兒童都應遵循由“簡單”到“復雜”、由“聽”到“說”的規(guī)律。家長是聽障兒童模仿的第一對象，給孩子樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮示范作用，能夠?qū)β犝蟽和Z言發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。在給孩子示范的過程中，家長應注意保持語速適宜、語音清晰、語調(diào)標準，保證語句通順、指令清晰。同時，在家庭康復中，應為孩子創(chuàng)造出一個良好的語言環(huán)境，給予孩子充分的語言刺激，根據(jù)孩子自身特點、興趣愛好，選擇孩子感興趣的話題，進行語言訓練。

（3）充分給予孩子鼓勵

習得語言的過程中如果出現(xiàn)困難與失敗，易導致聽障兒童產(chǎn)生退縮、厭煩、畏懼的現(xiàn)象，甚至不愿意開口講話，此時就需要聽障兒童家長充分給予孩子肯定與鼓勵，無論是大幅度還是微小的進步，家長都應及時夸贊，為孩子樹立康復信心。當孩子出現(xiàn)語言習得停滯不前的情況時，家長應及時調(diào)整心態(tài)，不要灰心喪氣、表現(xiàn)出失落等負面影響。

另外，聽障兒童語言康復訓練是一個任重而道遠的過程，家長應牢固掌握康復知識和技能，同時注意調(diào)整好自身的心態(tài)，充分發(fā)揮家長在聽障兒童康復中的重要作用，運用科學高效的康復方法，縮短康復周期，提高康復成效，使聽障兒童早日回歸有聲世界，使用語言溝通交流。

（作者單位：寧夏殘疾人康復中心）