盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園 宋麗

繪本是最適合幼兒閱讀的書籍，也是大部分幼兒最喜歡的讀物之一。在幼兒園，教師開展繪本閱讀教學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)和提升幼兒的想象力、認(rèn)知能力和閱讀能力。但是，目前看來，幼兒園繪本閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，這些問題阻礙了幼兒園繪本教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

在當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為主要存在著三個(gè)問題，即教師將繪本閱讀教學(xué)等同于為幼兒講故事，繪本的選擇存在問題，以及繪本閱讀教學(xué)沒有進(jìn)一步拓展。下面，筆者將圍繞這三個(gè)問題，闡述對(duì)策。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.將繪本閱讀教學(xué)等同于講故事

在當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，一部分教師片面地將繪本閱讀教學(xué)等同于講故事。并且在閱讀教學(xué)中，一味地讓幼兒了解文字，殊不知，幼兒對(duì)于圖畫和色彩的敏感度要高于文字，這是當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的第一個(gè)問題。

2.不能正確選擇繪本

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，應(yīng)該選擇什么樣的繪本？這是很多教師都感到頭疼的問題。當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師選擇繪本的能力不強(qiáng)，不能滿足幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致了繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證。

3.不能進(jìn)行拓展

在當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)中，很多教師讓幼兒閱讀繪本或者是為幼兒講解繪本之后，其繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了，沒有進(jìn)行拓展，不重視在繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和提升幼兒各個(gè)方面的能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.重視繪本文字、圖畫和色彩整合

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師不能只重視繪本文字的閱讀教學(xué)，要將文字、圖畫和色彩整合，進(jìn)而讓繪本教學(xué)的效益最大化。比如，在繪本《爺爺一定有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師可以先讓幼兒觀察封面，猜一猜封面上的老爺爺和小男孩是什么關(guān)系，然后再說明繪本的名字叫作《爺爺一定有辦法》，進(jìn)而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。隨后，介紹扉頁(yè)：小朋友們，大家在扉頁(yè)看到了什么？（幼兒：許多的小星星）它的背景是什么顏色的？（幼兒：藍(lán)色的）此時(shí)，教師就可以以這塊藍(lán)色的、帶有許多星星的布料引出繪本中的故事。然后，教師再引導(dǎo)幼兒回到繪本中，帶領(lǐng)他們通過對(duì)文字、圖畫的閱讀了解約瑟小時(shí)候的小毯子是誰為他縫制的，爺爺用小毯子做成了什么等問題。教師可以邊帶領(lǐng)幼兒閱讀，邊向幼兒講解。

2.要正確選擇繪本

教師怎樣才能正確選擇適合幼兒的繪本呢？我認(rèn)為教師要充分認(rèn)識(shí)到不同年齡、不同階段幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)去選擇適合于幼兒的繪本。只有這樣才能提升繪本閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。比如，小班幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展正處于起步階段，教師如果在此時(shí)用一些中班或大班的繪本，幼兒就很難理解。因此，教師要選擇適合小班幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的繪本。如《好餓的毛毛蟲》，該繪本中有各種水果、簡(jiǎn)單的數(shù)字等，這些都可以滿足小班幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。又比如，大班幼兒的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，教師如果再用小班或中班的繪本來讓幼兒閱讀，結(jié)果會(huì)適得其反。因此，教師要選擇適合于大班幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的繪本。如《猜猜我有多愛你》，該繪本中故事情節(jié)有著很強(qiáng)的吸引力，幼兒在閱讀中能夠感受到家庭的溫暖，從而激發(fā)幼兒的自信心等。

3.拓展繪本閱讀教學(xué)

如何拓展繪本閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為教師可以用提問的方式。在問答中培養(yǎng)和提升幼兒的觀察能力、理解能力、想象力等，拓展幼兒的思維和視野。比如，在繪本《蚯蚓的日記》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒閱讀，然后以提問的方式來拓展繪本閱讀教學(xué)。如教師提問：你覺得哪一篇日記最有趣？繪本中的蚯蚓有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？有哪些方面需要我們提醒它改進(jìn)？提問后，讓幼兒回答，對(duì)一個(gè)問題，不同的幼兒有不同的看法，而對(duì)于后續(xù)兩個(gè)問題，幼兒眾說紛紜，不管幼兒的觀點(diǎn)是什么，教師提這兩個(gè)問題的目的在于提高幼兒的理解能力與培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力。

除此之外，我認(rèn)為教師也要從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真探索適合自己班級(jí)幼兒的繪本閱讀教學(xué)方法，并敢于在繪本閱讀教學(xué)中嘗試，用實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)方法的可行性。