江蘇省興化開發(fā)區(qū)中心校 王曉健

作文教學一直是初中語文教學的重難點，許多初中生寫作時常?！白ザ鷵先薄鞍俑薪患?，不知如何下筆，不知如何表達，不知如何構(gòu)思，同時也常常出現(xiàn)錯用語法、錯用字詞等問題，影響了作文質(zhì)量。因此，教師必須將寫作的修改方法傳授給學生，讓他們通過自主評改作文提升寫作的能力。

一、傳授學生作文修改方法，搞清需要改什么

作文修改本質(zhì)上就是讓學生對自己所寫文章進行認真地賞析與評價，找出問題，并進行評價與修改，最終實現(xiàn)逐步提高作文評改能力和寫作能力的教學目標。無論何種類型的作文，其中的錯誤大都具有一些共性，傳授給學生必要的作文修改方法，使他們搞清需要修改些什么，可以提高他們的作文評改能力。

例如，指導學生自主修改作文，可以指導他們側(cè)重如下幾個方面的修改：其一，仔細檢查所寫作文內(nèi)容與題目是否一致。比如，在以“我和老師”為題的文章中，如果單純地側(cè)重對老師品質(zhì)、能力等的描述，那么就“跑題”了，沒有搞清楚題目的本質(zhì)。其二，認真檢查所寫作文的立意是否明確。比如，以“一件趣事”為題的文章中，要確保所描述的事件本身的趣味性很強，可以給人帶來愉悅的感受。如果僅僅自己覺得事情非常有趣，卻無法使讀者感同身受，那么就需要仔細地修改，將寫作內(nèi)容側(cè)重在“趣”上，突出立意與主題思想。其三，要認真檢查事物或事件的描述順序是否科學、合理。比如，在實際的事件或事物描述過程中，常常會涉及到狀物、寫景或敘事等多種表達方式，但是如果錯用插敘、倒敘等表達方式，容易引發(fā)歧義。此外，還要注意指導學生仔細地檢查文章內(nèi)容是否具體、語言是否通順、結(jié)構(gòu)是否嚴謹、觀點是否正確以及書寫和標點符號是否正確等。

二、加強作文修改方法教學，搞清需要如何改

在明確作文修改關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注意加強作文修改方法教學，使學生學習和掌握一定的寫作技巧和方法，確保他們能夠在評改作文中發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在指導初中生修改作文的時候，可以先指導他們正確地利用各種常用的作文修改符號，如增補號、刪除號、換用號、連接號、換位號、后移號、提行號、保留號、疑問號等，這些修改作文的標識都有其特定的作用，讓學生牢固掌握，能夠使他們更加高效地修改作文。然后可以將一般的作文修改思路與步驟傳授給學生，具體可以采取“三步走”的方式，先閱讀自己所寫的文章，一邊閱讀一邊修改；然后立足于文章中心，本著刪繁補缺的原則修改文章；最后對全文進行細讀，力求做到?jīng)]有問題。

三、創(chuàng)新作文修改方式，搞清需要改的內(nèi)容

平時除了指導學生評改自己所寫的文章之外，還可以創(chuàng)新作文修改訓練方式，引導學生通過互改等方式修改作文，可以進一步促進他們作文修改能力的提高。因此，可以組織學生開展作文互改互動，在相互評改作文的過程中實現(xiàn)自我評改作文能力的提升。

例如，在指導學生評改其他同學的文章時，可以實施如下四個基本步驟：一、對文章進行通讀，批改文字。在通讀全文期間要積極思考這篇文章主要描寫什么、所要表達的中心思想是什么，并標識出其中不通順的語句、錯別字或用錯的標點符號等。二、采取逐段閱讀和評改的方式，認真評價。仔細地推敲文章中的精彩語句以及存在問題的語句，并在每頁的頂部位置進行批改。三、再次通讀整篇文章，做出整體評價，具體可以從選材、審題、構(gòu)思、立意、語言表達等方面進行有針對性的評價。四、同學間討論和交流，互相交換彼此的作文評改看法與意見。通過這種作文互改活動，不僅可以完善學生的文章，同時有利于促進他們自主修改作文能力的提升。

總之，作文修改是提高初中生作文寫作能力的重要手段。指導初中生修改作文，可以立足于搞清需要改什么和怎么改，傳授學生作文修改的方法，配合作文互改等多樣化作文修改活動，逐步提升初中生的作文修改能力。