如何開展高中作文構(gòu)思教學(xué)

如皋市第二中學(xué) 戴東燕

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)手段讓學(xué)生的思維被限制在一個(gè)小的框架之中，導(dǎo)致作文質(zhì)量普遍不高。因此，教師要改變教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思一篇好的作文，從而提升學(xué)生的作文水平。本文從首段寫作、中間段寫作、末尾段寫作三方面探究作文的構(gòu)思，以提升學(xué)生的作文質(zhì)量，讓學(xué)生在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)。

一、首段的教學(xué)構(gòu)思

高中階段的寫作大多集中在議論文或者夾敘夾議這一類文章上，代表著作文的首段要在點(diǎn)明文章主旨的前提下，產(chǎn)生吸引力，讓讀者能夠產(chǎn)生對(duì)下文的好奇心。首段同樣是開啟文章的重要一步，是整篇文章寫作的基石與靈魂，學(xué)生在寫作過程中力求讓首段的描寫更加準(zhǔn)確、概括，讓讀者能夠一眼便看出本文的主旨。

例如《邊城》中有一句話“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶”，從這話中可以看出，作者將翠翠的純真、清明的品質(zhì)和邊城的自然環(huán)境聯(lián)系到了一起，讓人不禁產(chǎn)生了一種美的感受。并且作者只是在一句話中就介紹了翠翠這個(gè)人物和邊城自然風(fēng)光。在這篇文章中其實(shí)還可以有很多不同的開頭，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生借鑒的作用。教師除了可以直接教授，讓學(xué)生在點(diǎn)題之后直接提出作文的主旨，同時(shí)還可以讓學(xué)生在開頭進(jìn)行一些情感上的鋪墊，然后自然而然地引導(dǎo)讀者明白本篇文章的主要觀點(diǎn)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行文章首段開頭的練習(xí)時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生從閱讀名篇開始，在腦海中形成寫作思路，然后學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的題材進(jìn)行不同的文章開頭寫作，要引導(dǎo)學(xué)生不斷地練習(xí)，但是在練習(xí)過程中也要讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的個(gè)性，以此來豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、中間段的教學(xué)構(gòu)思

中間段是學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行具體闡述的部分，很多教師只是引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行拓展，導(dǎo)致很多學(xué)生的中間段表述如同流水賬一般枯燥乏味。學(xué)生在描寫的過程中要避免對(duì)文章的單純敘述，要盡可能將中間部分描寫得層次分明、跌宕起伏，讓讀者在閱讀的過程中能夠隨著文章的變化感受到不一樣的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)中間段的描述也要觀點(diǎn)清晰，避免因小失大。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歐·亨利的《麥琪的禮物》，這篇文章首先在情節(jié)的安排上就非常的精妙，作者借用頭發(fā)、手表這兩個(gè)非常平常的事物的描寫，引出對(duì)家人之間的關(guān)懷和愛。然后作者還運(yùn)用了一些具有強(qiáng)烈生活氣息的素材，制造一些懸念讓讀者隨著作者的情感起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣，避免了閱讀過程中的枯燥乏味。在文章中作者描述了麥琪的苦惱、賣掉頭發(fā)后的愧疚以及買到禮物后的欣喜這三個(gè)過程，分布層次非常的分明，感情也非常飽滿。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生自行感受文章中作者所要表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)在之后的文章中應(yīng)用這一方式。

三、末尾段的教學(xué)構(gòu)思

末尾段是對(duì)全文的總結(jié)，也是文章主旨的進(jìn)一步升華。末尾段要做到有理有據(jù)、層次分明，將文章中的內(nèi)容濃縮成一段激情澎湃的文字，讓讀者讀到最后仍然感覺韻味十足，同時(shí)也讓文章完成從量變到質(zhì)變。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老王》時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的結(jié)尾，讓學(xué)生通過結(jié)尾獲得一定的感悟，升華對(duì)文章的理解。這篇文章描寫的是人與人之間的平等，以及人與人的尊重。主人公老王有一個(gè)田螺眼，另一只眼睛也不太好，所以他只能通過拉車來維持日常的生計(jì)，同時(shí)他也沒有什么親人。所以作者一家會(huì)經(jīng)常接濟(jì)他，而他為了表達(dá)感謝，便給作者送來了香油和雞蛋。但是作者覺得他掙錢不易，便用錢將他的香油和雞蛋買了下來，后來作者覺得自己的行為有些不妥，想要再彌補(bǔ)時(shí)，老王已經(jīng)去世了。文章的結(jié)尾是這樣寫的：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。讓讀者在閱讀的過程中受到極大震撼。

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占比較大，教師需要傾注更多的精力來完成對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，但這并不代表著教師就要在教學(xué)過程中進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)。想要提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師需要打破思想限制，引導(dǎo)學(xué)生在文章中將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，同時(shí)避免將學(xué)生限制在模板之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從不同的角度發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。