楊燕青
(余姚市職成教中心學(xué)校,浙江余姚 315400)
現(xiàn)代學(xué)徒制首先復(fù)興于一些歐洲的老牌制造大國,并在近幾年的國際職業(yè)教育發(fā)展中逐漸受到重視。而當(dāng)前對中國而言,培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)從業(yè)人員是當(dāng)務(wù)之急。因此,結(jié)合中國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,該文從探究現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理方案,分析現(xiàn)代學(xué)徒制對推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要作用,并發(fā)掘目前現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育融合發(fā)展過程中存在的問題,以推動(dòng)中職機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行,推進(jìn)我國職業(yè)教育更好發(fā)展。
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與當(dāng)代職業(yè)教育理念相融合后形成的,以師傅的言傳身教為主的技能教導(dǎo)途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制背景下,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程由學(xué)校和企業(yè)共同參與。學(xué)校首先通過文化課程和實(shí)訓(xùn)課程向?qū)W生傳授專業(yè)的基本知識,然后聯(lián)系企業(yè),與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃,技能培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式由學(xué)校和企業(yè)共同商定,最后讓學(xué)生在享有工資補(bǔ)貼的情況下進(jìn)行學(xué)徒制技能培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生即可參與國家統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證考試。
一是現(xiàn)代學(xué)徒制下由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)、制定學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)方案。中、高職學(xué)校多數(shù)采用頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式,與專業(yè)對口企業(yè)進(jìn)行合作。這種教學(xué)模式首先可以充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備與高素質(zhì)的人才資源對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化的技能訓(xùn)練,解除了學(xué)校設(shè)備老舊及數(shù)量不足所帶來的尷尬局面,也為學(xué)生提供了更為專業(yè)、客觀的訓(xùn)練環(huán)境。其次也讓學(xué)生的實(shí)習(xí)工作有了著落,不需要自己再去盲目地尋找,也在一定程度上保障了學(xué)生的安全。此外,企業(yè)共同參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中,能夠有效助力適用于企業(yè)的合格人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制背景下,頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)被不斷放大。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間擁有一名高素質(zhì)的專業(yè)技師作為師傅,并享有一定的實(shí)習(xí)勞動(dòng)收入。企業(yè)指定師傅對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和監(jiān)督,但是訓(xùn)練方案由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì),能夠保障讓學(xué)生接受更為專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)的同時(shí),教學(xué)的內(nèi)容和方式仍然符合國家職業(yè)教育理念[1]。
二是現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲取勞動(dòng)收入。
現(xiàn)代學(xué)徒制下,學(xué)生在企業(yè)接受學(xué)徒培訓(xùn)的過程中,能夠通過自己的勞動(dòng)付出,獲得一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼,這種教學(xué)形式能夠在經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上給予學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼,緩解學(xué)生的生活壓力,同時(shí)也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)徒制教學(xué)更有吸引力。實(shí)習(xí)補(bǔ)貼一般包括生活補(bǔ)助和勞動(dòng)報(bào)酬2 個(gè)部分,具體金額由企業(yè)和學(xué)習(xí)共同商定。
三是現(xiàn)代學(xué)徒制充分體現(xiàn)了當(dāng)代職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育原則。學(xué)校和企業(yè)共同合作形成的現(xiàn)代學(xué)徒制度,使得學(xué)生接受的培訓(xùn)課程更為專業(yè)實(shí)用,讓學(xué)生提前進(jìn)入一個(gè)社會工作的環(huán)境,在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí),體驗(yàn)崗位工作和社會生。學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作,無縫銜接,因此學(xué)生大多能被所在實(shí)習(xí)企業(yè)所錄用,不用擔(dān)心就業(yè)問題。此外,學(xué)生也可以通過提前接觸自己所在專業(yè)以后可能從事的工作崗位,來判斷對自身專業(yè)的喜愛度和認(rèn)可度,以此決定是否繼續(xù)該專業(yè)的學(xué)習(xí),如果持否定態(tài)度,則可以在慎重選擇后調(diào)整所學(xué)專業(yè)。
當(dāng)前,就業(yè)形勢嚴(yán)峻,現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)知行合一,讓在職校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí),能夠在師傅的指點(diǎn)下,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài),而不是拿著課堂上所學(xué)的知識在崗位上無所適從,大幅提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效率。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)徒制教學(xué)是在工作現(xiàn)場邊教邊學(xué),不允許較大的錯(cuò)誤和過多的錯(cuò)誤出現(xiàn),因?yàn)楣ぷ鲘徫簧系乃泄ぷ鞫寂c企業(yè)生產(chǎn)效益掛鉤,如果一項(xiàng)工作不能夠給企業(yè)帶來效益,那么它將不再擁有存在的價(jià)值,這一點(diǎn)與課堂教學(xué)存在非常大的區(qū)別。此外,一對一或者一對多的學(xué)徒制教學(xué)模式,能夠讓企業(yè)安排的師傅在教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與不足,真正能夠做到有針對性的教學(xué),讓學(xué)生獲取與自身的能力和個(gè)性相匹配的知識和技能,從而在就業(yè)市場上更有競爭力?,F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式讓中高職教育日益符合市場需求,出生于職校的高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)和職校越來越高的就業(yè)率,不斷激發(fā)中高職的教育活力,使得中高職教育突破發(fā)展瓶頸,與當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配,促進(jìn)中國制造行業(yè)大發(fā)展[2]。
大部分中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生成績不理想,原因在于學(xué)生本身存在課堂學(xué)習(xí)知識能力欠缺的問題和機(jī)械專業(yè)課堂知識過于深?yuàn)W復(fù)雜。因此機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該更多地側(cè)重于實(shí)訓(xùn)方面,但是大部分職業(yè)學(xué)校的設(shè)備又不足以支持學(xué)生進(jìn)行更為全面完善的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校與企業(yè)建立合作,能夠讓學(xué)生接觸更完整、更先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,接受更為精確、適用的現(xiàn)場教學(xué)。能夠真正了解作為一名企業(yè)技師,在自己的崗位上應(yīng)該要了解哪些知識,完成哪些工作,怎樣去學(xué)習(xí)知識以彌補(bǔ)自身的不足,怎么樣突破自身發(fā)展瓶頸獲取更好的發(fā)展等。無論是學(xué)習(xí)專業(yè)知識還是體驗(yàn)真實(shí)的崗位生活,頂崗實(shí)習(xí)都是非常有必要的[3]。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被普遍認(rèn)為是讀書讀不下去的“問題學(xué)生”,因此在社會生活中被質(zhì)疑學(xué)習(xí)和工作能力是經(jīng)常發(fā)生的事情。所以作為中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài),盡快轉(zhuǎn)變角色,努力提升自身能力,而這是學(xué)校教育不能夠?qū)崿F(xiàn)的,因?yàn)橘Y源是有限的,學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)和管理。因此學(xué)生要真正能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,成為一名合格的技師,最有效的方法就是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),讓自己在良好的環(huán)境渲染下扛起屬于自己的責(zé)任和義務(wù),主動(dòng)學(xué)習(xí),快速成長。
中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中能夠接觸到更多細(xì)分的崗位,也能夠根據(jù)師傅的考察建議和自己的切身體會,選擇自己未來想要從事的行業(yè)或者工作的崗位,然后在師傅和學(xué)校教師的幫助下學(xué)習(xí)更有技術(shù)含量的技能,在做好職業(yè)規(guī)劃的同時(shí),不斷完善自己,提升自己,讓自己在就業(yè)市場上具有更強(qiáng)的競爭能力。這顯然比向?qū)W長學(xué)姐打聽或者上網(wǎng)搜索建議貼更有效適用。
現(xiàn)代學(xué)徒制在國外許多國家已經(jīng)受到專門的職業(yè)教育法律的保護(hù),但是目前在中國,有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律保障存在較大的空缺,沒有專門的法律條文進(jìn)行指導(dǎo),也未形成完整的法律體系來保障學(xué)生的合法權(quán)益。
對于職高而言,現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)教育模式是當(dāng)代職業(yè)教育的一大突破,但是對于企業(yè)而言這種人才培養(yǎng)方式顯得并不是那么重要,因此企業(yè)的積極性并不高。學(xué)生需要花費(fèi)較大的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活管理,一定程度上會耽誤企業(yè)正常生產(chǎn)活動(dòng)的進(jìn)行,且不能夠一定保證優(yōu)秀人才的流入,培養(yǎng)方案不恰當(dāng)則會很容易造成企業(yè)的利益流出,得不償失[4]。
對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多,且需要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練才能夠更好地掌握所學(xué)技能,因此定期輪崗在頂崗實(shí)習(xí)中并不適用,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)深度,同時(shí)還會妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)。
應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)地考察結(jié)果,建立健全法律體系,形成對職業(yè)教育的全面有效的法律保障,真正實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)三合一的現(xiàn)代學(xué)徒制的順利執(zhí)行。
學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該在政府的支持下,仔細(xì)衡量雙方的利益,盡量滿足各方的需求,真正實(shí)現(xiàn)互惠互利,這樣的合作才能夠持續(xù)有效地進(jìn)行下去。學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)成真誠的合作,才能夠保證學(xué)生的合法權(quán)益不受損害,保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行[5]。
定期輪崗存在一定的不合理性,因此應(yīng)該改為考核輪崗,允許學(xué)生在完成一個(gè)崗位的全部知識的學(xué)習(xí)后,參與師傅安排的實(shí)訓(xùn)考核,考核合格之后允許進(jìn)行崗位調(diào)動(dòng),考核不合格則繼續(xù)留崗工作。這一舉措能夠保證優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展不受限制,也能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生打牢基礎(chǔ),不妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)。
綜上所述,基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí),雖然仍然存在些許不足,但是能夠極大程度地提供真實(shí)的環(huán)境和實(shí)用的技能,以供學(xué)生學(xué)習(xí)充實(shí)自己,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來適應(yīng)并考察自己未來可能從事的工作崗位,學(xué)生因此能夠有機(jī)會選擇更加適合自己的工作,顯然現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育發(fā)展中的應(yīng)用利大于弊。因此,我們需要不斷借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合中國的發(fā)展國情,完善并形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制,以推動(dòng)我國職業(yè)教育快速發(fā)展,推動(dòng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人員規(guī)模的擴(kuò)大發(fā)展,為中國實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。