孫麗雪

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東淄博 256414）

高職院校思想政治理論課是高職教育教學(xué)中重要的學(xué)科，高職院校的學(xué)生還屬于青春期懵懂時期,由于他們的性情人格還尚未定型， 所以他們的社會價值觀容易受到外界環(huán)境影響發(fā)生偏離。 尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展時代的巨大沖擊下， 雖然激發(fā)了學(xué)生更容易接受新鮮的事物感， 但是一些不良信息也誤導(dǎo)了學(xué)生的人生價值觀， 從而導(dǎo)致高職院校思政教育環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜性。 當(dāng)前我們需要采取積極以及更加有效方式， 來逐步提升高職思政教育理論課的實效性， 以幫助高職學(xué)生形成良好的人生價值觀以及社會價值觀。

1 高職優(yōu)質(zhì)思想政治理論課教學(xué)改革的意義

雖然目前隨著我國對素質(zhì)教育的不斷重視，大部分的高職院校也都開設(shè)了思政理論課程， 但是許多高職院校的思政理論課堂都比較的枯燥乏味，教師還是采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式[1]，有的甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機現(xiàn)象，還出現(xiàn)有學(xué)生在課堂上跑神、遲到早退、無故曠課等不良的學(xué)習(xí)行為。 這不僅沒有發(fā)揮高職院校思政教育的作用， 而且還浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間， 從而也形成了一種更加不重思想教育的氛圍[2]。

學(xué)生的思想態(tài)度和政治觀得不到有效正確的引導(dǎo)，難免學(xué)生將來也就很難成為國之棟梁，更不要說為國家未來的發(fā)展做出貢獻了。因此，高職院校應(yīng)要重視當(dāng)前的思政教育工作， 并將其作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容[3]，教師應(yīng)采用多樣化的教育方式打造優(yōu)質(zhì)思想政治理論課堂， 要根本上提高高職思政課程的針對性和有效性， 進而才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成為有用之才。

2 高職優(yōu)質(zhì)思想政治理論課教學(xué)改革的路徑

2.1 加強教師隊伍建設(shè)

近幾年，高職院校教師的整體水平普遍提高，尤其學(xué)校引入很多高學(xué)歷的青年教師， 但是大部分高職院校的思想政治教師其專業(yè)水平還仍然處于較低水平狀態(tài)， 這在很大程度上影響思政理論課程教學(xué)水平。 教師的專業(yè)水平較低會讓學(xué)生錯誤地認為思政理論課程不重要， 而且大部分思政教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，他們的專業(yè)能力和理論基礎(chǔ)存在一些不足，這也是影響課堂教學(xué)的重要因素[4]。所以高職院校應(yīng)該給教師提供學(xué)習(xí)和提升自己的機會和平臺， 通過培訓(xùn)、 外出交流學(xué)習(xí)等提高思政理論教師的學(xué)歷和綜合能力， 從而為思政理論課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。另外，學(xué)校應(yīng)該吸引優(yōu)秀的人才擴大思政教師隊伍的規(guī)模，并建立有效的獎勵機制，鼓勵一些在職教師選擇進修馬克思主義專業(yè)研究生， 這不但可以增加教師的數(shù)量， 同時還能完善思政理論教師的知識體系， 為思想理論課程教學(xué)工作的順利開展提供條件[5]。

教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要想提高高職思想政治理論教學(xué)質(zhì)量，首先要求教師加強對思政理論課程的認識[6]，明確其在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，同時要鑒定政治信仰，增強自身的責(zé)任感和使命感，樹立正確的價值觀念，并通過積極參加實踐活動和學(xué)術(shù)研究不斷提升自己， 積極探索適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法， 以及不斷提高自我的職業(yè)素養(yǎng)[7]。

2.2 采用小班教學(xué)模式

高職思想政治理論課能幫助學(xué)生正確認識自我，認清自己與社會國家利益之間的關(guān)系，從而才能夠應(yīng)用自己所學(xué)為民族振興貢獻力量， 但是傳統(tǒng)式的統(tǒng)一大班教學(xué)化的思想政治教學(xué)， 不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)[8]。 因此建議采用小班教學(xué)模式，小班教學(xué)要求學(xué)生人數(shù)控制在每班50 人以下，在這種模式下教師可以更好地與學(xué)生互動，并通過案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等方式調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。 比如教師可以借助案例輔助理論教學(xué)， 讓學(xué)生在課堂中小組討論分析，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還能提高學(xué)生應(yīng)用馬克思主義理論解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[9]。

由于小班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)少， 教師可以觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 而且學(xué)生也可以更好地和教師溝通自己的看法。 只有每位學(xué)生都能從課堂學(xué)習(xí)中有所收獲才能算是完成教學(xué)目標(biāo)。 而小班教學(xué)可以避免教學(xué)流于形式， 有效幫助教師了解每位學(xué)生的思想變化以及學(xué)生對知識的掌握程度， 為師生交流提供機會[10]，這也是教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本理念的體現(xiàn)。 高職院校開設(shè)思想政治理論課程的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念幫助學(xué)生形成正確的思想，為學(xué)生今后步入社會奠定基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)被普遍的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其成為教育的重要工具，因此在思政理論課程教學(xué)中教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過多種形式建立具有教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如，微博論壇、學(xué)校思政主頁、Email 等，以此來滿足思政理論課程改革需求。 為了增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的有效性， 學(xué)校要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點針對性地設(shè)置，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和互動性的優(yōu)勢，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)途徑。 同時學(xué)校要定期維護和管理平臺，及時更新思政理論內(nèi)容，避免有害信息影響學(xué)生的身心健康[11]。 另外，學(xué)校應(yīng)該聘請網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員負責(zé)維護網(wǎng)絡(luò)平臺的安全以及網(wǎng)頁的編輯和資源整合， 而思政理論課程教師負責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時更新以及信息資源的管理。對此，學(xué)校還要保證思政教師具備計算機技術(shù)應(yīng)用能力， 為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)平臺提供技術(shù)條件。

2.4 提高對思政理論課教育的重視度

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者首先要重視思政理論課程， 并將其作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為此，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該加大對思政理論課程教學(xué)工作的監(jiān)督力度，并從戰(zhàn)略層面探究思政課程對學(xué)生發(fā)展的重要作用[12]，通過采取有效的措施提高思政理論課程在教學(xué)中的地位，比如，通過增加資金投入、給教師提供獎勵、增加教師工資等途徑體現(xiàn)對思政課程教學(xué)的重視。

而且學(xué)校要多給思政理論課教師提供外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、聽講座的機會，同時還要讓教師多參加社會實踐，為教師開展教學(xué)工作提供教學(xué)資源，而且通過提高教師的實踐能力有利于教師豐富課堂教學(xué)， 通過將實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[13]。

2.5 融入紅色資源豐富教學(xué)內(nèi)容

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在革命斗爭中形成的革命精神與民族精神。 它包含革命先輩堅定的理想信念和信心， 是社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。 因此紅色資源不僅是學(xué)校思政教育的重要理論依據(jù)，也是學(xué)校重要的教學(xué)資源。所以在高職院校優(yōu)質(zhì)思政理論課設(shè)置當(dāng)中教師可以積極融入紅色資源，可以結(jié)合高職院校學(xué)生的年齡特點和心理狀況選擇可以滿足學(xué)生精神需求的紅色教育內(nèi)容進行教學(xué)。

比如，教師可以在課堂中播放當(dāng)?shù)嘏c紅色資源相關(guān)的紀念場所圖片以及歷史事件等，并通過視頻、紀錄片等給學(xué)生展現(xiàn)英雄先烈的光榮事跡， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)革命斗爭中國的經(jīng)驗和教訓(xùn)， 從而提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。 另外，在思政課堂中融入紅色資源可以吸引學(xué)生的注意力， 增強學(xué)生民族自豪感，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高思政理論課程教學(xué)質(zhì)量[14]。

2.6 采用開放性的網(wǎng)絡(luò)教育方式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來， 為高職院校教育教學(xué)帶來了很大的轉(zhuǎn)變， 網(wǎng)絡(luò)教育由原來單一化的傳統(tǒng)教師傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g可以共同探討解惑，將單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊虒W(xué)方式， 有效提高了高職院校的教學(xué)效率。因此，高職院校在優(yōu)化思想政治理論課中，也要積極采用網(wǎng)絡(luò)教育的方式，不斷對高職思政課的內(nèi)容進行優(yōu)化， 利用網(wǎng)絡(luò)教育來激發(fā)學(xué)生的探知欲望， 幫助學(xué)生形成良好的思想價值觀。

同時還要積極打造開放式的網(wǎng)絡(luò)教育開放平臺，并對網(wǎng)站設(shè)置精細的欄目板塊，如熱點聚焦、理論前沿、時代映象、師生交流等，通過立體化網(wǎng)絡(luò)教育， 去幫助教師和學(xué)生之間實現(xiàn)課內(nèi)和課外的雙向交流互動。 學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)以及發(fā)表自己的觀點， 教師對于學(xué)生所提出的建議與問題要及時查閱以便采納與解答，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.7 改革教學(xué)評價方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 學(xué)校往往以學(xué)生的考試成績作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下， 學(xué)校應(yīng)該合理地配置資源完善教師評價體系， 將教師能否整合教育資源以及教師的教學(xué)理念等作為評價的指標(biāo)。 傳統(tǒng)教學(xué)中思政政治理論課程開設(shè)流于形式， 學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了拿到學(xué)分，所以平時課堂中學(xué)生出勤率極低，每次臨近考試學(xué)生簡單背誦就能及格， 這嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性。

所以，在高職優(yōu)質(zhì)思政理論課構(gòu)建與教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢， 來創(chuàng)新學(xué)生線上學(xué)習(xí)模式，并鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上針對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。 而在對學(xué)生進行評價時， 要避免以往考試當(dāng)中學(xué)生死記硬背過關(guān)的現(xiàn)象，可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力作為評價學(xué)生的依據(jù)， 以迎合新時期高職思政教育教學(xué)不斷向前發(fā)展的主要趨勢。

高職院校通過優(yōu)化思想政治理論課， 將有利于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)， 讓學(xué)生樹立正確的核心價值觀。 為有效發(fā)揮高職思政理論課在加強學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用, 在新時期下高職院校要承擔(dān)起弘揚中華文化傳統(tǒng)的重任， 通過打造優(yōu)質(zhì)思政理論課， 來提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量來促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該從完善思政理論課程教學(xué)機制、加強教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手提高高職院校思政理論課程教學(xué)工作的有效性， 從而才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、合格的社會建設(shè)者，以實現(xiàn)高職院校立德樹的職業(yè)性人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)。