王柏力

（廈門市集美區(qū)雙塔小學(xué)，福建廈門 361021）

差異化教學(xué)理念在中國教育歷史上就很早就已經(jīng)出現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展，差異化教育理念越來越受重視。在差異化教育理念指導(dǎo)下，教師因材施教，有針對性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對于提高教學(xué)效果有重要的作用。

1 差異化教育理念分析

（1）差異化理念的學(xué)生基礎(chǔ)。差異化教學(xué)理為學(xué)生差異性服務(wù)，能夠積極引導(dǎo)，幫助不同學(xué)生獲得進(jìn)步。 首先，學(xué)生天賦的差異性。 不同學(xué)生在不同類型的知識接受和表達(dá)上都有很大差異。 從古至今有很多有天賦的學(xué)生。 如愛繪畫的達(dá)·芬奇、愛彈鋼琴的郎朗，這些天賦在學(xué)生很小的時(shí)候就已經(jīng)展現(xiàn)出來。但是，很多學(xué)生并不是對所有的知識都具有天賦，可能有的學(xué)生喜歡音樂[1]，在音樂上展現(xiàn)了天賦，但數(shù)學(xué)卻可能是他的弱項(xiàng)； 有的學(xué)生在語言方面展現(xiàn)了天賦，但是體育可能是他的弱項(xiàng)。面對這種學(xué)生天賦的差異性，教師應(yīng)當(dāng)采取揚(yáng)長避短的教育策略，幫助學(xué)生全面發(fā)展，不偏科，不缺腿。其次，學(xué)生性格的不同。不同學(xué)生性格也具有很大差異，有的學(xué)生活潑開朗，有的學(xué)生聰明好動(dòng)，有的學(xué)生悶不作聲，還有的學(xué)生自卑不自信。 不同類型和不同性格的學(xué)生表現(xiàn)出的差異性，也是差異化教育理念形成的重要基礎(chǔ)，對此教師需要耐心分析， 有區(qū)別地對待學(xué)生性格上的不同。 例如，對于內(nèi)向的學(xué)生，可以通過多點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生嘗試著積極主動(dòng)思考和回答問題，幫助戰(zhàn)勝性格方面的弱點(diǎn)。 最后，興趣的差異化。 不同學(xué)生表現(xiàn)出對不同學(xué)科的興趣，表現(xiàn)出不同的熱情，這就要求教師在積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生， 全面學(xué)習(xí)各門知識，防止偏科情況的出現(xiàn)[2]。

（2）差異化理念的教師基礎(chǔ)。教師在全面了解學(xué)生差異化情況的基礎(chǔ)上，教師有針對、有計(jì)劃、有目的、有組織地對采取措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。首先，明確目的。 教師應(yīng)當(dāng)明確差異化教學(xué)的目的是因材施教，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短、全面發(fā)展。其次，差異化教學(xué)要有組織計(jì)劃性。教師要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段將學(xué)生的差異化教學(xué)內(nèi)容， 有計(jì)劃的設(shè)計(jì)在教學(xué)方案中。在教學(xué)工作過程中，有組織性的開展差異化教學(xué)。 最后，注重教學(xué)需求。 在差異化教學(xué)過程中要注重學(xué)生的需求。 這些過程中我們往往發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的需求。例如，情緒表達(dá)的需求、問題的需求、深入學(xué)習(xí)的需求、尋求幫助的需求等。在面對不同需求時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠感受到學(xué)生的不同需求。在教學(xué)過程中，通過改變自己的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)風(fēng)格來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 差異化教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

隨著現(xiàn)代化教育不斷推進(jìn)， 差異化教學(xué)理念越來越受重視， 雖差異化教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)的理論和實(shí)踐方面都取得了一定的成效， 但也仍存在著一些問題。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)階段，想要實(shí)施差異化教學(xué)，就要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解， 不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。第一，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生進(jìn)行交流溝通， 并尊重學(xué)生間存在的差異進(jìn)行差異化教學(xué)。 然而，隨著教改的不斷推進(jìn)，許多年輕教師進(jìn)入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且許多小學(xué)采取大班式教學(xué)，學(xué)生數(shù)目較多， 同時(shí)語文教師常常擔(dān)負(fù)著班主任的工作， 這都使得教師沒有足夠的時(shí)間與精力去對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解， 也就使得差異化教學(xué)較難開展。第二，小學(xué)語文教學(xué)常受到統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的限制，教師不得不以教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容無差別教授給全部的學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的差異性。

2.2 教學(xué)過程中存在的問題

第一，小組合作流于形式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，常采取小組合作的方式進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，然而這樣的學(xué)習(xí)小組常按照就近原則、 座位相近的學(xué)生自動(dòng)組成，并沒有充分考慮學(xué)生的差異性，仍是成績較優(yōu)異的學(xué)生發(fā)表意見，小組合作效果較差。且在小組合作的過程中，由于小學(xué)生的自控性較差，常湊在一起說話，也使得小組合作難以取得較好成效。 第二，小學(xué)語文教學(xué)的課后作業(yè)內(nèi)容也缺乏差異性。 課后作業(yè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完成作業(yè)的速度與質(zhì)量的不同，無針對性的課后練習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的作用也就大打折扣，無法達(dá)到預(yù)期的效果。 第三，小學(xué)生由于天性使然，在課堂中難以堅(jiān)持長時(shí)間的注意力高度集中，這也就給小學(xué)語文教師特別是那些工作時(shí)間不長、缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)， 他們在教學(xué)過程中還要維持課堂紀(jì)律[3]，這也就使得差異化教學(xué)時(shí)間難以保障， 使得差異化理念下的小學(xué)語文教學(xué)效果不佳。

2.3 教學(xué)結(jié)束后存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)想要取得較好的成效， 教師的課后反思是必不可少的。 但大部分的教師更傾向于對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等進(jìn)行反思，很少對學(xué)生間存在的差異進(jìn)行反思， 甚至有些教師缺乏差異化教學(xué)理念直接忽視學(xué)生間的差異。同時(shí)，差異化教學(xué)缺乏學(xué)校制度的支持。 在應(yīng)試教育的今天，小學(xué)語文教育更多的是追求成績，然而追求成績的教學(xué)模式與差異化教學(xué)常常不能兼顧。 小學(xué)教師在缺乏學(xué)校制度支持的情況下， 無法做出放棄成績進(jìn)行差異化教學(xué)的決定。

3 差異化教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)改革

（1）現(xiàn)代差異化教學(xué)理念和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念相結(jié)合。 現(xiàn)代差異化教學(xué)理念的很多內(nèi)涵與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念有許多不謀而合之處。 這也反映出優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育理念，有許多可取之處。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革過程中， 在差異化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要學(xué)會結(jié)合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育理念，才能夠更好地提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。一是因材施教。因材施教是中華傳統(tǒng)教育理念中十分重要的一個(gè)部分。 因材施教源于中國古代教育家孔子對學(xué)生的教育理念。因材施教里面并不是由孔子直接提出，而是后人對其一生的教育行為的重要總結(jié)[4]。孔子曾經(jīng)在教育他的學(xué)生子路和冉有的過程中， 對同樣一個(gè)問題采取了相反的回答。 這正是基于兩個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行的差異化引導(dǎo)?？梢娨虿氖┙痰慕逃砟钤谥袊呀?jīng)有很多年的歷史。 因材施教教育理念的形成和發(fā)展與現(xiàn)在差異化教學(xué)里面有很多相似之處，講究針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助學(xué)生，揚(yáng)長避短。二是全面發(fā)展。中國傳統(tǒng)教育講究仁義禮智信，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)六藝，琴棋書畫、騎馬射箭。 可見中國傳統(tǒng)教育理念是鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。 學(xué)生的全面發(fā)展，需要注重差別化教學(xué)理念。差別化教育理念的教育目的也是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在小學(xué)語文教學(xué)過程中， 要結(jié)合中華傳統(tǒng)教育理念中全面發(fā)展的精華，利用好現(xiàn)代差異化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。三是有教無類。所謂有教無類理念也源于中國傳統(tǒng)教育家孔子，有教無類的理念，從另外一個(gè)側(cè)面反映出中國對教育平等的看法。 孔子曾說過，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生貧窮或富有，樂觀或悲觀，來剝奪他受教育的權(quán)利。 其實(shí)有教無類的教育理念與差異化教學(xué)也有相通之處，都強(qiáng)調(diào)要對不同的學(xué)生，不放棄不同類型的學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝困難。四是注重道德。中華傳統(tǒng)教育理念，十分重視對學(xué)生道德品質(zhì)的教育。筆者認(rèn)為，這點(diǎn)對差異化教學(xué)理念有重要的指導(dǎo)意義。 雖然我們對不同的學(xué)生采取差別化的教學(xué)，但是都不能放松對學(xué)生道德品質(zhì)的教育。只有道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生才能取得更好的發(fā)展， 才能被社會所接納和認(rèn)同。

（2）在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)理念。差別化教學(xué)理念的運(yùn)用對于提高學(xué)生成績， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用。 差別化教學(xué)是建立在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上。 而個(gè)別化教學(xué)和差別化教學(xué)理念有相似之處，也有不同點(diǎn)。 利用好個(gè)別化教學(xué)理念，對于小學(xué)語文教學(xué)改革也非常重要。首先，分清個(gè)別化教學(xué)和差異化教學(xué)的異同點(diǎn)。個(gè)別化教學(xué)理念是，求教師，針對每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。 與差異化教學(xué)里面有很多不同點(diǎn)。一方面，個(gè)別化教學(xué)和差異化教學(xué)都是建立在以學(xué)生為中心的理論基礎(chǔ)上的教學(xué)理念。 個(gè)別化教學(xué)和差異化教學(xué)都強(qiáng)調(diào)教師是服務(wù)于學(xué)生的。 教師所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而進(jìn)行的?？梢?，以學(xué)生為中心是個(gè)別化教學(xué)和差異化教學(xué)的相同之處。另一方面，個(gè)別化教學(xué)與差別化教學(xué)有不同之處。 這種不同之處就體現(xiàn)在在教學(xué)的過程中是否進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或者是否讓學(xué)生在不同的群體中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 個(gè)別化教學(xué)是建立在學(xué)生對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行針對性教育的基礎(chǔ)上。 個(gè)別化教學(xué)相對差別化教學(xué)，會使得教師更加辛苦。 其次，科學(xué)運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)手段。 通過分析個(gè)別化教學(xué)與差別化教學(xué)的異同點(diǎn)， 我們知道應(yīng)當(dāng)科學(xué)的運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)手段。 將個(gè)別化教學(xué)手段與差別化教學(xué)手段相融合。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評估和分組。 學(xué)生在不同集體內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中， 融入個(gè)別化教學(xué)手段進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，能夠取得更好的教學(xué)效果。最后，評估引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)的基礎(chǔ)， 應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估和引導(dǎo)。 科學(xué)的評估才能夠真正地反映學(xué)生的實(shí)際情況， 幫助教師全面掌握學(xué)生各方面的發(fā)展情況。科學(xué)的教學(xué)評估，要建立在對學(xué)生各方面都進(jìn)行全面評估的基礎(chǔ)上，不能漏掉學(xué)生的某一方面。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績?nèi)矫娴剡M(jìn)行科學(xué)評估。 在這種科學(xué)評估的基礎(chǔ)上， 才能夠?qū)⒉顒e化教學(xué)的效果發(fā)揮出來[5]。

（3）在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用差異化理念。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要運(yùn)用好差異化的教育理念，就必須做到科學(xué)運(yùn)用。 這里所指的科學(xué)有幾方面的內(nèi)涵， 下面我們就通過不同角度對科學(xué)運(yùn)用差異化教學(xué)理念進(jìn)行分析。 首先，在教育公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行差異化教學(xué)。通過上述分析，我們知道差異化教學(xué)理念是在認(rèn)識和把握學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上， 教師通過不同的教育方式、教育手段，差異化的進(jìn)行學(xué)生教育，促進(jìn)不同類型的學(xué)生全面發(fā)展。而進(jìn)行差異化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教育公平的基礎(chǔ)之上。如果在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用差異化教學(xué)而有失教育公平，將適得其反。不僅沒有做到全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且還會導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象， 引發(fā)家長對于學(xué)校教育的不滿。例如，有的教師為了差別化教學(xué)而對于一些學(xué)生進(jìn)行了更多的輔導(dǎo)，忽視了另外一些學(xué)生。這種情況的出現(xiàn)引發(fā)了很多家長的不滿[6]。不僅不利于差別化教學(xué)，而且還產(chǎn)生了負(fù)面影響。 因此，在教育公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行差別化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用差別化教學(xué)理念的前提條件。其次，加強(qiáng)與學(xué)生及家長的溝通。通過上述分析，我們知道如果教師運(yùn)用差別化教學(xué)手段，容易表現(xiàn)出教育不公平現(xiàn)象，將引發(fā)一些問題。那么在實(shí)際運(yùn)用差別化教育理念時(shí)，確實(shí)容易引起一些家長和學(xué)生的誤解。解決好這個(gè)問題，就必須通過加強(qiáng)與學(xué)生家長及學(xué)生之間的溝通，讓家長和學(xué)生了解到，教師差別化教育手段的作用，理解教師教學(xué)過程中的苦心和努力， 爭取一些家長的支持。 這樣才能夠更有力的推進(jìn)差別化教學(xué)。 最后，全面科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評估。 如何進(jìn)行差異化教學(xué)以及差異化教學(xué)效果的好壞， 都需要全面科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評估。 科學(xué)的教學(xué)評估對于教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。 進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評估， 可以通過以下方面進(jìn)行。一是通過傳統(tǒng)的考試測評。考試是最傳統(tǒng)和最有效的測評方式， 是考查學(xué)生是否學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識的重要方式。 通過考試能夠了解到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。通過對考試結(jié)果的分析，掌握住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行差別化教育。 例如， 通過小學(xué)語文考試，教師可以從中分析出學(xué)生對知識的掌握情況，有些學(xué)生展現(xiàn)出對拼音知識薄弱， 有的學(xué)生展現(xiàn)出造句能力欠缺。通過分析，教師可以有針對性的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。二是全面科學(xué)的評估方式。全面科學(xué)的評估方式是區(qū)別于考試測評的。 它建立在能力評估的基礎(chǔ)之上。 對學(xué)生思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力等進(jìn)行全面的科學(xué)評估方式。

4 結(jié)語

在認(rèn)識差別化教育理念的基礎(chǔ)上， 通過對學(xué)生實(shí)際情況的掌握，建立差別化教育培養(yǎng)方式，對于小學(xué)語文教學(xué)改革意義重大。 在進(jìn)行小學(xué)語文教育過程中，結(jié)合中華傳統(tǒng)教育理念，科學(xué)建立教育評估方式，運(yùn)用好差別化教育手段，能夠推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。