云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用

(石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,河北石家莊 050000）

“云課堂教學(xué)模式”是當(dāng)下我國高職教學(xué)模式戰(zhàn)略創(chuàng)新形式之一，具有較大的意義和影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用研究相對又較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進(jìn)行分析和研究，例如，建立課前預(yù)習(xí)、建立課中學(xué)習(xí)、建立課后復(fù)習(xí)等，該研究對云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

1 “云課堂”概述

隨著我國教育體制改革的不斷深入，新型課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。其中，“云課堂”作為當(dāng)下高效率教學(xué)方式，其重要性不言而喻。云課堂是指基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)背景下，采用線上、線下配合方式，通過微信軟件、網(wǎng)課平臺、QQ、媒體課件等實現(xiàn)線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)。規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性、等待性，提升了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率[1-2]。云課堂具有以下特點，第一個特點，豐富了教學(xué)內(nèi)容及資源，云課堂通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用，為教師、學(xué)生提供更為豐富、海量的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源及相關(guān)內(nèi)容。第二個特點，促進(jìn)了師生互動，實現(xiàn)了“互動教學(xué)”，云課堂通過在線視頻講解、問題反饋、在線交流等方式，拉近了師生距離，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“硬式”教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。第三個特點，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，通過云課堂教學(xué)模式應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)活動，賦予其更多的趣味性元素，提升教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及興趣調(diào)動，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而為提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下重要的基礎(chǔ)[3]。第四個特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過云課堂對其進(jìn)行監(jiān)控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況，并針對學(xué)生的具體情況，優(yōu)化教學(xué)的方案，改進(jìn)教學(xué)的方法，選擇合理的教學(xué)資料，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程應(yīng)用具體措施

2.1 建立課前預(yù)習(xí)

針對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的特殊性，在對其進(jìn)行云課堂應(yīng)用中，主要以“建立課前預(yù)習(xí)”為主，課前預(yù)習(xí)建立不是片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局，具體如下：第一，做好課堂準(zhǔn)備工作，教師可以將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容制作成媒體課件，以微視頻、參考資料、PPT、實際案例、內(nèi)容圖片為主要形式，并將其教學(xué)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)方法、技巧等進(jìn)行上傳，為下一步云課堂開展做好必要準(zhǔn)備。第二，進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生實際人數(shù)進(jìn)行科學(xué)分組，通常為6人一組，分為4 組，每組對教師下發(fā)的課前視頻學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容等進(jìn)行觀看，并做好相關(guān)理論筆記。例如：在對“心臟驟?！背霈F(xiàn)主要原因與類型進(jìn)行講解中，其心肺復(fù)蘇主要適用于哪些情況、對其心臟按壓基本原理具體指什么、心搏驟停如何對其進(jìn)行臨床診斷、心肺復(fù)蘇時需要注意哪些問題、如何實施有效按壓、針對不同患者如何開放氣道、如何判斷心肺復(fù)蘇成功等。教師可以讓每組對其進(jìn)行組內(nèi)討論，最后為建議形成，由組長進(jìn)行匯總，教師給予小組評價。同時，教師可以利用云課堂中的時間統(tǒng)計功能，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、時長進(jìn)行了解掌握。當(dāng)然也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)督，對沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行在線提醒。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中對其難點、疑點也可以進(jìn)行提出，教師可以在線進(jìn)行解答、分析[4]。

2.2 建立課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)是提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，基于云課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分做好課中教學(xué)準(zhǔn)備，在課中教學(xué)中應(yīng)該對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)資源，通過小視頻、小圖片、小動畫等形式，讓學(xué)生自主分析、自主發(fā)現(xiàn)、自主消耗，教師可以針對性給予一定引導(dǎo)，對其知識點、難點、疑點等進(jìn)行小節(jié)講解。在課中學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為教學(xué)“主體”，通過護(hù)理學(xué)中的臨床知識、處理技巧、預(yù)防流程等進(jìn)行實時提問，而教師作為課程內(nèi)容教學(xué)的引導(dǎo)者，可以理論知識進(jìn)行立體展現(xiàn)，如示范視頻、動作要領(lǐng)視頻、緊急處置時視頻的制作，讓學(xué)生更為清晰、明了的掌握護(hù)理知識、護(hù)理要領(lǐng)、護(hù)理目的[5]。以《無菌技術(shù)基本操作》課程為例來說，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)途徑，收集一些與醫(yī)院無菌技術(shù)相關(guān)的圖片與視頻，在課堂上將這些視頻與圖片播放給學(xué)生，學(xué)生通過對這些視頻與圖片的觀看，準(zhǔn)確了解無菌技術(shù)的重點，掌握無菌操作的基本流程、作用等，有效提升學(xué)生的實踐能力。

同時，學(xué)校還可以利用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，構(gòu)建出云課堂系統(tǒng)，教師可以在該系統(tǒng)內(nèi)針對教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出相應(yīng)的模擬情景，利用該模擬情景，完成整個教學(xué)活動。對于該模擬情景來說，與實際情況非常貼近，學(xué)生可以在該情景內(nèi)，完成各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。學(xué)生操作的同時，教師對每個學(xué)生的云桌面進(jìn)行監(jiān)控，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)。而且，教師還可以利用這一平臺，向?qū)W生發(fā)布一些習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識點的掌握情況。以《病人運送法》課程為例來說，教師可以在云課堂系統(tǒng)內(nèi)，可以模擬出腫瘤、骨折或者是其他疾病的護(hù)理場景，并要求學(xué)生將這些“病人”運送至病房或診室。這時，學(xué)生就會利用以往學(xué)習(xí)到的知識，對“病人”進(jìn)行運送，若學(xué)生出現(xiàn)搬運體位不正確、忽略周圍環(huán)境、動作不準(zhǔn)確、運送前后缺乏有效交流等問題時，應(yīng)給予指正，以確保學(xué)生掌握正確的病人運送法。

2.3 建立課后復(fù)習(xí)

針對課前、課中的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，建立課后復(fù)習(xí)尤為重要。建議結(jié)合學(xué)生實際情況，通過網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)云課堂課后復(fù)習(xí)。

首先，教師可以對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，通過任務(wù)下發(fā)等方式，讓學(xué)生在線上完成習(xí)題解答，并利用云課堂任務(wù)完成及打分模塊功能，對學(xué)生復(fù)習(xí)成績進(jìn)行評測。以《患者晨晚間護(hù)理》為例來說，教師可以在教學(xué)完成后，通過云課堂系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布以下任務(wù)：“患者護(hù)理時，休息與活動都有哪些意義？”“對患者護(hù)理的過程中，哪些因素會對休息與睡眠造成影響？”“活動受限的原因有哪些，以及會對患者身體機能帶來什么樣的影響？”等。學(xué)生接收到這些任務(wù)之后，就要對這些任務(wù)進(jìn)行解答，并將解答結(jié)果傳回給教師，教師針對反饋回的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確評價，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

其次，做好在線解答工作，對學(xué)生可能在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行講解。以《飲食與營養(yǎng)護(hù)理》課程為例來說，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，經(jīng)常會遇到一些問題，如：冠心病患者是否可以吃雞蛋，為什么？需要補充鈣元素的患者是否只需要喝骨頭湯，為什么？等，這些內(nèi)容不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還影響到未來工作。當(dāng)學(xué)生遇到這些疑問后，就可以通過云課堂平臺，將其提交給教師，教師獲取這些信息后，就會利用自身的學(xué)術(shù)知識，向?qū)W生進(jìn)行深入的講解。這樣由學(xué)生提出問題，教師解答問題，具有較高的針對性，能夠解決每個學(xué)生遇到的問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，教師根據(jù)課后復(fù)習(xí)效果及難點進(jìn)行最終講解，消除學(xué)生疑問及困惑，起到提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的實際作用。以《病人排尿異常護(hù)理》課程為例來說，應(yīng)總結(jié)出以下幾方面內(nèi)容：糞便評估的方法，排便異常的護(hù)理方法，各類灌腸法的目的、操作方法與注意事項，影響排便的因素等，并將這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課余時間內(nèi)，針對自身實際情況，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地掌握病人排尿異常護(hù)理的知識點。

3 結(jié)語

綜上所述，通過對云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，主要包括：“云課堂”概述、云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程應(yīng)用具體措施，其包括建立課前預(yù)習(xí)、建立課中學(xué)習(xí)、建立課后復(fù)習(xí)等，多方面、多角度對云課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡明，為下一步工作開展奠定堅實基礎(chǔ)。