小學“作文先導式”教學模式研究

江蘇省淮安市實驗小學 張 慧

作文作為小學語文教學的重要組成部分，對提升學生的語言運用能力、思維能力都起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學中，由于教學觀念和教學模式的落后，導致學生學習語文的能力難以提升。教師要轉(zhuǎn)變觀念，運用作文先導式教學模式。受應試教育的影響，很多教師在作文教學中都使用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生記憶好詞好句，并且運用到自己的作文中。作文先導式是一種全新的教學方法，本文的主要目的是分析作文先導式教學模式，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

一、利用多媒體開展“作文先導式”教學

語文教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語言組織能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力，不能一蹴而就，需要逐步培養(yǎng)，特別是小學低年級的學生，可以利用多媒體開展作文先導式教學。如果學生的拼音和字詞方面不過關(guān)，作文質(zhì)量自然不高，直接影響日后的語文學習。教師不僅要注重拼音和漢字的教學，還要使用作文先導式教學法，讓學生在掌握字詞的同時，提高創(chuàng)造能力和想象能力，避免出現(xiàn)作文中的假、大、空問題。針對中年級學生開展教學時，教師需要激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生了解寫作的目的是為了表達所思所想，而不是一味地堆砌好詞好句，生搬硬套湊字數(shù)。以部編版的語文教學內(nèi)容為例，教學“推薦一個好地方”時，教師可以利用多媒體讓學生感受到不同地區(qū)的風景，從不同的角度能夠看到不同的風景，感受不同的美，這是教師在實際教學中應注意的。比如，教師可以播放視頻，讓學生觀看視頻中有哪些不同內(nèi)容。學生在觀看同一個畫面時，由于角度不同，感受也不相同。這種方式能提升學生的想象能力與創(chuàng)造能力，也能讓學生與學生之間進行思維的碰撞，加強對作文內(nèi)容的理解，避免出現(xiàn)作文時無話可說的情況，體現(xiàn)了作文先導式教學的獨特魅力。例如，教學部編版小學語文教材中“我來編童話”時，教師可以利用多媒體播放童話讓學生思考，想一想自己喜歡什么童話、看過哪些童話，然后再指導學生改編與創(chuàng)作童話。這種方式讓學生在寫作之前有更多的思路，可以提高作文的水平。再比如，教學寫日記時，教師可以利用多媒體播放幻燈片，讓學生了解自己在平凡的一天中都經(jīng)歷了哪些，而這一天中又有哪些讓人記憶深刻的內(nèi)容，這是寫日記的重點。這種方式能讓學生有清晰的思路，在后續(xù)寫日記的過程中，效果會更好，而不是寫成簡單的流水賬。

二、指導學生在活動中進行“作文先導式”學習

運用作文先導式教學模式，教師應明確這種教學模式是教師引導學生，讓學生逐步掌握寫作的方法和技巧。作文先導式教學與傳統(tǒng)的作文教學模式的最大區(qū)別是教師需要在教學中加入一些有意義的、有內(nèi)涵的教學內(nèi)容，其目的是為了調(diào)動學生的學習積極性。教師也可以利用多媒體或者其他教學方式，讓學生感受到寫作是為了將生活中的點滴利用文字表達出來，給其他人看。教學部編版小學語文教材“小小動物園”時，寫作之前，教師可以利用多媒體播放動物園的視頻，把動物生動形象地展示在學生面前，避免有些學生沒有去動物園，不了解動物園中有哪些動物而不知道寫什么。這種播放視頻的方式能讓學生更好地了解動物，觀察這些動物有哪些特點，積累豐富的動物素材。教師也可以讓學生說一說自己上一次去動物園的時間、在動物園中遇到了哪些印象深刻的人、事或者動物。這種簡單的引導性訓練方法，可以讓學生分享自己參觀動物園的經(jīng)歷，掌握介紹動物、介紹場景的方法，將自己的情感和真實想法表達出來。比如介紹動物時，要把動物的出生地、喂養(yǎng)時需要注意什么、與動物溝通時有什么感受寫出來。這種方式能豐富作文內(nèi)容，也能激活作文思維。

三、小組互動，高效解決問題

教師還可以通過小組合作的方式開展作文先導式教學，讓學生通過體驗和自主探究，明確自己在課堂中的主體地位，通過與其他人交流，拓寬寫作思路。比如，教學“觀察日記”時，教師可以讓學生自主選擇寫作話題，比如做飯、觀察植物的生長情況等，注意觀察生活中的細節(jié)，積累作文素材。比如寫日出，教師可以在天氣晴朗的時候，帶領(lǐng)學生到操場上觀日出，感受日出前、日出中以及日出后太陽的變化，有什么不同。由于觀察角度不同，每個學生寫的日出也不同。教師要指導學生如何描繪日出、順序是什么，思考在不同的天氣看到的日出有什么不同。這些都能讓學生感受到自主探究的愉悅，寫出內(nèi)容豐富的作文，進而發(fā)現(xiàn)作文是生活中的一部分。

綜上所述，在小學語文教學中，作文先導式是運用較多的教學模式，能讓學生掌握作文的寫作技巧，建立清晰的寫作框架，抒發(fā)真情實感；也能激發(fā)學生的學習興趣，有效調(diào)動學生作文的熱情，達到提高學生作文能力的目的。教師要明確小學是幫助學生打好作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，作文一直是語文教學不能忽視的內(nèi)容，對提升學生的語言運用能力、思維能力起著至關(guān)重要的作用。受應試教育的影響，很多教師在作文教學中都使用傳統(tǒng)的教學模式，機械地讓學生記憶好詞好句。作文先導式是一種全新的教學方式，能促進小學語文教學質(zhì)量的提升。教學理念和教學模式會影響到教學效率，教師要堅持運用作文先導式教學模式，讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣，不斷提高作文能力。