語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、閱讀能力以及寫作能力，力爭讓學(xué)生能閱讀、善表達、會寫作。在“聽說讀寫”四種能力中，寫作能力的高低最能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，然而，如今學(xué)生的寫作水平普遍不高。導(dǎo)致這一局面的原因主要在教師。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師喜歡布置很多作業(yè)，這使得學(xué)生沒有時間閱讀課外書籍來開拓視野，沒有足夠的寫作素材，寫作時只能套用模板或者仿寫，沒有創(chuàng)新與自己的見解。而且，絕大多數(shù)教師過于看重分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無視其個性化的發(fā)展需求，打消了學(xué)生的積極性。此外，枯燥的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，再加上部分教師工作不認(rèn)真，作文評語寫得不到位，應(yīng)付了事，使學(xué)生逐漸喪失了寫作興趣，寫作水平自然無法提升。

一、加強寫作與閱讀的銜接，提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作離不開閱讀。其實，學(xué)生是很敏感的，比成年人更能感知美的存在，只是因為認(rèn)知的局限，不能很好地表達出來，閱讀是提高學(xué)生表達能力的有效途徑。閱讀與寫作是相輔相成、互相影響的，大量閱讀能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高他們感悟生活的能力，可以使他們的作文有理有據(jù)，更加規(guī)范。同時，寫作可以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨，體會作者的思想感情，分析文章的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該用閱讀輔助寫作，豐富學(xué)生的寫作材料，指導(dǎo)學(xué)生思考別人是怎樣組織材料、表達所見所聞的，再思考自己有什么感悟。

例如，學(xué)完《丑小鴨》一課，我引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)到了什么，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說“知道了鵝的孵化周期比鴨的孵化周期長”，有的說“明白了是金子總會發(fā)光的道理，就像丑小鴨會變成白天鵝一樣”，有的說學(xué)到很多好詞佳句。如此，既能鞏固課文內(nèi)容，又能為寫作積累素材。古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，想提高學(xué)生的寫作能力，就要讓其多閱讀、多積累材料，加強閱讀與寫作的銜接。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)讓枯燥無味的課堂變得生動有趣。在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，以生動的聲音與影像激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。多媒體教學(xué)可以突破時間與空間的限制，讓學(xué)生可以在中午看到黃昏的風(fēng)景，在山里看到海邊的風(fēng)景，可以將春夏秋冬搬進教室，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生集中注意力，學(xué)會更細(xì)致地觀察。教師在播放音視頻時，可以同步講解，隨時暫?；蛘卟シ?，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的事物進行觀察，讓學(xué)生接收到更多有效信息。

例如，指導(dǎo)寫作“我們的學(xué)?！?，可以先利用多媒體展示學(xué)校的整體布局，然后按照一定的順序講解局部設(shè)計，在此過程中，可以通過慢鏡頭、暫停、重復(fù)播放等形式給學(xué)生時間，讓他們仔細(xì)觀察，抓住重點。觀看到特寫鏡頭時，讓學(xué)生交流，說說自己觀察到的細(xì)節(jié)，再談?wù)勛约旱母邢?。運用多媒體進行寫作教學(xué)，能使學(xué)生在觀察中明確寫作思路，掌握寫作技巧，同時在輕松愉悅的氛圍中提高寫作興趣。

三、科學(xué)評價作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

評語是教師與學(xué)生溝通與交流的橋梁，學(xué)生可以從教師的評語中看到自己的優(yōu)點，明白自己的不足，大部分學(xué)生迫切需要得到教師的肯定，教師的肯定會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而想要做得更好。教師評價學(xué)生作文時要盡量避免使用沒有指導(dǎo)意義的套話，要運用激勵式的語言，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，增強他們的寫作自信。作文是學(xué)生真情實感的表達，教師應(yīng)成為學(xué)生心聲的傾聽者，對其進行正確的引導(dǎo)，幫助他們排解郁悶，分享他們的快樂，讓他們更加熱愛寫作。

例如，在作文《我的媽媽》中，一位同學(xué)寫道：媽媽之前很愛她，可是自從媽媽兩個月前做了微商，她便感覺媽媽沒有以前愛她了，媽媽幾乎每時每刻都在玩手機，沒時間與她聊天、陪她，字里行間都是對媽媽的不理解。我給了學(xué)生這樣的評語：“你永遠(yuǎn)是媽媽的寶貝，媽媽做微商是為了給你更富足的生活，當(dāng)然，媽媽也有做得不對的地方，她可能沒有意識到陪伴的重要性。跟媽媽進行一次交流吧，說你想和她好好吃頓飯，相信你的媽媽一定會做出改變的！”這位同學(xué)與媽媽交流后，媽媽意識到了自己的問題并改正，學(xué)生不再整天悶悶不樂，變得更加熱愛寫作了。

培養(yǎng)寫作興趣與能力不是一蹴而就的，是一場持久戰(zhàn)，需要教師根據(jù)各個階段學(xué)生的身心發(fā)展特點以及教學(xué)經(jīng)驗不斷創(chuàng)新方法，提出行之有效的措施并付諸實踐。教師應(yīng)緊跟時代潮流，將各種新的技術(shù)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到寫作教學(xué)中，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作方法與技巧，逐步提高寫作能力。