高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的困境及實踐路徑

周 婷

(淮北師范大學 馬克思主義學院，安徽 淮北 235000)

網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，使得其構建的虛擬社會逐漸在人們生活空間中占比擴大，網(wǎng)絡化生存逐漸成為現(xiàn)代人的一種存在方式，互聯(lián)網(wǎng)中人的思想行為和精神狀況逐漸被廣泛關注。隨著思想政治教育實踐的推進，互聯(lián)網(wǎng)不僅是思想政治教育中的技術工具，更演化為教育實踐的本體形態(tài)之一，繼第一課堂的課程教學和第二課堂的主題活動之后，網(wǎng)絡教育成為第三課堂，網(wǎng)絡化的思想政治教育理論課也演化為一種重要教育模式。

一、高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的特點

(一)教育主體的平等性和互動性

互聯(lián)網(wǎng)對所有網(wǎng)絡來說是自由、開放、平等的，每個人在互聯(lián)網(wǎng)上都是具有獨立性的平等個體，不再以其在現(xiàn)實社會中身份地位的差異而進行階級分層。網(wǎng)絡的興起逐漸消除了傳統(tǒng)思想政治教育活動中教育者對信息的壟斷優(yōu)勢，導致現(xiàn)階段網(wǎng)絡化思想政治教育理論課中，教育者和教育對象之間的地位呈現(xiàn)出分權和平等的態(tài)勢。在傳統(tǒng)思想政治教學中教育者由于人際關系和自身地位的優(yōu)勢而掌握更多的教育資源，同時以學校的規(guī)章制度作為保障，強制要求受教育者以實體身份參加課堂教學，接受知識灌輸。在網(wǎng)絡化思想政治教育理論課中，受教育者是以一種網(wǎng)絡虛擬身份參加課堂，課堂的實際教育效果很大一部分由受教育者的主觀能動性所決定，其能夠選擇是否參與網(wǎng)絡課程教學以及參與的程度，這使得受教育者的主體性得以拓展提升。同時，在網(wǎng)絡時代，受教育者往往能夠更快跟上時代潮流并掌握先進技術，通過網(wǎng)絡獲取大量教育資源，一改在傳統(tǒng)思想政治教育中的被動地位，在網(wǎng)絡化思想政治教育理論課中表達自身的思想觀點，掌握一定的話語權，這同樣致使教育者和教育對象地位逐漸平等化。

網(wǎng)絡傳播方式的交互性和網(wǎng)絡信息反饋的及時性進一步加深了教育者和受教育者之間的雙向互動。在網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學實踐過程中教育者不能只進行單方向思想觀念、政治意識、道德價值的傳授，教育者和受教育者趨向平等化的身份角色加強了兩者之間信息傳遞交流的需求。一方面，網(wǎng)絡教學中教育對象的學情變化更加復雜，教育者要通過與教育對象的溝通，關注教育對象中最新的網(wǎng)絡文化潮流和思想輿論導向，以推進網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的順利開展；另一方面，網(wǎng)絡技術降低了信息交流的成本，提升了教育對象的傾訴意向，使教育對象向教育者的咨詢溝通更加便捷。網(wǎng)絡化思想政治教育理論課教學過程中，單純的思想政治理論灌輸在網(wǎng)絡教學中由于受教育者具有了對信息的主動選擇權而難以維系，導致實際教學效果不佳，教育者和受教育者之間交流溝通的作用被進一步提升，這就使得教育主體之間的互動性增強。

(二)教育資源的開放性和豐富性

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的系統(tǒng)，其開放性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡信息的共享傳播，網(wǎng)絡用戶可以通過相關網(wǎng)絡媒體搜集、發(fā)布和傳播信息。網(wǎng)絡化思想政治教育理論課中，大部分網(wǎng)絡教育資源的獲取不受個人現(xiàn)實身份的限制，教育者可以在網(wǎng)絡中自愿上傳教學資源，而這些豐富的教學資源一定程度上也對受教育者公開共享。同時，由于網(wǎng)絡特有的數(shù)字傳播形式極為快捷便利，網(wǎng)絡教學資源突破時空的制約和權威的壟斷，不再只由某些特殊階級和特定學生專享，專業(yè)、年齡、教師、學校等因素對受教育者獲取知識的限制性逐漸減少，大學生可以利用網(wǎng)絡掌握到最新的新聞資訊、最全面的知識理論和最專業(yè)的技能培訓，從而通過網(wǎng)絡教學資源開闊視野提升自我。

由于互聯(lián)網(wǎng)的任何信息都是以數(shù)字的形式存在和傳播，導致互聯(lián)網(wǎng)上信息的儲量極其豐富，并且信息的傳播也極為快捷便利，故網(wǎng)絡信息突破傳統(tǒng)信息交流的多重限制呈現(xiàn)爆炸式增長的趨勢?！坝捎谛畔⑸a(chǎn)者和傳播者的價值取向和思想觀念的差異，互聯(lián)網(wǎng)信息在內(nèi)容趨向上，體現(xiàn)出多樣化的意見表達，這就決定了網(wǎng)絡媒介信息資源的無限豐富性?！盵1]網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的資源豐富性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是網(wǎng)絡教育材料的豐富性，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課可以利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的知識來滿足受教育者不同的教育需求；另一方面是網(wǎng)絡教育內(nèi)容的豐富性，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課除了要進行傳統(tǒng)思想政治教學過程中的知識傳授、政治教化和道德培育，還需要加強對受教育者的信息素養(yǎng)教育和網(wǎng)絡心理健康教育。

(三)教育媒介的多樣性和娛樂性

隨著人們的數(shù)字技術開發(fā)和軟件程序編寫，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播媒介往往根據(jù)人類在不同場合對功能的多方面需求而被不斷開發(fā)運用，而網(wǎng)絡分布式交叉結構的媒介傳播方式，也極大地促進了網(wǎng)絡化思想政治教育理論課教育媒介的多樣化。目前，主要的網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教育媒介有以下兩類：一是信息發(fā)布媒介，其主要功能是利用互聯(lián)網(wǎng)進行思想政治教育理論課的網(wǎng)絡化教學，以單方面?zhèn)鞑バ畔橹?。這類教育媒介根據(jù)受教育者的教學需求，將思想政治教育理論課教學過程進行二進制技術轉換，以數(shù)字信息形式在互聯(lián)網(wǎng)中呈現(xiàn)，可供受教育者在線觀看和下載瀏覽，例如：慕課、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等。二是社會交往媒介，其主要功能是提供教育者和受教育者處理人際關系的網(wǎng)絡空間及互動交流的網(wǎng)絡渠道，主要有微信、QQ、微博，以及各大論壇，根據(jù)不同的交往方式和交往范圍，各種網(wǎng)絡交流媒介層出不窮。

盡管網(wǎng)絡傳播媒介種類不斷增加，但虛擬社會中信息的傳遞受軟件和硬件的限制，每種渠道承載的信息發(fā)布形式和用戶交往方式有其局限性，并且人的精力和關注度也是有限的，這就導致教育媒介根據(jù)人的需求和反饋機制力求在有限的傳播形式中吸引教育對象最大的興趣，其娛樂性與日俱增?！霸谒枷胝谓逃顒又校粌H是思想政治教育者及其對象在尋找和利用媒介，媒介系統(tǒng)本身也在向他們主動發(fā)出邀請和誘惑，努力把他們關注的目光引向自身。”[2]文字板書和言語教導在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂教學中占據(jù)主導，但在以線上教育為主的第三課堂模式下，網(wǎng)絡教育媒介作為網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的主要教育載體，不斷受教育對象的需求和互聯(lián)網(wǎng)絡的傳播特性所影響，被賦予娛樂屬性。

(四)教育環(huán)境的虛擬性和圈層性

互聯(lián)網(wǎng)可以通過數(shù)字技術手段把現(xiàn)實社會在網(wǎng)絡中加以重構，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡虛擬社會，而這種數(shù)字虛擬性，使得網(wǎng)絡化思想政治教育理論課突破了傳統(tǒng)思想政治教育中時空的局限，教育主體也不用因個人現(xiàn)實身份特征而在教學實踐中受到限制。在網(wǎng)絡虛擬社會中，由于網(wǎng)絡用戶不必進行面對面的交流，個人的社會身份、外在特征和所處時空都可以被充分掩蓋包裝，人們可以一定程度上排除性別、國籍、外貌、地位等因素的干擾，用數(shù)字虛擬身份作為參與網(wǎng)絡課程教學的主體代表符號，在網(wǎng)絡信息技術搭建的虛擬空間中進行互動交流。這導致網(wǎng)絡化思想政治教育理論課不再需要教育者和教育對象雙方的實體存在和物理教學條件，教育者僅靠數(shù)據(jù)終端設配即可展開教學實踐。

互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性重塑了社會生活形態(tài)和人際交往模式，由于互聯(lián)網(wǎng)能夠根據(jù)網(wǎng)絡用戶的個性化需求，為受教育者提供相對獨立的信息獲取渠道和文化交流媒介，并且互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)運算技術可以向網(wǎng)絡用戶推送定制化的信息，這導致大量網(wǎng)絡用戶因為對信息的興趣差異而分化聚合成不同的網(wǎng)絡聚集體，這些網(wǎng)絡聚集體成員對信息的自主選擇和大數(shù)據(jù)對信息的篩選剔除，形成信息交互壁壘，將思想政治教育工作者排除圈子之外。同時，網(wǎng)絡聚集體內(nèi)部又根據(jù)成員對信息掌握的程度和互動交流的頻率，而分為不同的層級，越是處于圈層中心，網(wǎng)絡個體受圈層內(nèi)信息影響的程度越深，也越發(fā)排斥外來信息的滲入。受教育者被這種網(wǎng)絡傳播機制劃分在一個個“信息繭室”內(nèi)，對網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的關注度和認可度有限，而大數(shù)據(jù)推送機制更是容易將一些教育對象排除在外，導致網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的受眾有限，網(wǎng)絡化教育理論課實踐范圍被局限于特定圈子，教學效果呈現(xiàn)分層化趨勢。

二、高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課存在的主要困境

(一)高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的主體泛化

網(wǎng)絡虛擬社會中思想政治教育理論課的教育主體呈現(xiàn)“去中心化”特征，教育者的主導地位逐漸被替代或消解，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學實踐中主體泛化。首先，高校教育者的主體性消解?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡信息技術使大學生對網(wǎng)絡思想道德教化的需求日益增長，但與之相對的是我國大部分高校并未建立起一支完善的網(wǎng)絡思想政治教育者隊伍，充分掌握思想政治教育技能和網(wǎng)絡信息技術的“雙師型”人才匱乏，高校教育者在網(wǎng)絡虛擬社會中的長期缺位導致其權威性和話語權削弱。其次，網(wǎng)絡意見領袖代替教育者角色?；ヂ?lián)網(wǎng)時代低成本的信息獲取渠道和便捷的意見表達方式使得越來越多的人能夠“發(fā)聲”，知識理論的系統(tǒng)性和觀點邏輯的正確性不再是獲取認同的首要條件，虛擬社會中的話語權掌控成為關鍵，網(wǎng)絡意見領袖們通過對網(wǎng)絡受眾心理需求的洞悉把握和網(wǎng)絡文化語言表達的熟練運用，逐漸代替了教育者的主體地位，主導了受教育者的思想觀和價值觀。最后，教育對象的主體性提升。網(wǎng)絡個體的自由選擇和自覺意識使得教育角色不再固定化，教育者和受教育者的雙方互動導致教育主體和教育客體界限模糊，教育對象不再僅僅是作為被動的教育受眾，其自身的主觀能動性在一定程度上主導了網(wǎng)絡化課堂的教學活動，同時，在網(wǎng)絡時代受教育者向教育者的角色轉化進程被不斷縮短，在傳統(tǒng)思想政治教育中，只有在受教育者具備系統(tǒng)的知識理論體系和成熟的思想道德觀點之后，其才能被認可作為教育者去教授下一代學生，但網(wǎng)絡時代，人人都是信息的輸出者和思想的表達者，受教育者可以隨時在虛擬社會中轉變?yōu)榻逃邅斫虒恕?/p>

(二)高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的內(nèi)容淺層化

傳統(tǒng)思想政治教育的教學課程能夠使教育者在課程標準和教學目標的指導下系統(tǒng)地傳授知識，利用合理的課程安排幫助受教育者構成完整的理論體系和思想體系，同時面對面的課堂教學有助于教育者根據(jù)受教育者對知識的掌握情況，深化知識內(nèi)容，促進受教育者學會理性思考，鍛煉思維邏輯。但網(wǎng)絡化思想政治教育理論課受限于互聯(lián)網(wǎng)的傳播性質(zhì)，其理論體系被信息技術解體重構，導致教學內(nèi)容喪失其系統(tǒng)邏輯和理論深度，呈現(xiàn)淺層化特點。一方面，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課內(nèi)容過于碎片化。網(wǎng)絡教學內(nèi)容必須服從于網(wǎng)絡教育媒介性質(zhì)，一切知識理論必須轉化成二進制數(shù)字，以文字、音頻、視頻的形式在網(wǎng)絡中傳播，而網(wǎng)絡媒介承載的信息數(shù)量及方式因其功能設計有一定局限性，例如：微博話題的字數(shù)上限是2000字，字數(shù)的限制表明這種媒介形式不適合傳授系統(tǒng)的理論體系，也不可能表達出深刻的思想觀點。

雖然網(wǎng)絡中傳播著海量的信息，但這些信息較為混雜，一個信息源經(jīng)過層層的分裂加工后，在網(wǎng)絡中以碎片化的形式呈現(xiàn)，教育內(nèi)容被切割為一個個的知識點在網(wǎng)絡上傳播，這些知識要點在信息傳播中分散、獨立且片面，不能用邏輯串聯(lián)成一個完整的知識理論體系。另一方面，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課內(nèi)容趨向娛樂化。教育媒介的娛樂性必然導致教育內(nèi)容的娛樂化，網(wǎng)絡傳播媒介的性質(zhì)已經(jīng)限定了教育內(nèi)容的偏向，屏幕閱讀的方式使得受教育者難以進行長時間浸入式地思考理解，而教育媒介作為連接教育者和教育對象的中介，將使教育內(nèi)容不再被教育者所主導，而是一定程度上取決于受眾需求選擇，因此單向灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適應于網(wǎng)絡教學模式，為了吸引受教育者的注意力，教育者不得不在教學內(nèi)容中加入過多的娛樂元素，迎合喜愛快餐文化的受眾群體，那些擁有純粹知識和深刻思想的教育理論在網(wǎng)絡數(shù)字的推算機制和網(wǎng)絡受眾的自發(fā)選擇下將會被埋沒于龐雜信息之中，這就使得思想政治教學過程中表達技巧高于內(nèi)容思想，娛樂程度優(yōu)于理論深度，網(wǎng)絡思想政治教育理論課教學流于形式，缺乏實效性。

(三)高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的機制弱化

目前，高校網(wǎng)絡思想政治教育理論課面臨的一個重大問題就是課程的制度建設速度跟不上技術發(fā)展速度，在當前網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀中教育機制功能弱化，發(fā)揮不了應有的管理約束作用。第一，網(wǎng)絡法律法規(guī)滯后。完善合理的法律法規(guī)是網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的制度保障，虛擬社會中沒有傳統(tǒng)道德倫理加以約束，若法律法規(guī)長期缺位將使網(wǎng)絡言行失去底線標準，網(wǎng)絡犯罪進一步猖獗，繼而干擾到人們的現(xiàn)實生活。我國雖然出臺了《中國人民共和國網(wǎng)絡安全法》等相關法律，但網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡霸凌、網(wǎng)絡暴力等現(xiàn)象屢禁不止，網(wǎng)絡法律法規(guī)的制定運行仍然有待完善，為開展網(wǎng)絡化思想政治教育理論課教學實踐提供有序的教育環(huán)境，使網(wǎng)絡人員有法可依，網(wǎng)絡言行有章可循。第二，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的監(jiān)察機制缺失。互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和開放性使得網(wǎng)絡信息良莠不齊、網(wǎng)絡人員魚龍混雜、網(wǎng)絡風向瞬息萬變，然而一部份高校網(wǎng)絡思想政治教育管理人員缺乏對網(wǎng)絡社會的關注度和洞察力，導致網(wǎng)絡教育“把關人”缺位，教育者不能及時把握網(wǎng)絡輿情變化和受教育者的思想動態(tài)，面對突發(fā)性事件，教育者難以展開具有針對性的網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡教育實踐過程充滿盲目性，容易被不良思想和無關人員干擾，教育效果缺少實效性。第三，網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的傳播機制匱乏。如何將第一課堂的課程教學和第二課堂的實踐教學與第三課堂的網(wǎng)絡教學對接，是當前思想政治教育的一大難題，網(wǎng)絡課程無法照搬傳統(tǒng)課堂教學過程中的教學模式，網(wǎng)絡教學目標的制定、網(wǎng)絡課程制度的安排、網(wǎng)絡考核檢測的規(guī)范、網(wǎng)絡評價反饋的設置等一系列措施有待完善，同時在一些廣受大學生喜愛的新興媒體中，網(wǎng)絡教育工作中未能第一時間建設據(jù)點，使得高?；W(wǎng)絡思想政治教育理論課的陣地缺失，不能突破圈層化的網(wǎng)絡團體進行教育實踐活動，線上教育缺少生存土壤。

(四)高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的意識形態(tài)多元化

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術改變的不僅僅是信息的存在方式和傳播速度，同時也在重新塑造人們的思想觀念和思維方式。網(wǎng)絡的開放性使得人們能夠發(fā)表不同的見解看法，同時也能夠包容不同的價值取向，但這造成了網(wǎng)絡虛擬社會中意識形態(tài)多元化，資本主義意識形態(tài)正在滲透入侵到當代學生的思想觀念當中，嚴重威脅到我國國家安全穩(wěn)定。首先，外來意識形態(tài)入侵。網(wǎng)絡信息技術覆蓋全球，外來思想觀點和意識形態(tài)經(jīng)過娛樂包裝逐漸浸入我國，消費主義、享樂主義、拜金主義等等西方思想偽裝成普世價值為大眾所推崇，其背后邏輯就是謳歌資本主義相關制度文化，意圖和平演變我國社會主義國家性質(zhì)，這種外來意識形態(tài)不僅潛移默化地影響了廣大學生，部分高校教育者也未能認清其背后本質(zhì)，導致高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課不能發(fā)揮出應有功效。其次，傳統(tǒng)文化價值觀消解。傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀經(jīng)過時代篩選逐漸構成中華民族精神的內(nèi)在根基，但互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術的快速更替使得人們傾向于追逐流行文化價值觀，那些新穎的價值觀念往往更能吸引人們的注意力，經(jīng)過網(wǎng)絡的擴散傳播獲得人們的認同，在網(wǎng)絡受眾的思維邏輯中新的思想觀念代表著進步科學，而舊的思想觀念代表著落后腐朽，這就促使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀得不到人們關注認可，中華民族的價值根基逐漸被消解，加大了高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課價值引導的難度。最后，馬克思主義理論大眾化程度不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)信息機制偏向于娛樂性的簡短信息傳播，馬克思主義理論難以在互聯(lián)網(wǎng)上得到大眾吸收認可，一些人在不理解馬克思主義理論的基礎上，受到外來意識形態(tài)的誤導，對馬克思主義一些基本概念的理解存在偏見，從而抵觸網(wǎng)絡化思想政治教育理論課。

三、加強高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的實踐路徑

(一)壯大高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的工作者隊伍

面對互聯(lián)網(wǎng)信息技術的迅速普及和發(fā)展，高校思想政治教育者理論課的開展面臨重重壓力，其工作范圍已不再局限于高校課堂，而是廣闊的網(wǎng)絡虛擬空間，這要求高校要壯大網(wǎng)絡思想政治教育的工作者隊伍，以應對互聯(lián)網(wǎng)對思想政治教育的挑戰(zhàn)。

1.壯大以教師為主體的網(wǎng)絡化思想政治教育理論課工作者隊伍

高校要構建一只既具有專業(yè)的思想政治教育理論知識和工作技巧又熟悉網(wǎng)絡文化特點、網(wǎng)絡信息技術和網(wǎng)絡傳播手段的“雙師型”工作者隊伍。一方面，高校需要提升網(wǎng)絡化思想政治教育理論課工作者的知識素養(yǎng)。高校要培養(yǎng)教育者不斷學習網(wǎng)絡思想政治教育相關的專業(yè)理論知識，掌握最新的網(wǎng)絡動態(tài)，及時關注網(wǎng)絡上的社會思潮和學術觀點，不斷學習網(wǎng)絡信息文化，構建系統(tǒng)的網(wǎng)絡教育知識結構，使自身在開展教育時更具有說服力和權威性。另一方面，高校需要提升網(wǎng)絡化思想政治教育理論課工作者的教學能力。高校要注重訓練教育者的現(xiàn)代網(wǎng)絡技能，督促教育者在新形勢下不斷改善網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的工作方法，積累相關網(wǎng)絡教學經(jīng)驗。

2.壯大以學生為主體的網(wǎng)絡化思想政治教育理論課工作者隊伍

“在互聯(lián)網(wǎng)社會情境下，面對多維度的信息傳播，單一主體的思政課教師很難完全應對外界思潮對學生的影響和侵蝕”[3]，高校需要培育一支以學生為主體的網(wǎng)絡化思想政治教育理論課工作者隊伍，發(fā)揮學生的主體能動性，加強學生的自我教育和自我改造。高校需要選取提拔一批優(yōu)秀的學生骨干，利用學生對新文化的接受能力和對網(wǎng)絡信息的敏感度，培養(yǎng)一只熟悉網(wǎng)絡知識文化、掌握網(wǎng)絡信息技術并且擁有正確價值觀念的學生網(wǎng)絡工作者隊伍，形成“網(wǎng)絡意見領袖”，利用同輩效應和榜樣力量，使受教育者自覺提高自身思想道德素質(zhì)，改正自身的錯誤思想，認同馬克思主義理論和方法，主動學習接受社會主義的思想觀念和價值取向。

(二)整合高校網(wǎng)絡化思想政治理論課的教育內(nèi)容

高校思想政治教育理論課雖然需要根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展而不斷更新變化其教學內(nèi)容，但其核心內(nèi)容的思想性、政治性、道德性不可改變。高校網(wǎng)絡思想政治教育工作者要在開展思想政治教育理論課的教學過程中堅持其規(guī)定性內(nèi)容，將網(wǎng)絡碎片化的信息資源整合補充進其原有教學內(nèi)容體系之中，以確保教育內(nèi)容的整體性和理論深度，提升網(wǎng)絡時代受教育者的理性思維能力，增加高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的實效性。

1.加強網(wǎng)絡政治理論教育

雖然互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息給網(wǎng)絡化思想政治教育理論課帶來了豐富的教育資源，但教育者切不可直接照搬網(wǎng)絡資源，直接用網(wǎng)絡碎片化信息作為主要教學內(nèi)容。高校網(wǎng)絡教育者必須不斷辨識、篩選、整合碎片化信息，加以提煉和引導來輔助拓展網(wǎng)絡化思想政治教學的理論內(nèi)容。同時網(wǎng)絡思想政治教育者要堅持保證完整的政治理論教學體系：以馬克思主義理論為核心，使用網(wǎng)絡化的語言表達方式，將馬克思主義基本理論大眾化通俗化，闡明馬克思主義理論的基本內(nèi)涵和概念意義，糾正理清網(wǎng)絡受眾對馬克思主義理論的歪曲和誤解；深入開展關于黨基礎理論的網(wǎng)絡普及教育，宣傳黨的基本性質(zhì)和路線方略；進行革命傳統(tǒng)教育，引導受教育者學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史和國史；強化形勢政策教育，分析國際形勢和我國國情，解讀黨和國家的重大決策方針。高校網(wǎng)絡思想政治教育者務必加強政治理論教育，以完整的政治理論體系來防范抵御網(wǎng)絡碎片化信息的解構、網(wǎng)絡錯誤輿論的攻擊和外來知識文化的入侵。同時，教育者要改變傳統(tǒng)思想政治教育中生搬硬套的理論宣講，以具有黏著力和感染力的網(wǎng)絡文化豐富政治理論教育內(nèi)容，增強政治理論的吸引力。

2.加強網(wǎng)絡思想道德教育

在互聯(lián)網(wǎng)構建的虛擬社會中，中國傳統(tǒng)道德觀念的約束力被網(wǎng)絡非面對面的社會交往方式削弱，而網(wǎng)絡法律法規(guī)的制定和運行還有待完善。由于網(wǎng)絡監(jiān)管的缺失，加之網(wǎng)絡的開放性和包容性，使得大量帶有西方意識形態(tài)和社會不良思想的信息經(jīng)過網(wǎng)絡層層包裝滲透進受教育者的價值觀念中。高校網(wǎng)絡思想政治教育者要密切關注受教育者的思想道德狀況，正視教育對象價值觀念多元化、價值選擇自主化、價值立場個性化等特點，疏通引導受教育者的價值取向和道德追求，及時幫助他們矯正不健康的網(wǎng)絡思想和行為，不斷訓練受教育者辨別網(wǎng)絡信息的能力，樹立新時代網(wǎng)絡道德標準。同時，思想政治教育實質(zhì)就是社會主義意識形態(tài)教育，高校網(wǎng)絡教育者不可放松網(wǎng)絡教學中社會主義意識形態(tài)的灌輸，利用網(wǎng)絡傳播機制，積極宣傳社會主義核心價值觀，將這種先進的思想體系內(nèi)化到受教育者的個體意識之內(nèi)，灌輸引導受教育者遵循馬克思主義觀點、立場和方法，自覺抵制西方意識形態(tài)的滲透，端正自身的政治立場，堅定馬克思主義信仰。

(三)建設高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學平臺

高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學平臺作為教育者和受教育者在虛擬社會進行教育實踐的媒介，是連接教育主客體的橋梁和紐帶，為教育主客體之間的互動交流提供必要的網(wǎng)絡空間。高校開展網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的基本條件，就是建設全方位的網(wǎng)絡平臺，突破網(wǎng)絡圈層化的教育環(huán)境，支撐高校線上教育實踐活動的開展。

1.構建高校思想政治教育理論課的網(wǎng)絡平臺

高校需要打造多平臺的網(wǎng)絡思想政治教育陣地，為網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教學活動提供全方位的網(wǎng)絡空間。首先，高校需要建設官方網(wǎng)絡思想政治教育平臺，構建高校獨有的宣傳教育平臺。高?？梢酝ㄟ^借鑒專業(yè)的網(wǎng)戰(zhàn)建設技術來加強高校的網(wǎng)絡技術研發(fā)能力，建設具有高校特色的網(wǎng)絡思想政治教育平臺，作為思想政治教育理論課教學的網(wǎng)絡專屬據(jù)點。其次，高校需要入駐商業(yè)化網(wǎng)絡平臺，在商業(yè)媒體中爭取拓展高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學空間。目前，大學生更習慣于在智能化的商業(yè)媒體中自主搜索信息，進行人際交往，高?？梢砸罁?jù)商業(yè)媒體現(xiàn)有功能，根據(jù)在不同媒體中凝聚的受眾人員對思想政治教育的需求，在商業(yè)媒體中打造針對性的網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學根據(jù)地，為思想政治教育者的話語表達提供網(wǎng)絡站點。

2.優(yōu)化高校思想政治教育理論課的網(wǎng)絡平臺

高校不僅需要在網(wǎng)絡空間積極拓荒，建設大量網(wǎng)絡教育宣傳平臺，還需要優(yōu)化網(wǎng)絡平臺的服務運行，提升網(wǎng)絡教育平臺的用戶體驗感，吸引教育受眾的關注度和認同感，以筑牢高校思想政治教育理論課開展的網(wǎng)絡陣地。一方面，高校要提升網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的信息發(fā)布平臺的功效體驗。網(wǎng)絡平臺單方面的信息發(fā)布和非智能化的應用功能，是不會獲得教育受眾的長久入駐和關注認可的，高校需要設計科學合理的界面觀感和運用功能，力圖打造服務型網(wǎng)絡教育平臺，利用大數(shù)據(jù)的信息運算功能推送教育受眾感興趣的有需求的信息知識，形成新的思想政治教育網(wǎng)絡聚集體，以此提高網(wǎng)絡教育受眾粘合度。另一方面，高校要提升網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的社會交往平臺的互動體驗。高校需要打造教育者和受教育者的專享互動交流渠道，排除其他非教育人員對網(wǎng)絡思想政治教育活動的干擾，根據(jù)教育者和受教育者的實際需求，打造多種互動交流模式，以提升網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的針對性。

(四)完善高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的教學機制

高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課教學機制的完善是促使其內(nèi)部結構功能有效運行的重要途徑。高校需要同步構建線上和線下的網(wǎng)絡思想政治教育機制，兩者相輔相成共同促進網(wǎng)絡思想政治教育協(xié)調(diào)運行。

1.完善高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的線上監(jiān)督管理機制

高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，這要求高校必須健全網(wǎng)絡虛擬社會中的監(jiān)督管理機制。一方面，高校要完善網(wǎng)絡監(jiān)督機制，教育者不僅要實時關注網(wǎng)絡中的社會思潮和輿論導向，而且還要監(jiān)督網(wǎng)上的反動分子，及時制止他們散播謠言、傳播邪教、破壞教學秩序、干擾教學活動等言行。另一方面，高校要完善網(wǎng)絡管理機制,加強網(wǎng)絡道德和法制教育，依據(jù)國家相關的法律和法規(guī),結合大學生思想道德狀況的實際,完善網(wǎng)絡上的各項規(guī)章制度,規(guī)范網(wǎng)絡秩序，建立適當?shù)木W(wǎng)絡行為獎懲機制。

2.完善高校網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的線下領導保障機制

高校應該完善一系列網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的相關線下機制，來領導保障線上教學實踐活動的順利開展。首先，高校應該完善網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的政治領導機制，堅持由黨委來領導開展網(wǎng)絡思想政治教育，確保網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的政治性，充分發(fā)揮黨組織的領導作用和黨員的帶頭作用，調(diào)動全校師生的主動性和積極性，共同參與到網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的建設工作中，從而形成權責分明、全面覆蓋的網(wǎng)絡思想政治工作機制。其次，各高校應該完善網(wǎng)絡化思想政治教育理論課的科研保障機制，改進教育者的工作環(huán)境，完善網(wǎng)絡資料室的管理運作和網(wǎng)絡設配的配置更新，建立一套合理的網(wǎng)絡思想政治教育理論課的課程安排體系，為教學人員提供思想政治教學研究的相關保障制度。