（長春中醫(yī)藥大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院，吉林長春 130117）

微生物學(xué)與免疫學(xué)本就是生命科學(xué)前沿交叉應(yīng)用型學(xué)科，也是藥學(xué)專業(yè)之中十分重要的一門基礎(chǔ)課程，這一課程所涉及的知識(shí)面十分的廣泛，同時(shí)和化學(xué)、醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)等領(lǐng)域都具有較為緊密的關(guān)系，對于高校醫(yī)學(xué)生而言可謂是十分的重要。在素質(zhì)教育環(huán)境下，高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還有待于完善，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式所影響，課堂教學(xué)氣氛十分的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法充分發(fā)揮出來，而新時(shí)期需求的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的人才，所以如何進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐也就成了較為重要的內(nèi)容，而該文也是基于此進(jìn)行了分析。

1 新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)期環(huán)境下，高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)面臨的要求也在不斷提升，但是從整體來看新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀還是有待于提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 課時(shí)安排不夠合理

免疫學(xué)和微生物學(xué)課程所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)十分的廣泛，教學(xué)內(nèi)容也十分的抽象，主要是以微生物學(xué)、免疫學(xué)以及微生物學(xué)在藥學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容十分的抽象且難以理解，可是高校在教學(xué)課時(shí)安排過程中卻不夠合理，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面更是十分的短缺，在這種現(xiàn)狀下很難將教學(xué)內(nèi)容直接講透。具體而言，高校在教學(xué)過程中雖然穿插了一些課程實(shí)驗(yàn)，可是很多理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)都無法實(shí)現(xiàn)有效對接，所以學(xué)生發(fā)展也得到了抑制。

1.2 教學(xué)方式單一

教學(xué)方式會(huì)直接影響高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程本應(yīng)該是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，即在教學(xué)過程中不僅要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，還需要尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中借助于有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，就目前高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)方式還是較為單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果不夠理想，尤其是在課程教學(xué)內(nèi)容較多的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是嚴(yán)重降低。

1.3 考核方式單一

就目前高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，課程考核方式也十分的單一，成績主要是由作業(yè)考核、日常考核以及課程期末試卷為主，沒有對學(xué)生進(jìn)行全面且總結(jié)的課程評價(jià)，學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。

2 新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐措施

2.1 對課程體系進(jìn)行優(yōu)化

新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)改革要想有效落實(shí)下去，教師在教學(xué)過程中首先需要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化與重構(gòu)，畢竟這才是所有教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┑幕A(chǔ)與前提，而對于這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

（1）精選教材，合理重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今高校免疫學(xué)和微生物教學(xué)課程教材較多，可是大多數(shù)教材都沒有注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，首先一定要對教材進(jìn)行改革，結(jié)合市場人才需求來為學(xué)生挑選出恰當(dāng)?shù)乃帉W(xué)專業(yè)教材，對課程內(nèi)容體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與精簡，確保難度適中與合理，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校學(xué)生之所以學(xué)不好免疫學(xué)和微生物學(xué)課程，主要還是覺得這一課程內(nèi)容十分的難以理解，再加上內(nèi)容也十分的枯燥，所以學(xué)起來十分的困難，針對這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。例如，可以先為學(xué)生講解一些微生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容，從細(xì)菌開始著手，這樣就能讓學(xué)生對微生物結(jié)構(gòu)以及感染形成一定的認(rèn)識(shí)，之后再循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生緩慢的愛上這一門課程。

（2）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展。免疫學(xué)和微生物課程本就屬于生命科學(xué)前沿交叉學(xué)科，課程內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代以及科技的發(fā)展而不斷發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，對于教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)進(jìn)行更新，適當(dāng)對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展與豐富，借助于新理論、新知識(shí)以及新技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，這樣就能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對于微生物耐藥性這一知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以借助于視頻播放的方式來為學(xué)生播放與耐藥機(jī)制相關(guān)的教學(xué)視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生以及防控措施進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，這樣就能獲得良好的教學(xué)成效。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物課程教學(xué)改革實(shí)施過程中，還需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將多種教學(xué)方式有效聯(lián)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以提升和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無法將自身主觀能動(dòng)性有效地發(fā)揮出來，也無法滿足高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)需求，所以在教學(xué)過程中教師可以對教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為主體來展開教學(xué)。

（1）多媒體教學(xué)法。在教學(xué)方式創(chuàng)新過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借助于圖文聲并茂這一功能來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將課程內(nèi)容之中所存在的病原微生物形態(tài)以及疾病病理圖片及時(shí)的展示出來，這樣就能將抽象化的內(nèi)容借助于直觀的方式展示出來，從而更好地提高學(xué)生記憶和理解。除此之外，教師還可以借助于多媒體技術(shù)所具備的FLASH 動(dòng)畫功能來進(jìn)行教學(xué)，這也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。例如，對于病毒復(fù)制增殖過程教師就可以借助于FLASH動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能對病毒吸附、脫殼、穿入等過程形成良好的了解。

（2）問題式教學(xué)法。在免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，教師還可以應(yīng)用問題式教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效激發(fā)，真正讓學(xué)生在問題思考與分析中提高自身對于這一課程內(nèi)容的理解和把握。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行過敏反應(yīng)教學(xué)的時(shí)候，就可以應(yīng)用問題式教學(xué)法展開教學(xué)，在教學(xué)之前先為學(xué)生選擇好過敏性胃腸炎、過敏性鼻炎等典型病例，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主資料查找分析以下過敏反應(yīng)發(fā)病機(jī)制以及特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生相互討論中得到發(fā)展，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

（3）比喻與列表對比法。在免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，教師還可以應(yīng)用比喻與列表對比法進(jìn)行教學(xué)，借助于這一教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生記憶力，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行免疫球蛋白教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將IgM 比喻為部隊(duì)作戰(zhàn)“先鋒”，所以其特征就是出現(xiàn)早、維持時(shí)間短，屬于早期感染重要標(biāo)志；而對于IgG比喻為部隊(duì)“主力軍”，特征則是出現(xiàn)晚、維持時(shí)間長，這樣就能有效提高學(xué)生理解和把握。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)改革在實(shí)施過程中，還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，借助于實(shí)踐項(xiàng)目優(yōu)化來有效培養(yǎng)學(xué)生基本技能。免疫學(xué)和微生物學(xué)課程本就對學(xué)生實(shí)踐能力有著較高的要求，所以新時(shí)期不僅要求教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生得到良好的發(fā)展與進(jìn)步。為此，在教學(xué)過程中教師一定要全面分析藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)方向，在教學(xué)過程中對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生挑選出一些經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目，像是無菌操作、顯微鏡使用、免疫血清的制備等，借助于這些實(shí)踐操作項(xiàng)目來提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)讓其在實(shí)踐過程中更好地感受到這一門課程的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力得以提升。

2.4 對考核評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新

新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物學(xué)教學(xué)改革在實(shí)施過程中，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還需要對考核評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以閉卷考試為主的考核方式，注重對學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)等多方面的關(guān)注與考核。具體而言，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，可以將這一課程成績分成3個(gè)部分，一部分是學(xué)生課堂表現(xiàn)，像是學(xué)生出勤、課堂回答問題的表現(xiàn)、提出問題的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方；另一部分則是以學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)為主，具體包含了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告等；最后一部分則是以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹?。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候還可以借助于多元化的評價(jià)方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣才能有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)改革與實(shí)踐。

3 結(jié)語

綜上所述，正所謂教無定法，不管是任何教學(xué)方式其最終的目的都是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在新時(shí)期高校免疫學(xué)和微生物教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行不斷探索與分析，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)與強(qiáng)化，借助于各種教學(xué)手段來讓學(xué)生成為現(xiàn)代藥學(xué)專業(yè)急需的素質(zhì)技能型人才，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。