摘要：教學中單一講解理論的教學方法是最不可取的。這種教學模式的大量應用，不僅會消減學生的學習興趣，同時也會影響到學生的思維發(fā)展。美術是一門開放性以及包容性較強的學科，本文將對活動教學法在小學美術教學中的實施進行研究。

關鍵詞：活動教學法 小學美術教學 運用

在活動教學中，學生的探究能力、合作能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到有效的激發(fā)。因此，教師需要在教學中對活動教學模式進行合理的應用，借此加強學生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

一、活動設計

教師需要有針對性地進行目標創(chuàng)設，保證其能夠對學生的發(fā)展形成積極有效的影響。小學生的年齡相對較小，其自主能力以及合作能力相對較差。所以在進行活動設計時，教師可以導入一些綜合性以及合作性較強的活動。例如鼓勵學生以小組為單位制作一份黑板報，或者是要求學生以班級為單位，結合自己已經(jīng)掌握的美術知識對教室進行布置等。[1]在與其他學生進行合作的過程中，學生自身的團結意識以及協(xié)調能力也能夠得到有效加強。

二、活動導入

教師需要重點關注的一個環(huán)節(jié)就是導入合理的教學活動，如此既能夠充分調動學生的學習興趣，同時也能夠使得學生全身心地投入到活動中，對整體的活動質量形成穩(wěn)定保障。綜合來說，活動導入的方式比較多樣，比如故事導入、藝術導入、形象導入、懸念導入以及語言導入等。在進行教學引導時，教師需要對學生的實際情況進行參考，有針對性地進行方法選擇。例如當教師在引導學生學習與海底世界相關的美術知識時，就可以提前利用多媒體技術為學生下載一些與之相關的視頻，也可以為學生下載一些與海底動物相關的圖片。在正式教學中，教師可以通過這一方式對學生進行引導，將海底生物的模樣真實客觀地擺在學生面前，給予學生視覺上的沖擊。

三、活動開展

當學生對活動內容產(chǎn)生興趣之后，教師就可以正式開展活動教學，在活動中加強學生的實踐能力以及美術素養(yǎng)。例如當教師在組織學生開展現(xiàn)在和未來的交通工具這一課程活動時，可以將學生帶到操場上。然后，教師可以對學生進行分組，并以小組為單位為其分發(fā)一些繪畫的工具，比如白紙、不同顏色的水彩筆等。之后，教師可以鼓勵學生共同創(chuàng)作一幅暢想未來交通工具的圖畫。

此外，為了提高學生的創(chuàng)新意識以及活動參與度，教師可以適當引入競爭機制。比如看看哪個小組在規(guī)定的時間內，能夠想象出更多的交通工具類型，或者比一比看哪個小組繪畫的速度更快等，以此激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的動手能力以及想象能力。美術活動是活動教學的核心環(huán)節(jié)，教師需要秉承教、學、做合一的思路，讓學生結合動手操作、觀察、思考和探究，開展美術創(chuàng)作和欣賞等活動，對提升審美判斷、審美分析、審美感受和體會鑒賞水平有著關鍵意義。例如教師可以引入基于愉快教學理念的游戲教學。通過這樣的教育模式把苦學轉變?yōu)闃穼W，讓學生本著“我要學”的態(tài)度進行探究。游戲性教學屬于趣味性強、探索性強的活動，能夠讓學生借助直接經(jīng)驗來吸收知識。比如在繪畫教學中，可以單獨針對影子開展影子游戲活動，學生拿著各種物品到太陽下“玩影子”“畫影子”，這樣能夠快速掌握影子的規(guī)律，并且明確畫畫過程中影子的處理方法，形成對于事物的直觀認識，通過體驗來掌握美術技巧和審美能力，這樣的活動教學價值較高。

四、活動評價

在整個教學活動結束后，教師還需要開展的一項工作就是引導學生進行教學評價?；顒釉u價的開展能夠幫助學生更好地意識到自身的不足，從而能夠有針對性地進行自我調整，有效提高自身的美術核心素養(yǎng)。在此過程中，教師也需要做好創(chuàng)新工作，不僅要對評價的主體進行創(chuàng)新，同時也需要對評價的對象進行創(chuàng)新。[2]

首先，在對學生進行點評時，教師需要對學生創(chuàng)作的作品進行評價，然后對學生在活動中所展現(xiàn)出的狀態(tài)、所形成的學習方式以及進步情況進行點評，如此既能夠提高學生的學習熱情，也不會影響學生的學習信心。其次，教師需要對評價的主體進行適當?shù)恼{整。比如當其完成對學生的評價工作之后，可以鼓勵學生相互之間進行評價?？梢哉垖W生講一講在活動中從其他同學身上學到了哪些知識，或者是明白了哪些道理等等，以此加強學生之間的聯(lián)系，提高集體的凝聚力以及團結意識，促使學生綜合發(fā)展。

五、結語

綜上所述，在應用活動教學法引導小學生培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的過程中，教師一定要提前做好相關的準備，進行合理的活動設計，有效地進行教學導入，充分調動學生的學習主動性，使之能夠全身心地投入到活動中，從而有效加強自身的綜合素質。除此之外，在活動完成之后，教師還應對學生進行綜合評價，使得學生能夠有針對性地進行調整，最終提高美術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁麗嬋.活動教學法在小學美術教學中的運用[J].新課程研究，2019（10）.

[2]錢晶.游戲教學法在小學美術教學中的應用[J].科技風，2018（33）.

（作者簡介：劉妍雪，女，新沂市芳草地小學，中小學二級，研究方向：地方美術課程開發(fā)）（責任編輯 劉月嬌）