宋魁

摘要：隨著高校畢業(yè)人數(shù)的急劇增加和大學(xué)生職場的競爭日益激烈，越來越多的高校開始重視大學(xué)生的職業(yè)教育。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程顯得越來越重要。但是這一課程畢竟屬于新興課程，并不具有相對豐富教學(xué)方法的總結(jié)。因此從目前大部分院校來看，這一課程都存在問題。本文立足于當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究活動教學(xué)法在這一課程中的應(yīng)用和應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)法：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用

從教學(xué)目標(biāo)來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一課在于培養(yǎng)學(xué)生在職場上的應(yīng)變能力和處理實際問題的能力，因此這一門課程的實踐性較強(qiáng)。而活動教學(xué)法的突出特點在于打破原來單純依靠教師講解的單調(diào)知識輸出模式，通過實際的教學(xué)活動更能鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此改革目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的立足點可以放在活動教學(xué)法的應(yīng)用上。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程雖然在許多高校都引起了重視，但是這一課程畢竟屬于新興課程，學(xué)校在相應(yīng)的師資建設(shè)上沒有跟上步伐。在大部分院校，這一門課程的教師往往由輔導(dǎo)員和院系的一些行政人員擔(dān)任，這些人大多都精通于行政，而知識傳授和理論研究則是他們的短板。他們的這些特點就造成教學(xué)中的一些問題。

首先表現(xiàn)在過度地依賴教材。教材對于教學(xué)來說只是一種參考的工具，而不是完全依賴的資源。正如某知名學(xué)者所說“自從有了教材，一些沒本事的人也有了飯吃?！边@句話其實很好地反映出了當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀。我們上面說到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程教師缺乏授課的經(jīng)驗和理論的研究，這就使得他們過度依賴教材。

本來應(yīng)具有實踐性的課程變成了“滿堂灌”，教師成了“文抄公”。教學(xué)的展開不過是教材知識的轉(zhuǎn)移，學(xué)生在這樣的課堂上基本上學(xué)不到什么東西。這一現(xiàn)象完全制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的發(fā)揮。

其次是講授的理論知識過于陳舊并且缺乏一些實際職場技能傳授。[1]由于這門課程的教師無論是他們求學(xué)時期還是工作時期大都置身于學(xué)校，對于社會上的職場了解甚少，不能充分理解企業(yè)職場的實際能力需要。在給學(xué)生講解職場技能和規(guī)劃未來的職業(yè)道路時往往借鑒自己搞行政的職場經(jīng)驗，大講特講行政場上的各種策略應(yīng)用。

這樣的課堂往往使學(xué)生不能學(xué)到什么職場技能，唯一能學(xué)到的不過是一些人情世故的東西。這樣的課堂培養(yǎng)達(dá)不到什么實際的效果。

最后是學(xué)生在課堂上缺乏實踐的環(huán)節(jié)，這一問題是這一門課程的致命問題。前面說到的那些問題無論怎樣，學(xué)生還是能夠?qū)W到一些知識，但是這些知識如果不加以實踐運用學(xué)生很快就會忘卻。而這一課程實踐環(huán)節(jié)的缺乏，就使得上述問題明顯的暴露出來。實踐環(huán)節(jié)的缺乏使得學(xué)生根本無法體會職場，無法使自己做出的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行嘗試以進(jìn)行修正，這樣就會使得學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更多處于一種想象。

二、活動教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用

其實活動教學(xué)法顧名思義，就是在教學(xué)中多一些實踐性的活動，少一些抽象的理論知識傳授。而講學(xué)的主題是放在學(xué)生身上，學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)運行者、主要參與者的角色，而教師則退居到組織者、輔助者的角色。應(yīng)該說這一教學(xué)方法的運用更多是角色的轉(zhuǎn)換，至于這一方法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用還應(yīng)該具體分析。

首先是根據(jù)課時的安排和教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，進(jìn)行各種教學(xué)活動的安排。[2]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的重點在于“職業(yè)”與“規(guī)劃”，那么所舉行的教學(xué)活動首先應(yīng)該讓學(xué)生對職場有一個初步的了解。這就需要一些職場的情景模擬，讓學(xué)生對職場里的人和事能夠有一些接觸。再者就是組織一些討論會，鼓勵學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，然后老師在進(jìn)行點評，指出其中的優(yōu)點與不足。

其實在應(yīng)用活動教學(xué)法時應(yīng)該注重對技術(shù)性技能的訓(xùn)練。我們知道在當(dāng)代的企業(yè)職場中，一些人情世故的技能所起到的作用已經(jīng)很小[3]，更多是一些技術(shù)性的技能?？赡苷f不同的職位所需要的技能是不一樣，但是有一些基本的辦公技能是共通的，在進(jìn)行教學(xué)活動時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些技能。

最后就是在課時搭配上應(yīng)該注重增加實踐環(huán)節(jié)的比例，使得學(xué)生學(xué)到的技能能夠得到應(yīng)用。在這一過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，確保每一個學(xué)生都能參與到實踐環(huán)節(jié)中去。還應(yīng)該注重學(xué)生在活動中對學(xué)習(xí)技能發(fā)揮與自我領(lǐng)悟創(chuàng)新的配合，活動課程目的在于開發(fā)學(xué)生的探索能力。因此在實踐環(huán)節(jié)不僅僅要注重對已學(xué)到技能的發(fā)揮，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟新的職場技能。

三、活動教學(xué)法應(yīng)用的意義

活動教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用大大的增強(qiáng)了課程的實效性和實踐性，能夠使學(xué)生充分了解職場情況，進(jìn)而規(guī)劃出合理的切合實際的職業(yè)生涯，為以后走上工作崗位的職場能力發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。

活動教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用，有利于這門課程更加準(zhǔn)確滴把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時也轉(zhuǎn)變的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與能力和探索能力。另一方面也實現(xiàn)了教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)換，由原來的知識講解者變?yōu)榱爽F(xiàn)在的活動組織者。

四、結(jié)語

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)存在著諸多的問題，突出表現(xiàn)為教師過度依靠教材、講授的理論知識過于陳舊并且缺乏一些實際職場技能傳授、學(xué)生無法進(jìn)行很好的實踐。這些問題就導(dǎo)致這一課程的教學(xué)效果大大降低，無法培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，以使得學(xué)生對這門課程的興趣降低。

活動教學(xué)法是構(gòu)建創(chuàng)造性、操作性的學(xué)生為主體的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索以及主動思考，帶有明顯的實踐性。這一教學(xué)方法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用會改變這一課程當(dāng)前存在的現(xiàn)狀，能夠培養(yǎng)出大學(xué)生豐富的職場技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉. 活動教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)，2013，08：144-145.

[2]段雅莎. 活動教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12：129-130.

[3]李強(qiáng)，阮永生. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)模式研究[J]. 中國大學(xué)生就業(yè)，2012，12：12-16.

基金項目：2015湖南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)項目“‘啟明星學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展指導(dǎo)團(tuán)隊”15F13

湖南工業(yè)大學(xué)建設(shè)項目“‘啟明星學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展指導(dǎo)團(tuán)隊”2015A02

湖南工業(yè)大學(xué)社科項目“新時期高校學(xué)生管理中的德育切入機(jī)制研究”2014HSX29

湖南省高校輔導(dǎo)員工作研究會項目“當(dāng)前社會變革期高校學(xué)生管理中的道德教育融入機(jī)制創(chuàng)新研究”[2014]8：FDY14008

2015年湖南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)項目“‘啟明星學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展指導(dǎo)團(tuán)隊”15F13

2015年湖南工業(yè)大學(xué)建設(shè)項目“‘啟明星學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展指導(dǎo)團(tuán)隊”2015A02

2014年湖南工業(yè)大學(xué)社科項目“新時期高校學(xué)生管理中的德育切入機(jī)制研究”2014HSX29

2014年湖南省高校輔導(dǎo)員工作研究會項目“當(dāng)前社會變革期高校學(xué)生管理中的道德教育融入機(jī)制創(chuàng)新研究”[2014]8：FDY14008