探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略

侍富平

【摘要】初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上面存在很大的差別，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造更為看重，作為教師需要充分體會(huì)到自身需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，需要投入更多的耐心和精力去探究課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)探索能力的提升做出鋪墊。本文主要就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略展開(kāi)探究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)方法 ?創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0084-02

前言

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其主要教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力進(jìn)行有效地增強(qiáng)，在這個(gè)階段打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣在以后的學(xué)習(xí)生涯中才會(huì)更加順風(fēng)順?biāo)?。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先需要知道課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性，其次就是要通過(guò)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀了解其中存在的問(wèn)題，最后就是通過(guò)實(shí)際的案例體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)際策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

在新課程改革的大背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂中教學(xué)方法創(chuàng)新的重要程度，通過(guò)將課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極程度。但是要注意的是，在整個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程中需要充分考慮到學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要依據(jù)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，最大程度上去迎合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的效果。除此之外，對(duì)課堂學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成相對(duì)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)乃至提升數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素之一，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更容易接受和理解，而且還能夠在加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式的單一

長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率的提升造成阻礙，教師要通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)和探索改變單一的教學(xué)模式。長(zhǎng)時(shí)間的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，僅僅只能跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)不愿意動(dòng)腦子，什么事情什么問(wèn)題都去問(wèn)老師，對(duì)老師產(chǎn)生過(guò)度的依賴(lài)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的阻礙作用。

（二）教學(xué)理念的缺失

教師需要完善自身教學(xué)理念的認(rèn)知，要以學(xué)生為教學(xué)主體，自己為教學(xué)引導(dǎo)，要和學(xué)生建立平等的關(guān)系、朋友的關(guān)系。首先改變?cè)械摹皣?yán)肅臉”，先讓學(xué)生或多或少的減少對(duì)于“老師”的恐懼，進(jìn)而才能在交流互動(dòng)的工作中更好地進(jìn)行展開(kāi);教師在教學(xué)過(guò)程中，要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不要在時(shí)代發(fā)展的浪潮中被淹沒(méi)，要學(xué)會(huì)利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，大大提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）教師在課堂提問(wèn)中難以取得預(yù)期的效果

教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)有效的提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際思考，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考中找到自己知識(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞，這樣才可以更有針對(duì)性地去進(jìn)行問(wèn)題的解決，進(jìn)而不斷完善自己，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。教師通常會(huì)與學(xué)生一起去進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，可是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，雖然提出的問(wèn)題數(shù)量不少，可是未能夠充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，提出的問(wèn)題難度不大、過(guò)于機(jī)械和固化，難以對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及探究思維的水平進(jìn)行提升，不僅無(wú)形中占用和浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，降低了整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)際效率，而且通過(guò)這樣的提問(wèn)也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重視程度不足

在新課改的視角下，在課堂教學(xué)中仍然存在部分教師過(guò)于側(cè)重知識(shí)的“傳輸”，未能真正意識(shí)到思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握所體現(xiàn)出的重要性，一味地只想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，眼界不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，意識(shí)不到這樣對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是起不到有利影響的。所以教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)該逐漸加深學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)試技巧、應(yīng)變能力的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)良好思維方式的形成，不僅可以讓學(xué)生更為深層次地去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，而且對(duì)于學(xué)生相關(guān)知識(shí)探究能力的提升也有很大幫助。如果教師在教學(xué)中不提高學(xué)生思維訓(xùn)練的比重，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型，在沒(méi)有老師幫助的情況下，學(xué)生就很難通過(guò)自己的思考去進(jìn)行正確的處理，無(wú)法做到舉一反三。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效路徑

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效率，教師首先要將自身原有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)時(shí)間地用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率造成一定程度的負(fù)面影響。作為教師需要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中去觀(guān)察和分析學(xué)生，在教學(xué)方法的設(shè)定上面也要充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)水平，在學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)參與度等方面的教學(xué)比重進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，這樣才能最大程度地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。

例如，在正數(shù)與負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師則可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)單一的“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)于正數(shù)負(fù)數(shù)的理解，如溫度的高低，零上的溫度和零下的溫度都會(huì)是什么樣子，讓學(xué)生再通過(guò)生活中有畫(huà)面的實(shí)際例子，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且其中還可以利用多媒體資源對(duì)涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);通過(guò)游戲的形式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在圓錐和圓柱體的側(cè)面展開(kāi)圖這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師則可以通過(guò)游戲來(lái)融入到教學(xué)當(dāng)中，先讓每一個(gè)學(xué)生都找一張白紙并且使用這張紙自己來(lái)進(jìn)行圓柱和圓錐體的制作，還需要在每個(gè)連接處都通過(guò)線(xiàn)條標(biāo)注，當(dāng)學(xué)生做出來(lái)以后將作品展開(kāi)就會(huì)看到這個(gè)側(cè)面展開(kāi)圖了，通過(guò)這個(gè)動(dòng)手實(shí)際操作的游戲，可以對(duì)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)程度、思維水平、想象力、探索精神等方面都進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，而且在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意通過(guò)自己的雙手去獲取知識(shí)，提高了學(xué)生的課堂活動(dòng)參與程度。

（二）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)情景的有效性創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)將問(wèn)題情境引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生的自主思考能力和知識(shí)探索能力的提升都會(huì)體現(xiàn)推動(dòng)作用。教師可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N通過(guò)“問(wèn)題鏈”的形式進(jìn)行體現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，將知識(shí)點(diǎn)變得更為具體、生動(dòng)，這樣容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，將普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得活潑有趣。

例如，在對(duì)“相似三角形的性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師則可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課程的引入：“如果想要兩個(gè)三角形相等都需要在哪些方面進(jìn)行體現(xiàn)呢？”先將問(wèn)題拋出來(lái)，再讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論、研究，然后以組為單位進(jìn)行補(bǔ)充;在進(jìn)行講解兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生布置問(wèn)題當(dāng)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)視頻的形式將上學(xué)的路程進(jìn)行體現(xiàn)，將學(xué)校和家分別在地圖上進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生結(jié)合著生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，若兩個(gè)標(biāo)注點(diǎn)進(jìn)行連接以后，通過(guò)這條線(xiàn)路去上學(xué)的話(huà)是不是最近的距離，利用生活實(shí)際加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;當(dāng)教師進(jìn)行整數(shù)的加減相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分別讓每一個(gè)學(xué)生都在心中想一個(gè)大于1的整數(shù)，然后讓他們將心中想的這個(gè)數(shù)字減2，再將心中想的這個(gè)數(shù)乘以5，兩者相加以后，再加上4，得出的結(jié)果隨便再加上一個(gè)小于10的正整數(shù)，隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生將最后得出的結(jié)果寫(xiě)到黑板上，然后教師依據(jù)他們黑板上的數(shù)字就可以一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生最開(kāi)始心中想到的那個(gè)數(shù)字，讓他們思考這是為什么，以組為單位進(jìn)行討論分析，在最后教師再將其原因告訴學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行討論和教學(xué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。在整個(gè)的問(wèn)題情境設(shè)立的過(guò)程中，一步一步的將學(xué)生的好奇心帶入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)最后魔術(shù)般的效果可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望、對(duì)知識(shí)的探索精神。

（三）通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了解和分析的時(shí)候，通常會(huì)利用學(xué)生平時(shí)的作業(yè)反饋效果以及階段考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的方式除了不能體現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的針對(duì)性以外展現(xiàn)效果上也不夠直觀(guān)。所以教師需要通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)法來(lái)對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂結(jié)束以后則可以立即了解到整堂課程的教學(xué)效果以及展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。例如，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷表格，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題的反饋來(lái)幫助教師進(jìn)行自身教學(xué)效果的了解，如：“本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)容不容易理解？”、“老師所講述的內(nèi)容對(duì)你們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助大不大？”、“你認(rèn)為哪些點(diǎn)還不是很明白或者老師講得不清楚?！钡鹊?，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題的反饋信息的有效接收，可以更有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)中存在的不足，這種評(píng)價(jià)方式往往比教師單純通過(guò)學(xué)生作業(yè)以及考試成績(jī)要更直接且有效果。

（四）通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)的方法主要就是讓學(xué)生建立合作交流的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)共同努力來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方法。如果體現(xiàn)到教師教學(xué)中的話(huà)就是讓教師減少單方面的知識(shí)灌輸，針對(duì)于其中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的交流討論，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，并且找到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解方式。例如，在學(xué)習(xí)“正多邊形”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)探討交流來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如體現(xiàn)的特征、實(shí)際的畫(huà)法等等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生對(duì)于那些答案清晰明確但是操作較為困難的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，若想要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新的話(huà)，作為老師則需要先對(duì)其自身教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行不斷的完善，再通過(guò)情景設(shè)立、教學(xué)模式創(chuàng)新等方法來(lái)體現(xiàn)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、交流等水平，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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