淺談培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的策略和方法

段學(xué)忠

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在小學(xué)課堂上受到更多的重視，教師不再僅僅是傳授基本理論知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能力能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相匹配。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠從閱讀中有所啟發(fā)。同時(shí)，教師要采用淺顯易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解更深層次的含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的有效對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正地理解文章內(nèi)容的含義，使得學(xué)生對(duì)整體文章內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)。本篇文章主要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的重要作用及教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀 ?教學(xué)策略與方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）49-0120-02

閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生的生活閱歷較少，閱讀能夠幫助他們認(rèn)識(shí)萬(wàn)千事物，拓展視野。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)自主分析文章也是非常重要的，其中一些情感豐富的文章能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效保證，有利于未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。但是，小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力還比較有限，語(yǔ)文教師需要站在學(xué)生的角度辯證性地看待語(yǔ)文知識(shí)，探究出最適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要作用

閱讀內(nèi)容中有大量不為小學(xué)生所熟知的事物，能夠讓學(xué)生在閱讀中獲取大量信息和知識(shí)，有效的閱讀能夠提升學(xué)生的信息提煉能力。閱讀世界豐富多姿，對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要有色彩的生活，閱讀能夠豐富他們的精神世界，為他們的生活增添樂(lè)趣，在閱讀中，能夠拉近學(xué)生和世界之間的距離，使得學(xué)生更加深刻的感受生活，體味生活中的美好。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章，盡量讓學(xué)生掌握其中的語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)技巧，從而讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要目的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于小學(xué)生而言具有重要意義，很多小學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為把一篇文章讀通讀完就行，并沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)容仔細(xì)品讀，更不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣根本不能提升學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要充分地采取措施激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠感于表達(dá)自己對(duì)文章的感受，學(xué)會(huì)自身獨(dú)立思考。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有更多收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）老師的教學(xué)方法單一

在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，部分語(yǔ)文老師受我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式理念影響較深，教學(xué)方法單一、死板。在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師始終處于教學(xué)中的核心地位，學(xué)生需要時(shí)刻圍著老師轉(zhuǎn)，跟著老師的思路進(jìn)行。但是在語(yǔ)文閱讀的理解上，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)人物的想法和理解都有自己的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不再適合。老師不應(yīng)該限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，尤其是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，老師還應(yīng)該適當(dāng)性地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)思維，而不是刻意限制傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，死板、單一不動(dòng)搖。

（二）忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生閱讀積極性受挫

新課程教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的閱讀學(xué)習(xí)方式，但是目前大多數(shù)的閱讀教育的課堂上，還存在著教學(xué)方法單一的問(wèn)題，一方面很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)都是完成老師布置的問(wèn)題。這樣很少學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自己獨(dú)立思考，小組式與合作式的教學(xué)方法往往也是在“走過(guò)場(chǎng)”，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與到教師課堂上的學(xué)習(xí)。有的教師甚至?xí)箤W(xué)生感覺(jué)不到閱讀課文過(guò)程中的文化意蘊(yùn)，直接進(jìn)行課文講解，學(xué)生就一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師在教學(xué)課堂上雖然會(huì)采取一定的措施進(jìn)行調(diào)控，但是這種調(diào)控作用基本上是微乎其微的，只有活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生才能適應(yīng)，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻失去了學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略和方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于大部分小學(xué)生而言，他們不喜歡閱讀，看著長(zhǎng)篇閱讀文章中的文字會(huì)感到枯燥乏味，在閱讀課堂上，他們無(wú)法集中精神聽(tīng)老師講課，學(xué)生的閱讀能力也就很難得到進(jìn)步，這就嚴(yán)重導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。此外，小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)新鮮事物的興趣比較濃厚，一些豐富多彩的課堂教育的內(nèi)容更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)趣味性的課堂，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生投入精力參與到學(xué)習(xí)之中，這樣可以提高閱讀教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加積極地探索知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力能夠得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些豐富有趣的小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中?；蛘咦寣W(xué)生合作把課本中的內(nèi)容演繹出來(lái)，提高每位學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。不同的教學(xué)方法能夠有效地激起課堂的活力，讓閱讀課堂充滿(mǎn)生機(jī)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生自己可能無(wú)法意識(shí)到閱讀方式的重要性，教師在閱讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生概括文章大意，提取文章關(guān)鍵信息，并對(duì)重點(diǎn)句子著重分析，同時(shí)可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表言論。對(duì)于閱讀文章中優(yōu)美的句子，教師可以讓學(xué)生摘抄并記憶，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力，語(yǔ)文教師能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出合理的閱讀建議，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，掌握閱讀技巧。一般來(lái)說(shuō)，閱讀可以分為三個(gè)部分，分別是通讀、略讀、精讀，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀文章，先讓學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和文章大意有大概了解。然后再讓學(xué)生略讀，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容大意進(jìn)行段落劃分，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，強(qiáng)化學(xué)生思考能力。最后再帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，著重分析文章重要語(yǔ)句，讓學(xué)生掌握文章主旨，以及文章語(yǔ)言運(yùn)用方式和描寫(xiě)手法，從而讓學(xué)生全面理解文章內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀技巧。

（三）利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)涵。讓學(xué)生直觀(guān)地感受到文章表達(dá)的情感。對(duì)于一些情感類(lèi)型的閱讀文章，比如歌頌大好河山之情、熱愛(ài)祖國(guó)之情、自然風(fēng)光贊美之情、偉大的父愛(ài)母愛(ài)之情等，教師可以搜集和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放出來(lái)，以此直擊學(xué)生心靈，觸動(dòng)學(xué)生情感，這樣可以讓學(xué)生更好地感受到文章傳遞出來(lái)的情感，并有利于豐富學(xué)生的精神世界，形成正確的情感價(jià)值觀(guān)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用多媒體拓展閱讀內(nèi)容，把有關(guān)聯(lián)性的文章展示出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，長(zhǎng)此以往，在潛移默化中能夠提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際、課內(nèi)課外相結(jié)合

當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)生中普遍存在一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不太有益的情況，其中就是教師對(duì)課堂知識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)了解得很少，課外書(shū)以及課外報(bào)刊的閱讀量也是非常少，使學(xué)生的視野受限。還有一種極端就是，學(xué)生完全沉浸在課外書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重忽視。無(wú)論是哪種情況，這些都是極其不可取的。小學(xué)階段的學(xué)生也正是學(xué)習(xí)記憶的一個(gè)最佳時(shí)期，學(xué)生不僅要注重課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合課外知識(shí)，拓寬自己的閱讀視野，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要陣地，課堂語(yǔ)文閱讀教育是他們閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而課外閱讀教育也是必不可少的，能夠有效地幫助學(xué)生補(bǔ)充和延伸閱讀視野。很多的知識(shí)雖然大都是在課堂上可以學(xué)到的，但是課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也總是有限，并且隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)信息傳播的途徑越來(lái)越多，學(xué)生獲得新知識(shí)的途徑也是越來(lái)越多，教師要學(xué)會(huì)充分利用這些途徑幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，把學(xué)生真正帶進(jìn)繽紛的閱讀教學(xué)世界，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，把課內(nèi)的閱讀與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓課內(nèi)閱讀有效帶動(dòng)課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀途徑，同時(shí)通過(guò)課外閱讀互補(bǔ)課內(nèi)閱讀，彼此補(bǔ)充，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到有效提升，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（五）突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂閱讀的教學(xué)主體實(shí)際上是每一個(gè)學(xué)生，閱讀教學(xué)的有序開(kāi)展與有效推進(jìn)很難真正被提前進(jìn)行規(guī)約和明確計(jì)劃的。因此任課教師在開(kāi)始進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要盡量避免“過(guò)度預(yù)設(shè)”，想方設(shè)法地將學(xué)生的閱讀引入到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案中，這種課堂閱讀中，學(xué)生仍然是處于被動(dòng)接受的地位，并且語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這種還抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。新課程修改下的課堂教學(xué)方式應(yīng)“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生在閱讀課堂中充分表達(dá)自己的教學(xué)看法和閱讀感受，鼓勵(lì)他們多樣自由的閱讀思維表達(dá)方式，突出學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的主體性和地位。此外，興趣是最好的閱讀老師，學(xué)生因?yàn)橛辛碎喿x學(xué)習(xí)的這種興趣，在閱讀課上才能更加愿意讀書(shū)，才會(huì)閱讀得更加有趣和有效率。在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該努力做到通過(guò)引入有趣的教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課堂都具有一定的趣味性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的把學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)作一種生活樂(lè)趣，享受閱讀過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，細(xì)細(xì)品味閱讀過(guò)程中的各種情感，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀教學(xué)的教育目的。學(xué)習(xí)參與是課堂學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整個(gè)課堂中，教師不僅可以充分利用豐富多樣的學(xué)習(xí)參與方式來(lái)有效實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，增加課堂師生之間的交流參與互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的地位，從而能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與其中。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取措施積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠閱讀更多的知識(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章，讓學(xué)生真切地理解文章內(nèi)涵。同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

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