曹麗

【摘要】小何因為家庭等各方面的原因，性格暴躁，喜歡說臟話。和同學們相處時很容易被激怒，然后就破口大罵、動手打人，有時候甚至拿椅子、掃把、美工刀打同學;小何發(fā)脾氣時根本聽不進去勸，整個人處于失控狀態(tài)。老師父母的教育根本聽不進去，口中一直是指責別人怎么惹他，別人如何不對。一個學期下來，小何和至少十幾位同學發(fā)生過類似的事情。同學們對他“敬而遠之”，老師感到特別頭疼，父母也是束手無策。老師讓同學們進來不要招惹他，誰知他的情況越來越糟。后來，老師改變了教育方法，采用自我克制法、約定、獎勵法等多去和小何談心，多關心鼓勵他，多去表揚他，同時依靠家長、班集體、心理老師的力量去幫助小何。慢慢的，小何類似的暴躁失控行為逐漸減少了，小何也交了新朋友，老師們感覺小何進步了不少;父母也感覺到兒子變懂事了些。

【關鍵詞】德育? ?小故事

剛接觸小何同學時，白白的皮膚，大大的眼睛，戴著一副眼鏡，人長的也很斯文。學習上小何積極，課堂上小何特別喜歡舉手，爭先恐后的回答老師提出的問題。一切都是很平常。剛開學不多久，有一天幾個學生飛奔來到辦公室找我，急切的告訴我小何在教室罵人、打人，說連隔壁班的同學都來圍觀了。我趕緊跑到教室，眼前的一幕讓我驚呆了：小何面容扭曲，雙眼瞪的好大，嘴里面一直在破口大罵，罵的語言極其惡毒，有同學去勸時，他使勁甩開，然后搬起椅子向同學砸去，我上去勸說，小何全然不顧，一直在罵對方同學怎么怎么惹他，他才生這么大的氣。小何的媽媽因為聯(lián)系不到小何，就來到班級找他，發(fā)現(xiàn)小何這么生氣，他媽媽大聲地去制止勸說他，小何根本聽不進去，甚者沖他媽媽大吵。小何一直大聲哭罵，他媽媽告訴我小何這種狀況她見多了，每次生氣時他都會這樣。小何的媽媽十分生氣，當即拿手機說要打110報警，要警察把小何抓去派出所，最后被我攔住了。經過我們的不停勸說，小何慢慢的冷靜下來了，但他整個人像軟癱了一樣。事后小何說是同學搬桌子時碰到他了，他很生氣。類似這樣的小事情，發(fā)生了多次。同學們提起小何，都說他性格暴躁，愛罵人，大家都不想接近他，老師對他也挺“頭痛”的，課堂上一點事情，小何就像一個易燃的“火藥桶”一樣，隨時都有可能爆炸?？傊?，小何是個不太招人待見的小孩。

從事教育行業(yè)，我們面對的是一個個鮮活的生命。他們有思想、有想法、有自己的個性。當我們發(fā)現(xiàn)孩子無論是學習、生活中出現(xiàn)比較反常的問題時，一味的去指責，嫌棄、抱怨都會給學生的心理帶來不同程度的傷害，這種傷害有可能會蔓延影響到孩子的成年甚者一生。我們的責任非常大！所以在當面對有學業(yè)困難、人際關系不良、身體健康因素等孩子時，我們老師首先一定不要嫌棄、歧視甚者放棄他們，而是應該更關心愛護他們，因為我們發(fā)現(xiàn)的只是孩子的外顯，一些內在的原因更應該引起我們的關注。

為了改變小何的行為習慣，我嘗試了很多的方法，發(fā)現(xiàn)他上課時聽講特別認真，筆記記的也很好，下課時總是主動去問老師題。有一次英語課上，采用回答對問題加分的方法。小何對老師提出的問題都積極舉手回答，當老師說回答正確、加一分的時候，小何開心極了，臉上露出了滿足的笑容。有一次英語課上，小何的分數(shù)最高，按照規(guī)定獲得了獎品，當小何去講臺上領獎的時候，他燦爛的笑容讓人感到特別舒服。同學們對小何學習上的突出表現(xiàn)也報以雷鳴般的掌聲。我觀察到小何回到自己座位上的時候，還對著獎品望了好久。我把小何在學習上的表現(xiàn)第一時間反饋給他母親，他母親聽了也很開心。小何有一次月考成績不是很理想，有一天放學我發(fā)現(xiàn)他自己坐在教室里面發(fā)呆，我走過去詢問原因，原來小何害怕回去會被父母打罵，他告訴我從小學時，如果考試不理想的話，回到家少不了一頓打！小何小小的身軀蜷縮在自己的座位上，他的眼神看起來很暗淡也很驚恐。這次我單獨同小何聊了好久：小何的父親脾氣很暴躁，特別愛在吃飯的時候訓罵小何，如果小何有反駁的話，他爸爸就會順手拿起不管什么東西砸向小何！小何和他母親都很害怕他父親。他父親吃飯時會因為一點事就突然大吼他們，他們母子二人總是嚇得發(fā)抖。因為他父親的暴脾氣，小何父母的關系很不好，夫妻兩人經常吵架，小何說他父母吵架是家常便飯，見怪不怪！

和小何的溝通讓我改變了對小何固有的看法，這件事讓我開始思考，也決定調整對他的教育方法。小何對學習感興趣，很在乎學習成績！怎么會是一個令人“頭疼”的“學生”呢？于是我調整對小何的教育方法。

一、自我克制法

我讓小何在自己的書桌上、文具盒、房間墻壁等都貼上一些警示自己的格言名句，用以提醒鞭策自己。告訴小何若與別人發(fā)生爭吵時就深呼吸、或做其他事情轉移自己的注意力，克制自己的激動心理，以避免發(fā)生不理智的行為。我告訴小何生氣時可以閉上眼睛數(shù)數(shù)，當數(shù)到100的時候，睜開雙眼，你會感到心情平靜，沒有剛才那么生氣了。小何照著我說的試著去做，慢慢的小何和同學打罵的頻率好像開始少了。

二、約定、獎勵法

我讓小何列了一個時間表格，如果一天沒有與學生發(fā)生爭吵打架，就打一個勾，以此類推。剛開始我和小何約定期限是三天，在約定期限內沒有爭吵打架，我就送給他一個獎品。在每個星期的總結班會上，如果小何本周沒有發(fā)生爭吵打架，我就會當眾表揚他，鼓勵他繼續(xù)堅持下去，爭取越來越好。另外我告訴小何他學習成績很好，如果紀律方面再好的話，就會更棒的。慢慢的我兩個約定期限在慢慢延長，老師和同學們都發(fā)現(xiàn)小何變了好多。小何在班里面也交到了朋友。

三、借助集體的力量

學生在學校陪伴他最多的還是同學。針對小何的情況，我找了班里面一些有正能量、品學兼優(yōu)的同學去找小何談心。這些同學和小何相處的很好，同齡人之間可能更有共同語言。時?？吹叫『魏屯瑢W們說說笑笑，一起玩。小何臉上的笑容慢慢的多起來了。同學們樂意跟小何玩了，小何的違紀也漸漸少了。

四、家校聯(lián)合，共同促進孩子進步

我經常和他父母聯(lián)系，表揚小何的點滴進步。也和他父親溝通不要再動手打小何，遇事好好同孩子講。也告訴他父母不要經常吵架，要給孩子創(chuàng)造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境。我讓小何父母多關心下孩子，多點時間陪伴他。如果孩子取得進步時，要對孩子及時的肯定。慢慢的小何臉上的笑容多了起來。

五、讓心理老師走進課堂

青春期的孩子精力旺盛，做事容易沖動，不計后果。小何的情況我決定求助于學校的心理老師。我邀請心理老師給大家上心理課，告訴同學們什么是心理健康、怎樣保持心理健康等。心理老師就常見的青少年心理行為問題給同學們灌輸了很多專業(yè)的知識。聽了心理老師的課后，同學們感覺找到了很多問題的解決辦法，小何也是這樣。心理課堂上小何認真的在聽講，當老師在講一些和和他有類似的事例的處理辦法的時候，小何還手寫了下來? 。每周我告訴小何花一節(jié)課時間去找心理老師單獨聊一聊。慢慢的，小何變得平和了好多。有一次小何告訴我說“心理老師告訴他不要拿別人的錯來懲罰自己，世界上有意義的事情有很多，不要浪費時間在一些無意義的事情上”。聽了這些話，我心里一陣喜悅，小何真的進步了。

經過一段時間的糾正，小何的行為習慣慢慢的好了起來。首先在爭吵打架的頻率上少了很多，但是偶爾還是會和同學有爭吵;其次是小何學會控制自己了，有幾次我發(fā)現(xiàn)他握緊拳頭、氣的直哆嗦，但是最終他戰(zhàn)勝了自己，克制住了自己。我告訴小何你已經在成功的路上了，千萬不能走回頭路。還有小何的學習成績也進步了很多。同學們也慢慢接納了小何，對小何的投訴也少了。這是一個好的開始，我相信小何一定會堅持下去，越來越好！

每個小孩都是一個天使，可能有的天使暫時還沒有蛻化成美麗的模樣，我們老師一定要接納每一個孩子，善于找到他們身上的閃光點和突破口，找到適合他們的教育方法，不拋棄不放棄，努力成為他們成長道路上的引路人。

【參考文獻】

[1] 董晶晶 問題學生個案分析與教育對策

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基? 給老師的建議