高中生地理實踐力及素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

周向東

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前高中教學的重點教學綱要，在進行高中地理教學時，教師要注重對高中生的地理實踐力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學過程中，可以培養(yǎng)高中生的地理思維、區(qū)域認知和人地協(xié)調觀，在實踐教學過程中，能夠培養(yǎng)高中生的地理實踐力，這兩部分的教學構成了地理核心素養(yǎng)的教學內容。提升高中生的地理實踐力以及核心素養(yǎng)，對于高中地理教學課堂的有效開展有著積極的促進作用，能夠有效提高課堂的教學質量和效率。

【關鍵詞】地理實踐力? ?高中地理? ?教學策略

引言：為相應當前國家教育改革的發(fā)展要求，推出多元化的教學模式，對不同性格、不同能力的學生進行地理潛力的激發(fā)，進一步培養(yǎng)新型地理人才進行課程基地建設，便于開展高中地理個性化教學。在課程基地建設作用下，進行地理實踐力的培養(yǎng)，能夠有效提升高中生的學習自主性和積極性，鞏固基礎知識的掌握，進一步提升學生的地理綜合素養(yǎng)。

一、提升教師專業(yè)能力，提高教學水平

隨著科學技術的飛速發(fā)展，新時期的教學模式對比傳統(tǒng)教學已經(jīng)有了質的飛躍。在進行高中地理教學時，首先要提高教師自身的教育教學理念和校內的基礎教學設施。校方應加大對教師的培養(yǎng)力度，定期開辦師資培訓和參觀活動，向優(yōu)秀學校、優(yōu)秀教師學習，將先進的教學模式及教學理念引入到本校的教學過程當中，提高地理教師自身的專業(yè)水平。根據(jù)學生的基礎知識掌握程度和獨特的認知力，結合以往的教學經(jīng)驗進行相關的地理實踐力的教學規(guī)劃，轉變傳統(tǒng)效率低下的教學缺點。在現(xiàn)代化的信息時代，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上學習，不斷的豐富自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)貼吧等互動形式，在網(wǎng)上就改進教學策略進行廣泛的探討，集思廣益轉變傳統(tǒng)的教學觀念。結合高考的評價體系，深入解析高中地理教材，探究地理教材中地理實踐力的體現(xiàn)，在完成教材專業(yè)地理理論知識的傳授過程中，發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)，進一步提高課堂教學水平。

二、進行現(xiàn)代化教學，創(chuàng)設教學情境

在進行地理教學時，創(chuàng)建良好的教學情境，讓同學們在良好的教學氛圍之下進行地理學習，進一步的激發(fā)同學們對于地理學習的興趣，提高學習自主性和積極性。借助如多媒體課件、微課視頻等多元化的現(xiàn)代教學措施，將抽象的地理知識用圖片、視頻等方式形象直觀的展現(xiàn)出來，便于學生對其理解和掌握。在湘教版地理必修一《地球上的大氣》一單元的教學中，教師可以因地制宜的進行課堂情境的創(chuàng)設，利用多媒體課件播放當?shù)氐乩項l件的視頻，在課堂導入環(huán)節(jié)中引發(fā)同學們的廣泛討論和思考。同時，將微課這一教學模式引入到地理教學的過程中，在視聽結合的作用下進一步完善地理教學的教學手段和教學設施，便于良好的營造相應的教學情境，提高課堂上師生的互動頻率，活躍課堂教學氣氛。在良好的課堂情境創(chuàng)設下，學生可以進行思維的發(fā)散和拓展，有利于發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)，進一步提高教學效率。

三、完善教學內容，豐富教學活動

培養(yǎng)學生的地理實踐力和地理核心素養(yǎng)，就不能將目光單純的投放在地理課程之上，而是要充分在實際生活當中應用到一系列的地理知識。根據(jù)學校自身的建設和發(fā)展情況，整合教材、校內和網(wǎng)上的學習資源，根據(jù)實際的教學情況選擇合適的教學場所，開展一系列的教學活動。以“組間異質、組內同質”為標準劃分合作學習小組，開展小組評比活動，進行以小組為單位的知識競賽活動、有獎競猜活動等等，在課堂上充分調動同學們的學習積極性，使其在踴躍回答問題的過程中，加強對地理知識的掌握和記憶。同時，教師可以在學校的支持下開展一系列的實踐教學活動，通過參觀本地的博物館、展覽館，對當?shù)氐母刭Y源、水庫進行參觀，綜合本地的地理環(huán)境進行深入的探索和學習，進一步發(fā)展學生的地理實踐力。在進行高中地理教學時開展豐富的教學互動，能夠進一步完善教材中單一的教學內容，拓展學生的地理思維，提高學生的實踐探索能力。

四、建立評價機制，強化教學效果

在傳統(tǒng)的地理教學過程中，僅是通過卷面考試成績進行單一的教學評價，不能對學生進行全方位的看待，更不能為全面發(fā)展學生的綜合能力貢獻出半分力量。因此，在培養(yǎng)高中生地理實踐力的過程中建立客觀公正的評價機制，是有其存在的必要的。擯除“分數(shù)至上”的評價理念，提升對實踐能力的培養(yǎng)，通過設置實踐性的試卷考題，轉變學生機械背誦的學習習慣和學習思維。立足于教學大綱和教材，從實際的角度出發(fā)，設置貼合當前生活的問題，側重于對實踐能力和綜合素養(yǎng)的考驗，將活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)程度納入評價教學體系當中。設置階段性的考核內容，通過周、月、期中、期末不同階段的考核及時查漏補缺，進行針對性的指導和講解，進一步強化地理教學效果。

結束語：借助現(xiàn)代化的教學手段進行地理實踐力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提升高中地理教學的質量和水平，進一步提高學生的理論知識掌握能力和綜合實踐能力。

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