基于自然運(yùn)動理念探討幼兒園戶外混齡運(yùn)動材料投放的有效性

◆王璐 安徽省合肥市丁香家園幼兒園

幼兒對于社會的認(rèn)知主要是通過各種各樣的活動來獲得。幼兒園在教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的過程中，需要尊重幼兒成長規(guī)律，積極運(yùn)用混齡活動材料來為幼兒構(gòu)建熟悉社會的條件。通過有效的活動材料投放，讓幼兒利用這些材料來進(jìn)行自然運(yùn)動，將社會生活融入到運(yùn)動當(dāng)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、自然運(yùn)動理念下的幼兒園戶外活動意義

運(yùn)動是人類天生所具有的一種能力，同時也是一種需求。幼兒對于運(yùn)動的感知，主要是從自然的角度去理解。傳統(tǒng)的運(yùn)動包括了體能和技能兩個方面，而很多幼兒教育過程中，由于過于追求技能運(yùn)動，而忽視了幼兒自身對于自然運(yùn)動的需求。[1]幼兒對外界的理解和學(xué)習(xí)，需要一個自然環(huán)境去自主探索，激發(fā)思維，以便能夠幫助他們形成對世界的良好感知。這樣的自然運(yùn)動條件下的學(xué)習(xí)，往往比刻意教導(dǎo)更加有效。幼兒在參與自然運(yùn)動的過程中，體能、思維等方面會逐步地完善，這對幼兒的健康成長是一種極為有力的驅(qū)動。自然運(yùn)動中，幼兒的這種學(xué)習(xí)更多地展現(xiàn)出人類的自我表達(dá)欲望和對世界的一種積極探索。幼兒在自然運(yùn)動時會逐漸形成一種社會準(zhǔn)則過程，知道自己要做什么，怎樣去做，以及這樣做的局限等，提高幼兒的生活體驗(yàn)?zāi)芰?，幫助幼兒獲得自信。在現(xiàn)代幼兒教育中，需要始終堅(jiān)持對幼兒素質(zhì)和能力的引導(dǎo)。幼兒園戶外活動中，可以積極運(yùn)用混齡活動，并且結(jié)合有效的材料投放，為幼兒開展自然運(yùn)動，營造更加豐富有趣的環(huán)境，在思維上、身體上促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

二、幼兒園戶外混齡活動材料投放的有效途徑

（一）活動材料符合主題

幼兒園戶外混齡活動當(dāng)中，對于材料投放，需要與活動主題相符合。材料的投放不是隨意的，需要保證幼兒能夠在材料的輔助下，進(jìn)行一個整體性的活動安排。這就需要幼兒教師在鼓勵幼兒自主活動的同時，也能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動等融入其中。

由于混齡游戲是大班、中班和小班幼兒一起參與的，幼兒老師在引導(dǎo)幼兒開展運(yùn)動時，也要考慮到不同年齡幼兒的理解和經(jīng)驗(yàn)水平。對于大班和中班的幼兒來說，他們對生活當(dāng)中的運(yùn)動場景已經(jīng)有了一定的記憶與認(rèn)知，能夠更好地進(jìn)行各種運(yùn)動。[2]幼兒老師可以指導(dǎo)大班和中班幼兒開展運(yùn)動挑戰(zhàn)活動。而小班幼兒則可以進(jìn)行運(yùn)動動作的模仿。大班幼兒較之中班幼兒對運(yùn)動過程有著更多的體驗(yàn)，可以讓大班幼兒帶領(lǐng)中班幼兒，開展如過山洞運(yùn)動。

在利用活動材料來幫助幼兒加強(qiáng)運(yùn)動能力時，幼兒老師可以在幼兒園戶外混齡運(yùn)動區(qū)域中，投放一些能夠激起幼兒運(yùn)動熱情的相關(guān)材料，如運(yùn)動欄桿等，當(dāng)幼兒看到這些主題材料后，會自動進(jìn)入到相應(yīng)的運(yùn)動過程中。運(yùn)動欄桿有著不同的作用，豎著放置，幼兒可以在欄桿中間跑；將欄桿橫向放置，幼兒可以利用欄桿做跳躍運(yùn)動。老師在運(yùn)動區(qū)域投放運(yùn)動欄桿，并將運(yùn)動欄桿交叉成為縱向和橫向的方式，構(gòu)成一個高高低低的運(yùn)動輔助條件。老師可以指導(dǎo)大班幼兒開展鉆山洞的運(yùn)動游戲。將縱向放置欄桿當(dāng)做山洞，讓幼兒可以先做匍匐運(yùn)動的示范，幼兒可以通過匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。為了提高運(yùn)動難度，老師可以要求大班幼兒在匍匐前進(jìn)時，不能觸碰上方的欄桿，而中班幼兒只需要完成匍匐穿越過程即可。同時小班幼兒也能夠在這樣的運(yùn)動環(huán)節(jié)中明白如何做好匍匐等動作，為小班幼兒提高運(yùn)動能力奠定基礎(chǔ)。橫向的欄桿可以作為跨越的障礙物，幼兒爬出山洞后，還需要跨越障礙才算完成游戲任務(wù)。通過利用欄桿材料進(jìn)行整合游戲，更好地鍛煉了幼兒的運(yùn)動能力。

（二）活動能夠有序開展

幼兒園戶外混齡活動的開展宗旨是能夠鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，提高幼兒的身體素質(zhì)等。在活動開展中，幼兒老師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒運(yùn)動秩序和規(guī)則的培養(yǎng)。將這種規(guī)則等融入到幼兒自然運(yùn)動當(dāng)中，通過理解和遵守運(yùn)動要求，使幼兒混齡活動能夠有序開展。

例如，幼兒老師可以通過混齡運(yùn)動區(qū)域投放充滿運(yùn)動趣味的材料，構(gòu)建起相應(yīng)的運(yùn)動情境，讓幼兒充[分3]參與到情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)、體會運(yùn)動規(guī)則。 幼兒老師可以在活動區(qū)域投放木板、梯子、瓶子等，讓幼兒能夠有更多的運(yùn)動選擇。幼兒老師還可以根據(jù)混齡運(yùn)動需要，帶領(lǐng)幼兒將運(yùn)動與游戲結(jié)合在一起，如利用木板來當(dāng)平衡木，瓶子可以進(jìn)行連接，形成一個自制跑道，梯子可以作為攀爬的工具，幼兒老師利用上述的材料設(shè)計(jì)螞蟻運(yùn)糧食的運(yùn)動游戲。為了能夠讓不同年齡的幼兒都能夠掌握與之行為能力相匹配的運(yùn)動習(xí)慣，幼兒老師可以讓幼兒輪流承擔(dān)小螞蟻的角色運(yùn)送糧食。每個小朋友都需要經(jīng)過平衡木，并在跑道上完成既定圈數(shù)的奔跑，最后從梯子上攀爬后，才算完成運(yùn)糧游戲的任務(wù)。大班幼兒參與平衡木游戲時，幼兒老師可以鼓勵他們在保持平衡的同時，加快通過的速度，中班和小班幼兒則保證不從平衡木上掉下即可。在幼兒參與游戲時，幼兒老師要盡量結(jié)合各種運(yùn)動材料，讓幼兒能夠得到體能方面的鍛煉。如每個小朋友都需要進(jìn)行梯子攀爬，幼兒老師可以在梯子上系上繩子，讓大班幼兒通過梯子上的繩索來鍛煉臂力，而中班和小班幼兒則進(jìn)行簡單一點(diǎn)的梯子攀爬，并保證每個幼兒在充分遵守運(yùn)動規(guī)則的情況下完成運(yùn)動任務(wù)。

（三）活動材料激發(fā)思維

幼兒思維處于萌芽狀態(tài)，通過有效的幼兒園戶外混齡運(yùn)動材料投放，能夠提高幼兒思維的延展性和深入性，也是培養(yǎng)幼兒良好思維習(xí)慣的重要措施。[4]幼兒老師在投放活動材料時，要盡可能保證每個年齡段的幼兒都能夠得到啟發(fā)，參與到活動過程中，提高自然運(yùn)動水平。

例如，幼兒老師可以在混齡運(yùn)動區(qū)域內(nèi)，投放一些適合幼兒去自由發(fā)揮思維的材料，如建筑模型等。為了讓幼兒更好地利用這些材料去運(yùn)動，幼兒老師可以指導(dǎo)和鼓勵幼兒，通過思考和想象，將手中的材料變?yōu)檫\(yùn)動活動中熟悉的高樓、橋梁等。建筑模型是幼兒都較為喜愛的材料，老師可以引導(dǎo)幼兒參與到搬運(yùn)、組裝游戲當(dāng)中，讓幼兒將手中零散的建筑模型，組合成生活中常見的建筑物等。老師可以給每個幼兒都發(fā)一個安全帽，讓幼兒能夠有更強(qiáng)烈的運(yùn)動角色代入感。大班幼兒帶領(lǐng)中班和小班的幼兒將每一塊的模型運(yùn)送至指定區(qū)域，然后老師指導(dǎo)幼兒用這些模型工具做出一個個建筑物體。為了提高搬運(yùn)和組裝運(yùn)動的趣味性，幼兒老師可以在幼兒運(yùn)送過程中跨越一些障礙。 通過這樣[5的]一種活動過程，幼兒不僅能夠充分發(fā)揮思維想象去完成運(yùn)動活動，同時也幫助幼兒獲得了更好的運(yùn)動體驗(yàn)感。

幼兒園是幼兒受教育的重要場所，幼兒園的活動區(qū)域也是幼兒進(jìn)行運(yùn)動的重要環(huán)境。幼兒在自然運(yùn)動理念下，能夠更加靈活和主動地參與不同的戶外活動，并在參與過程中提高幼兒的運(yùn)動能力。在戶外混齡活動當(dāng)中，需要保證活動材料符合主題、活動能夠有序開展、活動材料激發(fā)思維，以此來增強(qiáng)幼兒活動效果，通過不同的角色分工來完成活動目標(biāo)，鍛煉幼兒的綜合能力、拓展幼兒的視野。