我國(guó)新高考改革進(jìn)程中的問(wèn)題與對(duì)策

陳曉東

摘要：我國(guó)新高考改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)滿足中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的高素質(zhì)人才，使人才能夠更好地為社會(huì)主義發(fā)展服務(wù)。針對(duì)我國(guó)新高考改革進(jìn)程中遇到的教育公平性缺失等問(wèn)題，教育部門應(yīng)優(yōu)化實(shí)施方案，以提高新高考改革政策的有效性。因此，本文立足于我國(guó)新高考改革進(jìn)程存在的問(wèn)題，分析了我國(guó)新高考改革的價(jià)值，提出了推進(jìn)新高考改革進(jìn)程的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新高考改革? ?進(jìn)程? ?問(wèn)題與對(duì)策

高考作為我國(guó)人才選拔的主要考試制度，能使不同高校在其中獲取與之學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配的生源，促進(jìn)生源的進(jìn)一步教育與能力的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生源的全面發(fā)展，以此為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2014年，我國(guó)推出新高考改革制度，為教育領(lǐng)域的有效性開(kāi)展指明了方向，但在新高考改革制度具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善與優(yōu)化，以此更好地發(fā)揮我國(guó)新高考改革制度的引領(lǐng)作用。

一、我國(guó)新高考改革進(jìn)程問(wèn)題

1.教育機(jī)會(huì)不平等問(wèn)題

我國(guó)新高考改革制度的建設(shè)，是根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育實(shí)施的實(shí)際情況，提出的具有建設(shè)性、專業(yè)性的制度實(shí)施模式，以此推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步優(yōu)化。但在我國(guó)新高考改革制度的進(jìn)一步實(shí)施過(guò)程中，由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺失平衡性，尤其是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大，更加凸顯了教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題。在新高考改革制度下，一些偏僻、落后的地區(qū)教育實(shí)施力度不到位，影響了學(xué)生的培養(yǎng)成效，這對(duì)學(xué)生高考形成了一定的阻礙。同時(shí)，學(xué)生選考的科目對(duì)他們繼續(xù)深造學(xué)習(xí)具有一定的影響。在此過(guò)程中，學(xué)生需要得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步扶持，家長(zhǎng)應(yīng)掌握大學(xué)招生規(guī)則、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、錄取細(xì)節(jié)等信息，才能發(fā)揮自身的引領(lǐng)效果，為學(xué)生高考出謀劃策，使學(xué)生通過(guò)自身努力，報(bào)考心儀的大學(xué)院校。但是，高考科目的多樣性和報(bào)考志愿的復(fù)雜性，導(dǎo)致一些落后地區(qū)的父母無(wú)法掌握精準(zhǔn)的高考信息，在引領(lǐng)孩子時(shí)難免存在力不從心的問(wèn)題。

2.選考的多樣性和功利心沖突問(wèn)題

我國(guó)新高考改革制度提倡學(xué)生多元化、綜合性發(fā)展，學(xué)生選考的科目和專業(yè)有所增加，但我國(guó)新高考改革制度并沒(méi)有脫離“一考定終身”的人才選取原則，學(xué)生在參與高考中還通過(guò)自身成績(jī)來(lái)選取心儀的大學(xué)，這成為我國(guó)高考不變的制度實(shí)施原則。在此背景下，學(xué)生面對(duì)多元化的科目選取，存在可比性、功利心問(wèn)題，他們大都根據(jù)自身的專業(yè)模式，選取符合高校要求的科目。在我國(guó)新高考改革中，不僅學(xué)生自身選考目標(biāo)存在功利心，教師與家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)高校的發(fā)展需要，要求學(xué)生放棄自身愛(ài)好，選擇適合、合理的報(bào)考科目，從而使學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)。

二、我國(guó)新高考改革的價(jià)值

1.關(guān)注學(xué)生課外主動(dòng)性學(xué)習(xí)

我國(guó)新高考改革制度能凸顯學(xué)生自主性課外學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生能夠自主、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效的科目學(xué)習(xí)。在我國(guó)新高考改革制度實(shí)施中，學(xué)校能夠響應(yīng)政策方針的需要，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)與引領(lǐng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮引領(lǐng)性科目教育作用，為學(xué)生開(kāi)展有效的科目教學(xué)。在新高考改革制度下，教師需要密切關(guān)注學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，識(shí)別自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，給予具有針對(duì)性的幫助?？梢哉f(shuō)，我國(guó)新高考改革制度中提倡的課外自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新與革新，更能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我進(jìn)步、自我管理和自我完善。

2.為學(xué)生提供多次參考機(jī)會(huì)

我國(guó)新高考改革制度為學(xué)生多次參加考試提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校也開(kāi)始采取有效的措施，幫助學(xué)生備課與學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與備課張弛有度，從而能夠在高考中取得良好的成績(jī)。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)考試的內(nèi)容、時(shí)間等，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生能夠快速地適應(yīng)我國(guó)新高考改革模式。

同時(shí)，在我國(guó)新高考改革制度中，教師要遵從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，幫助學(xué)生構(gòu)建考試計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間追求自身的興趣愛(ài)好，從而在學(xué)習(xí)與興趣之間達(dá)到平衡，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

我國(guó)新高考改革制度將學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容納入升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅提倡學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生還要具有較好的人文素養(yǎng)、品格素養(yǎng)，以期在未來(lái)發(fā)展中通過(guò)自身的良好素養(yǎng)為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師響應(yīng)國(guó)家政策方針，幫助學(xué)生順利通過(guò)高考。

同時(shí)在學(xué)生素質(zhì)教育中，教師也要做出一定的教育革新，以滿足學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的需要。一方面，在專業(yè)教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能的情況，還要善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)，諸如交際能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、邏輯思維培養(yǎng)、道德情操培養(yǎng)等;另一方面，在專業(yè)教育中，教師要重視文化教育，以文化為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。在教育實(shí)施中，學(xué)校、教師應(yīng)積極響應(yīng)我國(guó)新高考改革進(jìn)程，重視傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

三、我國(guó)新高考改革進(jìn)程中的對(duì)策

1.加強(qiáng)政策方針引領(lǐng)

新高考改革制度的實(shí)施，需要國(guó)家政策方針的扶持，以及政府工作人員發(fā)揮職責(zé)，才能推進(jìn)在學(xué)校領(lǐng)域中的踐行。因此，在新高考改革發(fā)展進(jìn)程中，政府應(yīng)加強(qiáng)制度引領(lǐng)，深化對(duì)政策的解讀，提升學(xué)校教育的質(zhì)量。首先，教師要認(rèn)真研習(xí)我國(guó)新高考改革制度，根據(jù)新高考改革制度模式，立足學(xué)校教育實(shí)際情況，大力實(shí)施教育革新;其次，針對(duì)我國(guó)新高考改革教育不平衡的問(wèn)題，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一性教材模式，地方政府根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要進(jìn)行申報(bào)，加強(qiáng)國(guó)家扶持力度，減緩區(qū)域間教育失衡問(wèn)題;第三，在解決教育失衡的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，推進(jìn)教育的平衡性實(shí)施，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生能夠獲取較多的信息資源，豐富自身知識(shí)體系，彌補(bǔ)教育資源缺失問(wèn)題，助力教師開(kāi)展高效教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的思想引領(lǐng)，借助宣傳平臺(tái)，提升個(gè)體認(rèn)知度，并且通過(guò)平臺(tái)將高考事項(xiàng)傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)做好扶持者的角色，助力學(xué)生更好地參加高考。

2.樹(shù)立新高考改革反思教育機(jī)制

從短期發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，在我國(guó)新高考改革制度的推行過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生都從中獲取了一定的利益價(jià)值。但從長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，容易使學(xué)生發(fā)展目標(biāo)落空，不利于學(xué)生全面性、素質(zhì)性發(fā)展。因此，在我國(guó)新高考改革制度中，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)視角，明確學(xué)生發(fā)展需求，響應(yīng)我國(guó)新高考改革制度，調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)模式。

首先，教師應(yīng)站在理性視角，審視高考選考的多元化與功利心之間的關(guān)系，明確這一人才培養(yǎng)模式中的缺失，以學(xué)生綜合性發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，避免在準(zhǔn)備高考的過(guò)程中，扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)，在高考的選考中，教師應(yīng)響應(yīng)新高考改革制度要求，引領(lǐng)學(xué)生選取適合的科目，不僅包含高考、高校發(fā)展所需要的科目，還要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的才藝，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而平衡選考的多元化與功利心。

其次，教師要在學(xué)校教育過(guò)程中審視，針對(duì)教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)前，學(xué)校都能夠響應(yīng)我國(guó)新高考改革制度，構(gòu)建新的教育體系。值得注意的是，新教育體系的構(gòu)建并不是一成不變的，教師需要在實(shí)踐中進(jìn)行反思，使其能夠與新高考改革制度相融合，真正發(fā)揮教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。學(xué)生的綜合性發(fā)展包含能力、素養(yǎng)、思維、文化、情感等，綜合能力的提高，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，教師要重視學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)要多元化，有效的評(píng)價(jià)可以明確學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)。

3.堅(jiān)定新高考改革價(jià)值取向

我國(guó)新高考改革制度涵蓋了較多的教育思想，為教育革新帶來(lái)契機(jī)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)定新高考改革的價(jià)值取向，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。首先，自主性教育。學(xué)校應(yīng)借助課內(nèi)外教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，文化性教育。學(xué)校應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)文化與課程知識(shí)的融合，提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知力度。最后，綜合性教育。教師應(yīng)明確學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

另外，學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究我國(guó)新高考改革進(jìn)程的問(wèn)題與對(duì)策十分必要，這不僅是我國(guó)新高考改革制度推進(jìn)的需要，也是我國(guó)教育創(chuàng)新的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要。因此，學(xué)校應(yīng)立足我國(guó)新高考改革制度，解決其存在的問(wèn)題，發(fā)揮其真正的價(jià)值。

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（作者單位：福建省教育考試院）