高中文言文教學的困境與改進策略

徐逸歆

摘要：文言文、閱讀和作文是高中語文課程壓在學生身上的三座“大山”。其中，文言文學習是最難的，極大地阻礙了學生的語文學習之路，影響了學生語文成績的提高。本文重點闡釋了當前高中文言文教學的困境，并提出了幾點改進策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中語文? ?文言文教學? ?困境? ?改進

在高中學習階段，很多學生對文言文學習都有一種畏懼心理，產(chǎn)生這一心理的原因包括以下三個方面：首先，學生對文言文的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固;其次，在平時文言文學習中，學生沒有及時總結(jié)知識點;最后，學生不能有效利用課堂上教師總結(jié)的知識。

另外，在文言文學習中，學生會因為得不到理想的分數(shù)而感到很盲目。基于此，教師必須緊緊把握新高考的考試大綱，找出學生在文言文學習中遇到的各種問題，及時調(diào)整和改進教學方案，以期提高文言文教學的效率。

一、高中文言文教學的困境

1.高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升

現(xiàn)如今，部分教師的教學觀念非常傳統(tǒng)，在教學中一味地解釋和翻譯文言文中字、詞、句的含義。這種教學形式過分強調(diào)文言文學習就是理解和翻譯字面意思，不注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，導致學生的學習效率明顯下降，文學素養(yǎng)得不到提升。還有部分教師仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法指導學生學習文言文，在講臺上自我沉醉地照本宣科，學生在講臺下只能機械地記著課堂筆記。這實際上就是填鴨式教學，在這種教學模式下，學生雖然可以全面地記錄教師所講的文言文知識，但教師沒能考慮到學生的情感因素，導致課堂教學氛圍沉悶，嚴重降低了學生文言文學習興趣。

2.學生文言文學習的現(xiàn)狀

首先，中國古代文化和現(xiàn)代文化差異較大，再加上文言文在現(xiàn)代社會中沒有得到合理應(yīng)用，所以學生學習起來往往會感到非常陌生，無法理解其語義，導致教學達不到預期效果;其次，學生基礎(chǔ)差，對文言文的語法習慣和語法不熟悉，在翻譯時容易望文生義;最后，學生沒有掌握行之有效的學習方法。高中語文文言文學習的目的是讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，感受古代文化的內(nèi)涵，以及閱讀帶給人的美好感受。

二、高中文言文教學的改進策略

1.培養(yǎng)學生的朗讀習慣

眾所周知，理解文章的有效辦法之一就是反復朗讀。在文言文教學過程中，教師可以鼓勵學生多朗讀幾遍文章，并在朗讀過程中給學生劃分節(jié)奏，找準重讀音。這樣一來，學生就能更加全面地理解文章的思想感情、語音語調(diào)，也能真正體會到作者的思想情感，從而更深入地理解文章。

2.拓展課外閱讀，創(chuàng)立文言文知識體系

大到高考，小到平常的測試，語文試題中的文言文閱讀幾乎都是源于課外讀物。因此，教師要鼓勵學生多閱讀文言文的課外讀物，積累一定的素材。如司馬遷的《史記》，其內(nèi)容豐富、形式多樣，正是命題專家喜歡選擇的素材。

3.營造輕松愉悅的學習氛圍

學生處在輕松愉悅的學習氛圍中，不僅能緩解緊張的學習心情，還能以積極的心態(tài)對待學習。在教學設(shè)計過程中，教師要積極開展課堂互動，利用生動有趣的教學方式鼓勵師生進行文本交流，進而提高課堂教學的質(zhì)量。

高中語文教師還可以向?qū)W生分析古代文字的形狀，引導學生積極探究古文的意義，促使學生對古文產(chǎn)生深刻的印象。在每次考試之后，教師應(yīng)及時講解學生考試中容易出現(xiàn)的錯誤，認真分析錯題，讓學生了解自己在學習中的漏洞，優(yōu)化學習方法，進而提高文言文翻譯水平。

除此之外，學生還可以借助教輔書進行學習。教輔書的知識講解很全面，學生可以借助其來解決文言文閱讀中遇到的問題，從而增強自學能力。但是，學生不能過分依賴教輔書，教師要結(jié)合文章的難易程度和學生的理解能力，針對具體問題具體分析。

三、結(jié)語

總而言之，文言文教學是高中語文教學的重點和難點，教師應(yīng)鼓勵學生不畏困難，樹立信心。同時，教師要營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)他們文言文學習興趣，讓他們自覺、自主地學習。這樣一來，高中文言文教學便能順利有效地實施，進而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]胡曉.試談提高高中語文文言文教學效果的途徑[J].現(xiàn)代交際，2013（5）.

[2]胡爐平.高中語文文言文教學的實踐探究[J].高考（綜合版），2015（10）.

（作者單位：江西省南昌二中<綠茵路校區(qū)>）