黃鵬

摘要：文言文作為初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生語言基礎(chǔ)、遣詞造句、傳統(tǒng)文化等方面的能力具有重要作用。然而，在初中文言文實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，單一、片面地注重文字翻譯和考點(diǎn)的講授，缺乏對(duì)文言文內(nèi)涵的把握和學(xué)生主體思想的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力不足。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前文言文教學(xué)的問題、解決策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?文言文? ?有效課堂

一、初中文言文教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1.重視翻譯，忽略感悟

在初中語文文言文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師往往以文言文翻譯為主，過于強(qiáng)調(diào)字詞解釋、文字內(nèi)容，反而忽視了學(xué)生對(duì)文言文主體的內(nèi)在感悟與理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解缺乏深度思考。

2.教學(xué)方法單一枯燥

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用文字講述、語言說教的方式展開教學(xué)，教學(xué)方法單一且缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得不到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)。此外，正處于青少年階段的初中生會(huì)對(duì)枯燥的講解產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)積累。

3.課堂主體把握不足

學(xué)生作為課堂活動(dòng)的“小主人”，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然存在“一言堂”“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂主體地位，降低了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

二、構(gòu)建初中文言文教學(xué)有效課堂的實(shí)踐策略

1.做好引導(dǎo)環(huán)節(jié)，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)做好教育引導(dǎo)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把握學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活有效地開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的主觀意識(shí)得到最大限度的發(fā)揮，并深入理解文言文的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)《詠雪》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握文言文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀和理解，并提出預(yù)設(shè)問題：“家庭聚會(huì)的氛圍怎么樣？從哪些語句可以看出？”使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和理解方向，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)具有指導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

豐富多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師將信息技術(shù)引入課堂活動(dòng)，能幫助學(xué)生更直觀地感受文言文內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在初中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使“教”與“學(xué)”的活動(dòng)達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

如在教學(xué)《陳太丘與友期行》時(shí)，教師可以借用多媒體，將元方與友人的對(duì)話進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在相互串詞和表演中提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)置課堂提問，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課堂提問能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，有助于教師進(jìn)行策略調(diào)整和計(jì)劃安排，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，合理設(shè)置提問內(nèi)容，避免超綱、超限等現(xiàn)象，確保課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。

如在教學(xué)《誡子書》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些課堂問題，從而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，加深學(xué)生的理解程度。如：①“夫”的翻譯是什么？它的意思是什么？②“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”這一句有幾個(gè)否定？③“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”這一句使用了什么修辭手法？有什么作用？④諸葛亮寫這封信的用意是什么？⑤文章中點(diǎn)明中心論點(diǎn)的是哪一句？

通過設(shè)置上述問題，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的理解能力，達(dá)到有效課堂、高效學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，教師的合理引導(dǎo)與創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)目的。此外，教師要注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)情，靈活設(shè)置教學(xué)問題，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。在教學(xué)工作中，筆者希望廣大教師從學(xué)生的內(nèi)在出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳艷玲.培養(yǎng)初中生文言文閱讀能力策略研究[J].課程教育研究，2019（17）.

（作者單位：江西省南昌市培英學(xué)校）