魏建英

摘要：我國(guó)著名教育家陶行知先生很早就提出“愛滿天下”思想，為教師提供了優(yōu)秀的思想指引，但從當(dāng)前小學(xué)德育現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師難以把持愛的度，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。本文論述了如何在小學(xué)德育中巧妙融合“嚴(yán)”與“愛”，從而真正貫徹“愛滿天下”的思想，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育? ?愛? ?班級(jí)管理

德育工作的宗旨，是提高學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的。小學(xué)是教育系統(tǒng)接受全日制教育的基礎(chǔ)階段，正確思想品格的樹立和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，乃至未來(lái)的工作都有著重要影響。

一、何為“愛”

小學(xué)生對(duì)各種事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但他們都非常脆弱，希望受到他人，尤其是長(zhǎng)輩的關(guān)注，也很容易受到外界的影響。因此，在與學(xué)生相處時(shí)，教師應(yīng)該多關(guān)愛學(xué)生、體諒學(xué)生，用愛來(lái)感染班級(jí)，建設(shè)班風(fēng)。

作為一個(gè)班級(jí)中的絕對(duì)權(quán)威者，班主任的一言一行都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果教師對(duì)于學(xué)生同樣的表現(xiàn)給出不一樣的評(píng)價(jià)，就很容易給學(xué)生造成落差感，從而誘發(fā)學(xué)生的嫉妒心理，不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。這樣差別化的對(duì)待，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的心理影響，還會(huì)在他們的心中埋下陰霾。因此，班主任只有做到寬容、平等，才是真正地將愛融入德育工作。

二、為何“嚴(yán)”

“嚴(yán)”的思想其實(shí)從古至今就一直存在，但近年來(lái)隨著對(duì)學(xué)生心理和認(rèn)知的研究越來(lái)越深，教育部門越來(lái)越不提倡在教學(xué)中“嚴(yán)”。在這一背景下部分，部分教師有些矯枉過(guò)正，這是非常錯(cuò)誤的。小學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知能力較弱，自制力也處于尚待發(fā)展的階段，教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求，是可以幫助他們更好、更快地樹立起遵守班級(jí)紀(jì)律和維護(hù)班級(jí)公共秩序意識(shí)的。但是，小學(xué)生的情緒較為敏感，過(guò)度的嚴(yán)格很容易觸動(dòng)他們的內(nèi)心，使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候，教師必須要有足夠的耐心，對(duì)癥下藥，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

一般來(lái)說(shuō)，“嚴(yán)”這一態(tài)度最常用的場(chǎng)合就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師不應(yīng)僅采用籠統(tǒng)的教育方式，還要用足夠的耐心去了解具體情況，細(xì)致地分析具體錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)，進(jìn)而感化學(xué)生。

三、把控“嚴(yán)”與“愛”的策略

1.充分了解學(xué)生

要做到對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”并濟(jì)，教師首先要細(xì)致了解執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，要多抽出時(shí)間客觀地了解每個(gè)學(xué)生。這樣，在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，教師才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出客觀的判斷，讓班級(jí)管理變得更有實(shí)效。

部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，對(duì)于這些學(xué)生犯下的小錯(cuò)誤，教師要公正處理，也可以在課后單獨(dú)與該學(xué)生對(duì)話，幫助他細(xì)致分析犯錯(cuò)的原因，提出改正的建議，并用愛引導(dǎo)學(xué)生理解教師的批評(píng)，讓學(xué)生明白教師沒有刻意針對(duì)自己，從而保護(hù)學(xué)生敏感而又脆弱的心理。

2.巧設(shè)班干緩沖

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生更容易接觸各種新信息，很多時(shí)候他們的成長(zhǎng)都遠(yuǎn)超教師的預(yù)期。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮好班干部這一特殊群體的作用，建設(shè)一道班級(jí)管理的緩沖帶，有效避免過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于溺愛情況的發(fā)生。

當(dāng)然，在班干部團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中，教師也要下好功夫。首先在選用班干部時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的性格和特長(zhǎng)，盡量選擇性格相對(duì)活潑，能與其他同學(xué)打成一片的學(xué)生當(dāng)班干部;其次，教師還應(yīng)該適當(dāng)采取選舉模式，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦或是推薦他人，再進(jìn)行班級(jí)總投票選舉，以便學(xué)生更愿意聽從班干部的管理;最后，教師要適當(dāng)“放權(quán)”，讓班干部協(xié)助班級(jí)管理的工作。有了這樣的緩沖地帶，就能讓教師在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，更好地拿捏“嚴(yán)”和“愛”的度，讓德育工作開展得更加順利。

總而言之，“嚴(yán)”與“愛”在小學(xué)德育工作中是相輔相成的，所以教師要了解學(xué)生的具體情況和性格特點(diǎn)，立足學(xué)生的角度思考問題，有效把握這兩者的度，讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光和雨露下茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)）