游召波

隨著社會不斷進步和教育的改革發(fā)展，教育領域開始全面推行素質(zhì)教育。在小學教學中，語文作為基礎科目不僅對學生基礎知識的培養(yǎng)有著至關重要的作用，而且還能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

語文分為聽說讀寫四項內(nèi)容，寫作作為其中一項，其地位與作用很重要，它融合了聽說讀寫四種能力。目前的寫作教學現(xiàn)狀堪憂，傳統(tǒng)的教學只是一味傳授寫作技巧與方法，但這并不是正確教授寫作的方式，會讓學生對寫作產(chǎn)生反感。作文作為語文學習的核心內(nèi)容很受家長重視，為了提高學生的作文水平，教師應運用新的教學方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學過程中的問題

1.教師的教學方式過于落后與死板。在傳統(tǒng)教學中，教師的思維模式與教學方法過于落后，教師只是單純地照本宣科，學生也只是機械地接收知識。教師一相情愿地認為事無巨細地講解學生更容易理解，結果恰恰相反，這樣過度解讀的教學方式讓學生失去了思考的過程，思維變得程式化，缺少創(chuàng)造性。而對寫作教學來講，需要的是創(chuàng)造性，可是教師往往會過度依賴讓學生背誦開頭結尾，在寫作時生搬硬套，不進行變通，學生不能消化，致使教學效率不高，學生一提作文就頭疼。

2.學生的寫作興趣較低。每當提起作文時，學生的眉頭總是皺著的。教師只重視寫，寫作時給學生規(guī)定題目、規(guī)定題材，限制了學生思維的發(fā)散，學生會有一種被圍墻圍住的感覺。這種干巴巴的教學方式，未對學生進行正確引導，只是甩給學生一些條條框框，就像榨汁機里沒有水果還非得要果汁一樣，這樣不僅不會讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，還會讓學生厭惡寫作。多數(shù)學生在寫作文時懶得打草稿，寫到哪里算哪里，何談寫作興趣？

3.寫作與實際生活沒有聯(lián)系，文章缺少情感。大多數(shù)教師教學比較嚴謹，嚴格按照規(guī)定組織教學，運用的教學方式也比較先進，不是那么刻板，但指導學生寫出的作文依舊平淡無奇。究其原因還是教學方法的問題，沒有真正認識寫作教學的實質(zhì)，忽視了平時的閱讀與練筆，忽視了培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。這就導致學生作文出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，學生在作文中抒發(fā)“偽情感”：一副老氣橫秋的“長吁短嘆”，一番虛情假意的“淺吟低唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”。全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間沒有真實的自我。

二、提高小學作文效率的措施

1.激發(fā)學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師?！睂W生對世界充滿好奇心，可是你一旦逼迫他做不感興趣的事情，他就會非常反感，就會像和尚念經(jīng)般有口無心;但如果是他感興趣的事情，他會主動去做。所以，培養(yǎng)學生寫作興趣就是要讓學生由被動變主動。

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生一提到寫作就唉聲嘆氣，認為寫作與其他的作業(yè)與練習不同，是壓在身上的負擔。一、二年級就有看圖寫短文訓練，這其實就是作文的開始，三年級開始正式寫作文。教師要引導學生正確認識寫作，寫作其實并沒有想象中那么可怕，只要把所見、所聞、所感用文字表達出來即可。教師要引導學生養(yǎng)成把所見、所聞、所感傾吐出來的習慣，從而讓他們喜歡上寫作。一旦學生的寫作興趣被激發(fā)，后面的引導就有事半功倍的效果。

2.勤于練筆，讓寫作手法不生疏。俗話說 “好記性不如爛筆頭”，對于寫作來講，主要就是寫，勤寫多練才能鍛煉表達能力，才能為以后的寫作奠定基礎。

練筆的形式有很多種，練筆注重的是經(jīng)驗的積累而不是對完美寫作的追求。因此，練筆形式不用過于正式，仿寫句子，改寫課文，寫周記、日記、觀察日記，都能達到練習的目的，教師不必給學生規(guī)定過多條條框框，讓他們自由發(fā)揮方能體會寫作的精髓。

在教學過程中，教師常要求學生背誦優(yōu)美詞句，但寫作能力并沒有因此而得到提高。背誦句子固然是一個好的方法，但學生只是背過了而已，并沒有對句子理解與消化，更談不上運用句子。因此，要求學生背誦優(yōu)美詞句時，教師應指導學生理解句子，還可以在仿寫句子時加入自己的想法，久而久之，學生就能夠理解句子的真正含義，并合理地運用，這樣學生積累的素材也就多了，對寫作也就不那么抵觸了。

例如，在學習五年級上冊《珍珠鳥》這篇課文時，教師對珍珠鳥與“我”相處時的動作與神態(tài)描寫的段落做出解釋，并引導學生仿寫。讓學生明確好的句子與段落不能只用背誦的方式，這樣有樣本的仿寫，給學生提供了更大的發(fā)揮空間與更好的寫作引導。

3.培養(yǎng)學生觀察生活的能力。藝術源于生活且高于生活，寫作亦如此。俗話說：“處處留心皆學問，人情練達即文章。”生活中有很多美好的事物，需要寫作者善于觀察，勤于思考。即使生活中的點滴小事也蘊含大的道理。倡導對生活進行觀察與思考，然后以日記的方式記錄下來，能夠讓學生更深入地理解生活與寫作的關系。

例如：周末布置寫黃豆發(fā)芽的觀察日記，讓學生親手培育黃豆，等待發(fā)芽，寫成觀察日記。這種方式不僅能鍛煉學生的寫作能力，更能讓學生體會到動手實踐的樂趣。

作文的成功之路在哪兒？就在生活與實踐中。作文教學在小學占據(jù)重要地位，是語文能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生獨立寫作的能力任重道遠，教育改革仍在進行，作文改革之路也剛剛開始，新的征程應該有新的理念與方法，對于作文改革，我們一直在路上。