陳巧麗

語文作為小學必學科目之一，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著極其重要的作用。小學語文是小學的基礎(chǔ)課程，在教學過程中，教師需要通過各種手段向?qū)W生傳授語文知識。

在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力。本文將就讀寫結(jié)合在小學閱讀教學中的應用進行分析，以期培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高、語文基礎(chǔ)好的學生。

閱讀教學能夠為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。部分學校并不注重閱讀教學，而過分注重語言和文字的教學，這就容易導致學生在學習語文以及閱讀文章的過程中抓不住重點，在做練習時，容易混淆文章的概念，甚至捕捉不到作者的真實想法，在理解方面容易出現(xiàn)偏差。

一、與閱讀文章內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力

學生的寫作能力與閱讀密切相關(guān)。文采好的學生通常讀書多，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，學生的寫作能力也會大幅度提升，再加上教師的指導，學生的閱讀能力和寫作能力都會得到提高。

要全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力，教師就要把閱讀和寫作結(jié)合起來。讀寫結(jié)合使學生更具想象力，想象力豐富了，寫作時才會文思如泉涌，學生才會感受到寫作并不困難，不再恐懼寫作。

學生的思維能力在不斷發(fā)展，并且還有很大的提升空間，想要讓學生擁有更加主動的閱讀和寫作意識，需要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，從而提升寫作能力，在寫作時表現(xiàn)更加出色。

在進行閱讀教學的過程中，教師不能只注重學生的閱讀成績，還要關(guān)注學生的閱讀方式和閱讀技巧，以便學生在閱讀過程中積累寫作技巧。在閱讀文章時，學生將自己置身于文章中，切身感受作者的心境，更能將文章理解透徹，快速提升閱讀能力。

二、與生活實際相結(jié)合，提升思維能力

閱讀教學不能只局限于課堂，在日常生活中，教師要引導學生觀察、學習，提升他們的閱讀水平和讀寫能力。在進行讀寫結(jié)合的教學過程中，教師不要固化學生的思維，盡量讓學生的思維保持開放的狀態(tài)，讓他們在學習的過程中找到樂趣。

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會固化學生的思維，使得學生的思維能力和反應能力遲鈍，導致學生在課堂上不夠活躍，跟不上教師的進度。

教師可以讓學生對生活中的事物進行觀察，可以在觀察昆蟲后寫作，也可以在觀察植物后寫作，在提升寫作能力的過程中提升自己的觀察能力。還可以讓學生根據(jù)當天的新聞報道，選擇比較合適的內(nèi)容進行概括，一方面能夠鍛煉學生的讀寫能力，另一方面鍛煉了學生的概括能力，進一步提高學生的閱讀能力。

三、文章續(xù)寫，提高想象力

小學語文教材里有一些寓言故事，一部分寓言故事沒有結(jié)局，留下了懸念。在處理這類文章時，教師可以讓學生根據(jù)結(jié)尾續(xù)寫或是改寫，開發(fā)學生的想象力。

續(xù)寫或改寫文章能全面考查學生的閱讀能力和寫作能力。敘寫文章結(jié)尾能夠反映出學生對文章的掌握程度和寫作手法的熟練程度，能夠提高學生注意力和觀察能力，閱讀和寫作相結(jié)合，可以提高學生的閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)。

續(xù)寫是一種考查學生對文章內(nèi)容掌握程度的通用方法，在檢驗學生對知識掌握程度的同時，可以鍛煉學生的想象力，豐富學生的課余生活，讓學生更富有創(chuàng)造性。

四、寫讀后感，強化分析能力

學校在假期會要求學生讀一些課外讀物，教師可以借此鍛煉學生的閱讀和寫作能力。學生讀過書之后在腦海里就會產(chǎn)生一定的印象，這時教師要求學生寫讀后感，能夠讓學生梳理總結(jié)文中的重點內(nèi)容，加深記憶。在寫讀后感時，學生回憶所讀內(nèi)容，進行深入分析和解讀，理解文章重點內(nèi)容，學習借鑒作者的寫作手法，在閱讀和寫作的過程中積累知識。

寫讀后感可以讓學生感受到閱讀的魅力，在鍛煉學生寫作能力的同時，能夠開拓學生的眼界，豐富學生的課余生活，豐富知識積累，提升自己的人格魅力。讀寫結(jié)合在提高學生閱讀能力同時，也提高了教師閱讀教學的效率。

讀寫結(jié)合在小學閱讀的教學過程中有著十分重要的作用。適當進行讀寫結(jié)合教學能夠讓學生有更多的參與感，能更專心致志進行學習。讀寫結(jié)合不僅能夠讓學生掌握閱讀的技巧，還能夠提高學生的審題能力，讓學生更明白題目的含義。因此，在小學閱讀教學的過程中，讀寫結(jié)合的教學方式是非常值得推薦的。