譚淑瓊

寫(xiě)作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)依然存在很多問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行了深入探討。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是日積月累的過(guò)程，語(yǔ)文不僅是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生正確分析問(wèn)題的必備素養(yǎng)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并積極采取有效的對(duì)策。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，寫(xiě)作素材缺乏

在作文教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知如何入手，究其原因是缺少寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上日常的閱讀量不足，因此在寫(xiě)作時(shí)無(wú)所適從。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就無(wú)法完成寫(xiě)作任務(wù)。

2.學(xué)生文章缺乏深度，寫(xiě)作過(guò)于模式化

部分教師為了快速提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，僅僅指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用大量?jī)?yōu)美的詞句，提供寫(xiě)作模板，讓學(xué)生直接將自己想要說(shuō)的話套上去即可。學(xué)生的寫(xiě)作能力雖然提升了，但是很多學(xué)生的文章千篇一律，缺少新意，學(xué)生喪失了創(chuàng)造力，不利于真情實(shí)感的表達(dá)。

3.學(xué)生作文情感匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容空洞

作文不僅是為了記錄生活，要對(duì)生活再次加工與創(chuàng)造，需要在其中融入情感。但是，如今學(xué)生的作文不能有效切合生活實(shí)際，無(wú)法抒發(fā)真情實(shí)感，而是直接生搬硬套一些名人名言，導(dǎo)致文章看似有深意，細(xì)讀卻很生硬。

二、小學(xué)作文教學(xué)策略的實(shí)施

1.充分掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，了解其思想動(dòng)態(tài)

如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么教師的教學(xué)將會(huì)變得輕松很多。因此教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)用多樣化的寫(xiě)作方式刺激學(xué)生寫(xiě)作。

例如，在教學(xué)《我的植物朋友》時(shí)，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備他們喜歡的植物，可以是實(shí)物，也可以是圖片，然后讓學(xué)生針對(duì)喜歡的植物，從名稱(chēng)、樣子、顏色等多個(gè)方面進(jìn)行觀察，然后記錄下來(lái)，之后教師引領(lǐng)學(xué)生將自己的觀察結(jié)果寫(xiě)成一篇作文。

2.貼合學(xué)生生活情景，寫(xiě)出富有感情的作文

教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，寫(xiě)出富有個(gè)性的作文。由于學(xué)生生活比較單調(diào)，往往是在學(xué)校與家之間往返，缺少接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察大自然。家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中積累更多的寫(xiě)作素材。這樣學(xué)生或許可以寫(xiě)出富有情感的作文，寫(xiě)作能力也能獲得提升。

例如，在教學(xué)《奇妙的想象》時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，想象作文并不是天馬行空的想象，而是善于將生活與想象連接起來(lái)，這樣的文章才會(huì)生動(dòng)有趣。教師可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察草叢里的星星，有的學(xué)生說(shuō)：星星在草叢里一閃一閃的，好像在盡情地跳舞一樣。還有學(xué)生說(shuō)星星為我們照亮了前進(jìn)的路。學(xué)生在觀察中積累了生活素材，并應(yīng)用到了作文中，使作文看起來(lái)更加富有情感。

3.應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)美景，創(chuàng)造富有深意的作文

如今信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教室，以生動(dòng)有趣的畫(huà)面將寫(xiě)作內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，廣受學(xué)生歡迎。教師往往為學(xué)生播放一些小短片或者音樂(lè)，豐富學(xué)生的感知;學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情，教師利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫(xiě)作主題。這樣學(xué)生就不會(huì)憑空捏造，就會(huì)寫(xiě)出富有深意的文章。

例如，在《國(guó)寶大熊貓》寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大熊貓，教師不妨利用多媒體展示大熊貓的形象，利用小短片簡(jiǎn)短地介紹大熊貓的生活環(huán)境、脾氣秉性、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，幫學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大熊貓，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。一位學(xué)生寫(xiě)道：“大熊貓最喜歡上樹(shù)了，別看它身體笨重，可是爬樹(shù)的速度非?？?。它爬樹(shù)時(shí)手腳并用，指甲會(huì)抓緊樹(shù)皮，大腦袋一晃一晃地保持平衡，一眨眼的功夫就爬到了樹(shù)頂上，然后躺在那里悠閑地看風(fēng)景，它可真是一個(gè)靈活的大胖子?！睆奈闹形覀兛吹搅舜笮茇埖恼{(diào)皮可愛(ài)，一只愛(ài)爬樹(shù)的活脫脫的大熊貓仿佛就在我們面前。

綜上所述，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出更加符合學(xué)生認(rèn)知的寫(xiě)作教學(xué)策略。