鐘建均

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷改革。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育成為了重要的教學(xué)內(nèi)容，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。初中階段的問題比較多，是考驗(yàn)班主任德育能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，班主任要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的德育能力，這樣才能對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的教育，促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，得以健康成長(zhǎng)。

一、德育工作的現(xiàn)象以及提升德育能力的必要性

在當(dāng)前的初中班主任德育教學(xué)中，德育工作并沒有得到有效開展，很多班主任對(duì)德育工作并不重視，影像了德育的開展。以往的教學(xué)理念在班主任的腦海中根深蒂固，應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，班主任往往更重視知識(shí)文化的教育，輕視德育教育，這種思想讓學(xué)校的德育工作無(wú)法順利開展。信息時(shí)代的來臨讓一些身心發(fā)展尚未成熟的初中生過早地接觸到社會(huì)，被社會(huì)中的不良風(fēng)氣所影響，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。加之班主任的德育教育方式過于落后，這不符合學(xué)生的心理需求，說教性的方式無(wú)法讓學(xué)生更好地提高德育能力，反而會(huì)惹來學(xué)生的厭惡，讓德育工作沒有結(jié)果。當(dāng)前的德育教育過于片面，缺乏實(shí)質(zhì)性作用，因此，初中班主任要不斷提高自身的德育能力。

班主任的德育能力能促進(jìn)學(xué)生的思想品格得到健康發(fā)展，可提高學(xué)生的道德意識(shí)、價(jià)值觀及心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。班主任是與學(xué)生接觸最密切的老師，要積極開展德育工作，提升學(xué)生的品德和道德，使其形成一定的自覺性和行為意識(shí)，成為優(yōu)秀的人才。

二、提升初中班主任德育能力的實(shí)踐策略

（一）提高班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和重視

班主任德育能力的降低與學(xué)校的管理脫不開關(guān)系，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育的重視，將德育作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一，強(qiáng)化德育教育，提升全體教師的德育教育能力。班主任要對(duì)德育有全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到在當(dāng)前社會(huì)中德育教育對(duì)學(xué)生的重要性，要以學(xué)生的終身發(fā)展為主開展教育，更好地提高德育工作的實(shí)效性。學(xué)校要通過線上線下各種德育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)班主任對(duì)德育教育的重視，呼吁班主任提高自身的德育能力。班主任在意識(shí)到德育教育的重要性后，將德育教育放在首位，制定完整的德育計(jì)劃，構(gòu)建良好的教育體系，改善原來的教學(xué)工作，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)德育教育的正常開展[1]。

（二）在班級(jí)管理中提高班主任的德育能力

班級(jí)管理是班主任的日常工作之一，也是提高班主任德育能力的重要途徑之一。班主任要想完善自身的德育能力，可以從班級(jí)管理入手，提高學(xué)生的自我管理能力和約束能力。自我約束能力是學(xué)生必須具備的基本能力，能讓學(xué)生正確判斷事物，進(jìn)行自我管理。班主任可以在班級(jí)管理中增加一些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)提高自身的德育能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行義務(wù)幫助，捐贈(zèng)不穿的舊衣物，給福利院的兒童送去溫暖。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生充滿愛心、認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在班級(jí)管理中，合理開展班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)班主任德育能力的提高，使班主任在實(shí)踐中不斷提升自我。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，在交流中提升德育能力

師生之間的互動(dòng)很重要，不僅能讓班主任和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加友好，還能讓班級(jí)管理更有效，可提高學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生的德育能力。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)注重溝通的細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分以學(xué)生為主進(jìn)行溝通，要與學(xué)生平等互助，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性。溝通是人與人交流的主要方式，更是拉近人與人關(guān)系的重要方式，真誠(chéng)的溝通能讓學(xué)生感覺到班主任的愛，會(huì)讓學(xué)生更加尊重自己的班主任。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，班主任要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極的性格。同時(shí)，班主任自身的德育能力也會(huì)有所提升[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容可知，初中班主任的德育能力很重要，班主任要在日常管理教學(xué)中不斷實(shí)踐，提升自身德育能力。班主任要不斷提高和發(fā)展自身的教學(xué)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，構(gòu)建完整的現(xiàn)代化德育教學(xué)體系，在提升學(xué)生思想道德的同時(shí)，讓自身得到提升，進(jìn)而更加科學(xué)地開展德育工作，有效提升自身德育能力。