方魯愛(ài)

(浙江省諸暨市大唐街道大唐初中 浙江紹興 311801)

初中科學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生觀察事物、分析并解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂的啟蒙課程。初中生有著獨(dú)特的心理特征和心理特點(diǎn)，對(duì)各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，當(dāng)遇到比較抽象的知識(shí)時(shí)，很容易失去學(xué)習(xí)積極性，不利于初中科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。因此，初中科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建就顯得尤為重要。

一、構(gòu)建趣味課堂的意義

所謂的趣味課堂教學(xué)，其實(shí)是相對(duì)于“灌輸式”教學(xué)而言的。教師在課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述、現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段及靈活多變的教學(xué)方法等，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）強(qiáng)化理解記憶

基于生物學(xué)的視角，可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力主要分為兩大類(lèi)：有意注意和無(wú)意注意。學(xué)生在課堂上會(huì)受到各種因素的影響，不可能一直保持對(duì)知識(shí)有意注意的學(xué)習(xí)，所以，教師要通過(guò)趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“放松與緊張”中調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而重新調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。教師一些具有趣味性的語(yǔ)言也能引人深思，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）落實(shí)素質(zhì)教育

基于教師教學(xué)的視角，趣味課堂教學(xué)需要遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持的基本原則。要求教師在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平為依據(jù)，尊重學(xué)生的課堂主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)獨(dú)立的思考和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，并提高其分析和解決問(wèn)題的能力。因此，趣味性教學(xué)事實(shí)上也是順應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)要求的一種積極有效的重要手段。

（三）提高教學(xué)效果

基于教學(xué)相長(zhǎng)的視角，如果教師有足夠豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但卻沒(méi)有良好的教學(xué)技術(shù)，也很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。因此，想要更好地達(dá)到教學(xué)目的，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，從而促進(jìn)師生之間的良性循環(huán)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)下趣味課堂的構(gòu)建

（一）借助信息技術(shù)調(diào)整師生地位

運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，教師需要正確認(rèn)識(shí)在自己課堂教學(xué)中的地位，主要就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，由教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)地位的調(diào)整，能更好地尊重學(xué)生的主體地位。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將與課本知識(shí)相關(guān)的音頻、視頻、圖像等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官的沖擊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富有趣的“學(xué)習(xí)世界”，從而促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“物種的多樣性”時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示一些自然界生物的圖片，并播放物種多樣性的保護(hù)視頻，從而幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)物種多樣性的思想觀念。此時(shí)，教師再通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性和真實(shí)性的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的積極性，從而拉近科學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活之間的距離，方便學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，其目的主要是讓學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的眼光看待世界萬(wàn)物，真正做到素質(zhì)教育中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力[2]。

例如，學(xué)習(xí)“地殼變動(dòng)和火山地震”時(shí)，主要是為了讓學(xué)生掌握火山和地震時(shí)地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)特征及其主要分布規(guī)律，認(rèn)識(shí)到地殼變動(dòng)的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。教師可以播放一些火山、地震的視頻資源，并配有音樂(lè)背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，并制作一個(gè)微課短視頻，模仿地殼變動(dòng)，通過(guò)一系列的課件展示，加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的理解。

（三）借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在向?qū)W生傳授一些具有人文性和教育性的科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以以激發(fā)學(xué)生情感為主要目的進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“保護(hù)土壤”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作成課件向?qū)W生展示植物在日常生活中的價(jià)值，植物與土壤之間的關(guān)系等，從而讓學(xué)生意識(shí)到植物和土壤對(duì)我們生活的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物和土壤的意識(shí)，挖掘出學(xué)生內(nèi)心的保護(hù)欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，巧妙借用信息技術(shù)能優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)更具趣味性的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生的認(rèn)知水平上巧妙結(jié)合信息技術(shù)，最大程度激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。