呂 玲

(南寧市第一中學(xué) 廣西南寧 530000)

高中物理教學(xué)主要幫助學(xué)生更為全面地了解物理學(xué)科的本質(zhì)及相關(guān)方法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。目前，高中物理教師逐漸開始采用更多的教學(xué)方式方法，旨在提高教學(xué)效率。微課教學(xué)是當(dāng)前重要的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新與探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課是目前比較受重視的一種教學(xué)方法，其利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步拓展、豐富教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，其主要以視頻片段、圖片的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、教學(xué)資源容量小、使用方便等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，整節(jié)課大部分時(shí)間都在講述基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容不夠生動(dòng)形象，課堂教學(xué)枯燥乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課一般采用5-10分鐘的教學(xué)視頻，針對(duì)課堂中某一問題進(jìn)行分析，突出主題，內(nèi)容更具體、更形象，更方便學(xué)生直觀理解，應(yīng)用微課教學(xué)還可以突出知識(shí)點(diǎn)的某一特征，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行層層剝離、深入分析，以此達(dá)到傳統(tǒng)課堂對(duì)知識(shí)解析不能達(dá)到的深度。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的局限性，能夠豐富高中物理知識(shí)內(nèi)容，更形象直觀地幫助學(xué)生理解、掌握高中物理知識(shí)。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)與課堂理論知識(shí)的緊密結(jié)合，也應(yīng)當(dāng)受到教師的重視，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中占極大比例，在課堂上充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)非常重要。在以往傳統(tǒng)的高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)校由于設(shè)施原因并不能使學(xué)生充分了解完整的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由于不能真正通過實(shí)驗(yàn)過程了解相關(guān)物理知識(shí)，不能動(dòng)手實(shí)際操作，降低了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以通過微課輔助高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正掌握其物理實(shí)驗(yàn)的主要方法[1]。

例如，講解“探究影響平行板電容器電容的因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入微課教學(xué)，課前搜集與本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在課堂上觀察，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)步驟可慢速播放，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟及作用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻的觀察，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，再配合教師的講解，使學(xué)生接下來親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，通過反復(fù)觀看微視頻，也更方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合微課講解重難點(diǎn)知識(shí)

高中物理知識(shí)很多比較抽象，學(xué)生在日常生活中很少接觸這些問題，對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容，如果沒有很好的邏輯能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握這些知識(shí)，這也是高中物理教學(xué)中普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，教師可結(jié)合微課教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，將一些抽象的物理知識(shí)利用微課視頻進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生真正理解物理知識(shí)的深層內(nèi)容。

例如，講解“超重與失重”時(shí)，教師可將本節(jié)課重點(diǎn)、抽象的知識(shí)內(nèi)容制作成相關(guān)視頻在課堂上播放，學(xué)生通過觀看視頻能更為直觀地了解這些抽象的物理知識(shí)。同時(shí)，在觀看視頻的過程中，學(xué)生可對(duì)自己的疑惑之處與教師進(jìn)行溝通交流，通過學(xué)生的積極發(fā)言，能使教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便在接下來的教學(xué)中針對(duì)性地講解，有效提高物理教學(xué)效率[2]。

（三）結(jié)合微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索自主學(xué)習(xí)，是個(gè)值得思考的問題。對(duì)于高中物理知識(shí)內(nèi)容繁多、課堂教學(xué)時(shí)間有限、很多重點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)等問題，結(jié)合微課學(xué)習(xí)的方式能得到很好的解決。教師可利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課并上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生在課下或周末時(shí)間對(duì)自己生疏或理解不透的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高[3]。此外，教師還可以在微課中還針對(duì)教學(xué)內(nèi)容添加一至兩個(gè)典型練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)“研究平拋運(yùn)動(dòng)”，課堂上給學(xué)生演示平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可利用攝像機(jī)拍下整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并制作成微視頻，在制作過程中提出針對(duì)性問題，讓學(xué)生思考，如在實(shí)驗(yàn)過程中小球如何釋放，如何判斷為平拋運(yùn)動(dòng)，如何計(jì)算小球初始速度等。將一些因課堂時(shí)間有限，不能全部探究的問題放入視頻中上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在課下自行探究，然后與教師交流探索，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，但教師在實(shí)際應(yīng)用中也應(yīng)注意微課教學(xué)的一些細(xì)節(jié)問題，在制作視頻短片時(shí)要盡量簡短、目標(biāo)明確，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)將各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，把握課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，結(jié)合課外教學(xué)，精心制作微課視頻，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課能深入解析課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，更便于將抽象的物理知識(shí)細(xì)化，方便在課堂教學(xué)中和學(xué)生交流互動(dòng)，教師還可以結(jié)合微課，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，提高物理教學(xué)的趣味性。為迎合當(dāng)下教育發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更快地接受新鮮的事物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，利用微課教學(xué)法，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合微課視頻、圖片的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，微課的出現(xiàn)與應(yīng)用為高中物理教育發(fā)展又開辟了新的路徑，將微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，充分利用其系統(tǒng)靈活的特點(diǎn)，不僅可以豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，又能使物理知識(shí)更容易被學(xué)生接受，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)合理地將微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)課前預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)深化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，特別是高三的復(fù)習(xí)中，全面提升物理教學(xué)效率。