門海生

(陜西省漢中市南鄭區(qū)大河坎中學 陜西漢中 723102)

“授人以魚不如授人以漁”，教師要敢于向傳統(tǒng)教學模式發(fā)起“挑戰(zhàn)”，為提高學生獨立自主學習的能力，在教學過程中全面發(fā)展學生的各項能力，為學生創(chuàng)建輕松愉快的學習氛圍，打破原有的模式，對教學中過度依賴語法和詞匯知識的教學方法不斷創(chuàng)新，根據(jù)班級學生的實際情況科學合理地制定教學方案和教學計劃[1]。

一、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)意義

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，高中英語教師首先要明白自主學習的概念，我們的教學目標也不再單純地是提高學生的學習成績，而是要發(fā)展學生的學習能力，以便于學生將來能自覺養(yǎng)成好習慣和解決生活實際問題的能力。所以，教師可以在教學中加強學生的閱讀能力，其次是鍛煉學生的記憶能力，這兩個方面相結(jié)合，將學生的基礎(chǔ)夯實，再進行接下來的教學，讓每一位學生都能參與到教學活動中，找到適合的學習目標和科學的學習方法。

其次，教師在學生形成自主學習意識和能力之后，要提高學生的學習效率，讓學生在高中英語課堂中找到學習的快樂，愛上英語并能積極參與教學活動，主動探索英語知識。在學生達到一定的學習“自由”后，教師的教學工作不僅會變得更輕松，還可以提高英語教學質(zhì)量。因為學生自主學習在一定程度上需要教師的“大力支持”，教師應給予學生充分自學的時間和平臺，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和言論，從而培養(yǎng)學生的學習理解能力。

最后，學生自主學習能力發(fā)展可以幫助他們了解自己，為學生未來的發(fā)展和提高語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。學生具備了自主學習的能力之后，當他們面對困難和挫折時，也能用堅強的意志去面對，可增強他們的勇氣和毅力。在傳統(tǒng)的“填鴨式”高中英語教學中，學生遇到困難時，教師往往沒有教會學生如何面對并解決問題，更多的是“照本宣科”，將教材中的知識點傳授給學生，學生一旦在自學中出現(xiàn)問題，第一反應就是逃避和請求幫助。這種思想對他們的學習和成長沒有什么太大作用的。只有當他們學會了獨立學習，并具備了獨立學習的能力，在遇到困難時，才能用自己的方法去解決問題，學生的素質(zhì)和意志才會得到提高。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

綜上所述，我們可以意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，所以接下來我們就應當制定相應的教學計劃。學習是學生獲得知識和技能的最直接和最基本的方式。教師應結(jié)合學生的學習情況和高中英語教學目標，精心設(shè)計教學計劃，并且，想要打造高效率的英語課堂，當下最重要的事情就是提高學生的自主學習能力。

（一）培養(yǎng)學生傾聽的好習慣

教師要讓學生在課堂學習中仔細傾聽，學會聆聽教師的教學內(nèi)容并加以分析理解，從而加強記憶，這是在今后的英語學習過程中可以保證記住英語學習內(nèi)容的條件。所以，教師要在課堂教學中保證學生的注意力可以時刻集中，每一位學生都能跟上教師的教學“步伐”，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）不要回避教師的問題，要“迎難而上”

在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生有“畏難心理”和“逃避心態(tài)”，面對教師提出的問題，學生一旦沒有辦法解答，就會下意識地退縮，被教師點到名字，則是一副“倒霉被抓”的態(tài)度，四處尋求其他同學的幫助。但想要學好英語，最重要的一點就是不要怕錯，要敢于提問、敢于“迎難而上”，教師所要做的就是，即使學生回答錯誤也要給予鼓勵，然后將學生在本課堂有疑問的地方做好記錄，幫助學生解答、最終克服。例如，教師可以在課堂上先把例句拿出來讓學生分析，若學生無法掌握，則用自己的方法幫助學生加強理解，從而使學生明白自己學習的問題在哪里，如“which”的錯誤用法，在“This is the very chance which you should grasp to make a better living”一句中，chance是先行詞，表語形容詞，前面有very修飾，very是“恰好，正好”的意思，具有強調(diào)意味，符合定語從句只用that的法則[2]。

（三）教師結(jié)合學生的學習需求找出最適合學生的教學法

本文的目的在于研究高中學生的英語自主學習現(xiàn)狀，明確高中英語知識點與語法技巧的掌握。自習的基本策略包括制定自習的具體和詳細計劃、使用語言學習的策略和技能、自我評價和自我監(jiān)督學習。教師要盡可能地進行現(xiàn)實語境下的交流活動，指導發(fā)現(xiàn)、整理語言現(xiàn)象中潛藏的語法規(guī)則。

三、結(jié)束語

總而言之，對學生自主學習能力的培養(yǎng)主要在于三個方面：課前，課中，課后。為了優(yōu)化學習過程，促進學生集中精力學習，并進行自我評價系統(tǒng)，我們要更多地關(guān)注學生的學習過程，幫助學生了解自己的學習情況，看到自己的成績或不足，此舉也便于教師及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學方向，促進學生自主學習能力的提高。